白秀芳

摘要： 在語文教學(xué)中，備課過程是教師自我提高的過程，課備好了，上好了，教師就會(huì)感到備課時(shí)下的功夫很值得，上課就有了成就感和愉悅感，也就不會(huì)因?yàn)閭湔n而感到煩和累了。本文具體談了一些備課的方法。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)初中語文教學(xué)備課方法

一次備好課，上課有激情；兩次備好課，上課能愉悅；三次備好課，上課出靈感；多次備好課，上課升境界；連續(xù)備好課，就能享受教學(xué)。下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、通過備課提高自身素質(zhì)

教師應(yīng)當(dāng)在備課中通過四個(gè)“結(jié)合”來提高自身的教學(xué)素質(zhì)：一是把備課同總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，每周都有總結(jié)、反思、提升。二是把備課同讀書學(xué)習(xí)相結(jié)合，帶著備課中的問題學(xué)習(xí)，才能學(xué)得深刻，并有實(shí)用價(jià)值，能在解決實(shí)踐問題的過程中領(lǐng)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容。三是把備課與教學(xué)研究的課題結(jié)合起來，一方面通過備課促進(jìn)教學(xué)課題的研究，另一方面又通過科研提高備課質(zhì)量。四是把備課與教學(xué)改革創(chuàng)新結(jié)合起來，運(yùn)用新教育理念，在實(shí)施新課程中提高備課質(zhì)量。

通過四個(gè)“結(jié)合”，以備課引領(lǐng)各項(xiàng)日常教學(xué)工作，在提高教學(xué)素質(zhì)的軌道上同步推進(jìn)，能夠感受到以下益處。一是備課有了時(shí)間，這主要是因?yàn)榘褌湔n整合到整體工作之中，這就為提高備課質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。二是備課由負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化成了教師的工作動(dòng)力，成了推動(dòng)各項(xiàng)工作的引擎，不僅提高了自我，改進(jìn)工作，而且?guī)砹诵睦砩系挠鋹?。三是備課的角度多了，視野擴(kuò)大了，站位高了，教師對(duì)自己的要求也就更嚴(yán)格了。在備課中有備不出好課不罷休的勁頭兒，而且總是對(duì)教學(xué)方案處于不滿意狀態(tài)，于是不斷修改、完善、豐富教學(xué)方案，正是在這一過程中，教師自身的教學(xué)素質(zhì)得以提高。

二、備課的關(guān)鍵就是備學(xué)生

備學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)始終放在備好學(xué)習(xí)需求上，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面。一是就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，從學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題上把握學(xué)生的需求點(diǎn)。二是就學(xué)習(xí)過程而言，從學(xué)習(xí)方法和思維方式上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求點(diǎn)。三是就學(xué)習(xí)心理而言，從展示自我、獲取成功點(diǎn)和愉悅情緒上把握需求點(diǎn)。四是就課堂設(shè)問而言，提問可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維火花，可以引發(fā)他們思考的興趣；與學(xué)生內(nèi)心溝通、情景交融地對(duì)話，引發(fā)他們的潛在的興趣；貼近學(xué)生的生活感悟和體驗(yàn)，無論是學(xué)生的困惑點(diǎn)還是好奇點(diǎn)都可以成為引發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的原始素材和激發(fā)點(diǎn)。五是就師生關(guān)系而言，從理解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生上把握需求點(diǎn)。滿足學(xué)生的需求是教學(xué)的第一要義，滿足學(xué)習(xí)需求的面越大，授課教師越會(huì)受到學(xué)生的歡迎和敬重。六是從備學(xué)生的方法和途徑上講，要深入學(xué)生，多了解學(xué)生，多與學(xué)生交流；采取課堂反饋、評(píng)價(jià)作業(yè)等方法把握學(xué)生的學(xué)習(xí)問題；通過學(xué)生座談、評(píng)價(jià)教學(xué)、暢談收獲體會(huì)、課外活動(dòng)分析等方式了解學(xué)生；通過參加家長(zhǎng)會(huì)、班主任工作等了解學(xué)生。總之，做學(xué)生的良師益友，課余時(shí)間與學(xué)生打成一片，這對(duì)于“備學(xué)生”來講，有著重要意義。

三、運(yùn)用備課藝術(shù)換位思考

教學(xué)方案首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)使學(xué)生普遍獲取學(xué)習(xí)實(shí)效的學(xué)習(xí)方案。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案的根本性功能在于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)方案。因此，教師在備課中要多想一想“我若是學(xué)生”會(huì)喜歡什么樣的方案。在備課中與學(xué)生換位思考，可基于以下四個(gè)層面進(jìn)行。

（一）與不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生換位思考。從學(xué)生的角度設(shè)定一些問題。備課時(shí)要多為學(xué)生著想，教師應(yīng)當(dāng)透過學(xué)生的不同學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題；透過關(guān)愛和理解學(xué)生的情感去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑和問題；透過促使每位學(xué)生獲取學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的成功感去發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式；透過尋求學(xué)生的“亮點(diǎn)”和個(gè)性優(yōu)勢(shì)去激勵(lì)每位學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；以親近、體貼的心情去發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)心理問題，并進(jìn)行調(diào)節(jié)，使每位學(xué)生心理順暢，積極向上；以教師所特有的模仿童心的能力去發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)更有針對(duì)性，使學(xué)生各得其所。

（二）把學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作為教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)，作為改進(jìn)和完善教學(xué)素質(zhì)的契機(jī)。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)問題出發(fā)認(rèn)識(shí)自身教學(xué)的欠缺和不足。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠到位，學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法的能力缺少訓(xùn)練，這些情況是導(dǎo)致這種現(xiàn)象再現(xiàn)的主要原因。這種認(rèn)識(shí)，可使教師在備課中，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，注重研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何使學(xué)生具有與新的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的能力等。堅(jiān)持做下來，終能見成效。

（三）換位思考的目的要始終緊緊圍繞著了解并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為自身教學(xué)的價(jià)值定位。比如，學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自主需求，希望自主支配的時(shí)間更多一些；而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則有著強(qiáng)烈的接受個(gè)別幫助和指導(dǎo)的需求。這些不同的需求，是現(xiàn)實(shí)的大一統(tǒng)、一刀切的課堂教學(xué)形式極難適應(yīng)的。因此，在備課中，應(yīng)在同一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)定不同的要求和目標(biāo)，使學(xué)生能自由選擇，從而滿足他們不同的需求。這種做法能使學(xué)生普遍受益，共同提高，增強(qiáng)普遍性的教學(xué)效果，進(jìn)而體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

（四）要通過換位思考有效地激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使他們?cè)谧罴褜W(xué)習(xí)狀態(tài)中獲取最理想的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)實(shí)踐中，只有用學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力推動(dòng)教學(xué)，才能使教學(xué)擺脫被動(dòng)狀態(tài)，也只有用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性推動(dòng)教學(xué)，教學(xué)才有可能不斷深入。這不僅有利于解決學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)于課時(shí)總是顯得負(fù)擔(dān)過重的矛盾和沖突，而且有利于解決教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)進(jìn)度之間的矛盾。比如，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)了，課本上的疑難問題、需教內(nèi)容就少了，師生共同攻克的難點(diǎn)、重點(diǎn)就集中了，解決問題的時(shí)間和過程就合理了、寬松了，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。

總之，只有備好課，才能上好課，才能不斷提高初中語文教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

［1］中學(xué)語文教學(xué)參考用書.人民教育出版社，2011.03.