王繼偉 費麗梅

21世紀現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展深刻地影響著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式，它也引起了國際數(shù)學(xué)教育界的廣泛重視，并為數(shù)學(xué)教育帶來了一場巨大的變革.“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合”正成為一種國際趨勢.然而現(xiàn)階段在我國的很多數(shù)學(xué)課堂上，信息技術(shù)還沒有科學(xué)高效地與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，還停留在形式上.因此，如何讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合成為課堂上的亮點是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題.

一、信息技術(shù)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 信息技術(shù)的應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象.因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中必須思索的問題.場景引入多媒體可以提供生動和豐富的音像，使得課堂教學(xué)變得形象、直觀而生動活潑，并且有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和了解相關(guān)的背景知識.

2. 信息技術(shù)的應(yīng)用可提高課堂效率.課件的使用可以節(jié)省很多板書的時間，增加課堂容量.

3. 信息技術(shù)可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實驗?zāi)M和難點突破.學(xué)生在中學(xué)階段對數(shù)學(xué)有兩大難點：立體幾何部分與概率統(tǒng)計部分.以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師對這兩部分知識較難做到實驗?zāi)M，粉筆加黑板的講解既費時又費力，學(xué)生還不容易理解.多媒體能用具體形象的形式展示給同學(xué)，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系.如在講解“從不同方向看物體”一節(jié)時，可以利用三維圖像編輯軟件制作連綿起伏的山體地形，利用三維圖像觀察器將山體轉(zhuǎn)動，實現(xiàn)全視角觀察，自然地引出了“橫看成嶺側(cè)成峰”的場景.

4. 信息技術(shù)的應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生們越來越多的運用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)知識，探索未知的領(lǐng)域.教師可以課前布置探究作業(yè)，讓學(xué)生們在課余時間上網(wǎng)搜索相關(guān)領(lǐng)域的知識，總結(jié)歸納出自己的結(jié)論.教師還能夠運用博客、Email來與學(xué)生進行問題的探討交流、收發(fā)作業(yè)等.

二、我國推進信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的現(xiàn)狀和建議

1. 現(xiàn)階段我國數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的重要性已形成廣泛共識，而信息技術(shù)整合是以教師的技能為基礎(chǔ)的.在應(yīng)用信息技術(shù)整合教學(xué)前，要熟練地掌握多媒體工具，最重要的是電腦應(yīng)用水平，主要集中在以下幾個方面：一是電腦應(yīng)用的基本技能；二是通用的多媒體工具；三是圖像編輯工具.除此之外還有Z+Z智能平臺、幾何畫板等數(shù)學(xué)教學(xué)專用軟件.而我國現(xiàn)階段能熟練使用這些軟件并能綜合運用的數(shù)學(xué)教師還比較少.

2. 國外信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的經(jīng)驗對我國的啟示

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合方面，國外一些專家在整合理念和應(yīng)用實踐上都有自己的特色.例如在美國，整合是由專業(yè)組織或機構(gòu)提出標(biāo)準體系，提供案例，進行培訓(xùn)，然后由教師根據(jù)自己的實際教學(xué)情況進行整合和創(chuàng)新.美國溫特比爾特大學(xué)匹波迪教育學(xué)院的學(xué)習(xí)技術(shù)小組（CTGV）開發(fā)的賈斯珀系列課程（Jasper Solving Series）中提供了大量的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的成功案例.這些數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的形象例子，能夠幫助教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中去運用信息技術(shù).另外，在美國教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合方面的培訓(xùn)課程達到所有課程的75%.英國、日本等很多發(fā)達國家在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合方面也都有成功的經(jīng)驗和做法.“他山之石可以攻玉”，如果能借鑒這些成功經(jīng)驗與我們國內(nèi)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，可以迅速加快國內(nèi)信息技術(shù)整合的速度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

3. 加強對數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)的培訓(xùn)

與發(fā)達國家相比，我國數(shù)學(xué)教師基本上沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，電腦的使用基本上靠教師課余的自學(xué)自悟，因此大多數(shù)數(shù)學(xué)教師不能靈活、綜合地運用數(shù)學(xué)軟件.很多學(xué)校都有裝備精良的多媒體教室，但卻很少有對數(shù)學(xué)教師進行信息技術(shù)使用技能的訓(xùn)練安排.教師沒有嫻熟的運用信息技術(shù)的能力，整合只能是東拼西湊的“湊合”.提高信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的層次與質(zhì)量，必須切實提升數(shù)學(xué)教師運用數(shù)學(xué)專用軟件的水平，這迫切需要高層次的專業(yè)培訓(xùn).

首先，各師范大學(xué)的數(shù)學(xué)教育專業(yè)應(yīng)該加強師范生運用數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)軟件等相關(guān)技術(shù)的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng).其次，各級教育部門要在數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育中有計劃、有步驟地開展針對幾何畫板、Z+Z智能平臺、Excel等數(shù)學(xué)教學(xué)專用軟件的研習(xí).通過外請專家、內(nèi)聘高手等方式，把培訓(xùn)工作落到實處.有一支具有新的教育理念和較強的電腦軟件應(yīng)用水平的教師隊伍，我國的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合工作才能取得快速長足的發(fā)展.

三、信息技術(shù)整合中需要注意的問題

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)不能盲目整合，信息技術(shù)不能代替數(shù)學(xué)教師，也不能作為基本的理解和直覺的代替品.教師必須謹慎地決定在什么時候以及如何使用信息技術(shù).一節(jié)課不一定要追求一種所謂的“完整”，即完成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，片面追求大容量、高難度，而是應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況給學(xué)生一些發(fā)散的思維空間，培養(yǎng)他們的探究精神.在教學(xué)中，有的老師把計算機輔助教學(xué)當(dāng)成是小黑板，把原來板書的內(nèi)容都放在幻燈片上，老師成了放映工，課堂教學(xué)變成了順次播放幻燈片.這樣的計算機輔助教學(xué)就失去了意義.由于幻燈片播放速度較快，一些學(xué)生由原來的看黑板記筆記變?yōu)榭椿脽羝浌P記后很不適應(yīng)，覺得內(nèi)容多而雜，抓不住重點.另外，教學(xué)活動需要動手與動腦相結(jié)合，在動手試驗與動腦思維的交匯中進行.以幾何為例，即使學(xué)生動手作圖速度慢、不精確，但學(xué)生動手操作所學(xué)到的東西要比只看教師電腦演示收獲大得多.沒有動手能力的創(chuàng)造精神是要大打折扣的.因此，應(yīng)該把多媒體投影、教師講解板書、學(xué)生動腦動手操作有機地結(jié)合起來，而且一個也不能少.

在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展的今天，新教材給予我們更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機遇，為教學(xué)注入新的活力.教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時，應(yīng)注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會能力上，深入鉆研教材，挖掘知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地完成教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)整合的發(fā)展目的，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合成為課堂上的亮點.