孫玉娣

摘要：針對新興的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)，從行業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合我院特色，確立我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的就業(yè)崗位群，進(jìn)而形成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。并以職業(yè)崗位群職責(zé)、工作任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，探索出符合我院經(jīng)貿(mào)特色的高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)方案，并就方案實(shí)施中幾個(gè)關(guān)鍵性問題作探討，以期該研究工作有助于為即將開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校提供參考。

關(guān)鍵詞：高職；物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；課程體系；專業(yè)定位

中圖分類號：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1009-3044(2012)21-5146-03

Exploration an Implementation on Internet of Things Specialty in Training Program of Higher Vocational Education

SUN Yu-di

(Jiangsu Institute of Economic & Trade Technology, Nanjing,211168, China)

Abstract: According to the professional talents training of the Internet of things and the industry need, combining with our institutes char acteristics, the employment posts of the Internet of things should be established, and then forms the specialized training goal. Taking profes sion station group, work task and work flow as the basis, it explores the specialized course system of the Internet of things corresponding with our institutes characteristics of economic and trade, and discusses several key problems in the scheme implement in order to provide a sample for relevant institutes with this specialty.

Key words: Vocational Education; Internet of things; talents training; Curriculum System; specialty positioning

“物聯(lián)網(wǎng)”被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。自從2009年11月3日，溫總理向首都科技界發(fā)表了題為《讓科技引領(lǐng)中國可持續(xù)發(fā)展》的講話，他提出：“要著力突破傳感網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)，及早部署后IP時(shí)代相關(guān)技術(shù)研發(fā)，使信息網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級，邁向信息社會(huì)的‘發(fā)動(dòng)機(jī)”。這篇講話對我國物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展目標(biāo)提出明確要求，把對物聯(lián)網(wǎng)概念的研究推向了新的高潮。物聯(lián)網(wǎng)在中國受到了全社會(huì)的極大關(guān)注，目前全國有30個(gè)本科院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，高職院校有28家開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，對專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了問題與挑戰(zhàn)。我院作為國家骨干示范院校，也加入了建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的行列，下面就我院在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方面的建設(shè)實(shí)踐供大家探討。

1高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本思路

近年來，職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，基本擺脫了原先依附于普通高等教育的培養(yǎng)模式。針對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與自身特點(diǎn)，高職類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),努力滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要,按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程體系。面向市場、面向技術(shù)、面向應(yīng)用,培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

在人才培養(yǎng)方案的具體開發(fā)與實(shí)施中，以職業(yè)生涯為目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)方向，以工作過程為主線，確定課程結(jié)構(gòu)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定課程設(shè)置，以職業(yè)能力為本位，確定課程內(nèi)容，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定鑒定項(xiàng)目。我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實(shí)施就是按照這樣一條主線而展開的。

2關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探討

2.1高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位

2.1.1行業(yè)前景分析

美國權(quán)威咨詢機(jī)構(gòu)FORRESTER預(yù)測，到2020年，世界上物物互聯(lián)的業(yè)務(wù)，跟人與人通信的業(yè)務(wù)相比，將達(dá)到30比1。因此，“物聯(lián)網(wǎng)”被稱為是下一個(gè)萬億級的通信業(yè)務(wù)。目前，美國、歐盟、日本等都在投入巨資探索物聯(lián)網(wǎng)。我國在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的啟動(dòng)與發(fā)展并不比國際落后。10年前就啟動(dòng)了傳感網(wǎng)研究，目前正加緊研發(fā)“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)。

從目前物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域主要環(huán)節(jié)，如器件設(shè)計(jì)和制造、短距離無線通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、軟件信息處理系統(tǒng)配套、系統(tǒng)設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營等均已具備一定的產(chǎn)業(yè)化能力。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可以到傳感設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的管理、檢測崗位；傳感網(wǎng)的組建、調(diào)試、維護(hù)崗位；各種應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)、維護(hù)崗位；也可以到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營銷與應(yīng)用推廣崗位等就業(yè)。因此物

聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求量大、就業(yè)起點(diǎn)高、職業(yè)發(fā)展有潛力。

2.1.2高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位

物聯(lián)網(wǎng)涉及領(lǐng)域廣泛，包括：計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程，自動(dòng)控制，遙感與遙測，電子與電氣工程，精密儀器，電子信息與通訊，電子商務(wù)等專業(yè)。從目前的發(fā)展趨勢來看，交通、安防、電力、金融、物流零售、環(huán)保、醫(yī)療是物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用的重點(diǎn)領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)的市場潛力給高等教育與職業(yè)教育帶來了無窮機(jī)會(huì)，物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的開發(fā)和應(yīng)用為高等教育與職業(yè)教育敞開了寬廣的大門。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是多個(gè)學(xué)科相融合的綜合性專業(yè)學(xué)科，因此在一個(gè)專業(yè)內(nèi)要學(xué)習(xí)整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)與技能是不現(xiàn)實(shí)的，所以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)可以根據(jù)技術(shù)應(yīng)用的深度、廣度或?qū)嵺`崗位來定位，可以建立多層次、多個(gè)方向的專業(yè)培養(yǎng)體系。

根據(jù)對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的分析，結(jié)合普通高等教育與職業(yè)教育的特點(diǎn)，普通高等教育主要培養(yǎng)研究型、探索型以及設(shè)計(jì)型人才；而職業(yè)教育培養(yǎng)的是技藝型、操作型的、具有大學(xué)文化層次的高級技術(shù)人才；再結(jié)合我院經(jīng)貿(mào)類高職院校的特色：將我院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生定位為：主要從事面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成（物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)）、技術(shù)支持（物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的售前、售后技術(shù)服務(wù)）和物聯(lián)網(wǎng)物流運(yùn)營維護(hù)等基礎(chǔ)性崗位，在培養(yǎng)的過程中，如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的，專業(yè)基礎(chǔ)沒有達(dá)到相關(guān)能力素養(yǎng)的，不愿從事操作型、技藝型工作，也可以從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營銷策劃方面的工作。

2.2典型崗位工作任務(wù)分析

通過對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才相關(guān)崗位群的調(diào)研分析，總結(jié)得出適合我院高職學(xué)生典型的物聯(lián)網(wǎng)方面的崗位有：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成工程師、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品技術(shù)支持工程師、物聯(lián)網(wǎng)物流運(yùn)營技術(shù)員等，下面對物聯(lián)網(wǎng)典型的工作崗位任務(wù)作了詳細(xì)分析：

1)物聯(lián)網(wǎng)集成工程師：主要工作任務(wù)是根據(jù)圖紙、文檔進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的實(shí)施，包括負(fù)責(zé)系統(tǒng)軟件、硬件與傳感裝置的集成、調(diào)試，無線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)設(shè)備等組建等。

2)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持工程師：制定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)解決方案、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、招投標(biāo)等售前技術(shù)支持、智能設(shè)備、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品等售后技術(shù)支持、物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目監(jiān)理、協(xié)助項(xiàng)目實(shí)施、驗(yàn)收、受理用戶故障咨詢，提供技術(shù)服務(wù)等。

3)物聯(lián)網(wǎng)物流運(yùn)營技術(shù)員：熟悉物流運(yùn)營流程、能運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對物流運(yùn)作實(shí)施管理、負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的運(yùn)營、維護(hù)、日常更新、統(tǒng)計(jì)匯總等。

2.3專業(yè)職業(yè)能力分析

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才典型崗位工作任務(wù)分析，想要?jiǎng)偃挝锫?lián)網(wǎng)相關(guān)的崗位，必須有良好的溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)；能掌握物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)的基本理論，具備構(gòu)建、運(yùn)行、維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)基本能力；能進(jìn)行感知設(shè)備的集成，物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，具備物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的軟硬件的開發(fā)能力以及物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)運(yùn)營與維護(hù)等專業(yè)核心能力。

2.4專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

通過對高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)面向的崗位群與專業(yè)職業(yè)能力分析，確定高職類物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，熟悉RFID、傳感器、二維碼技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握各種私有網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、有線和無線通信網(wǎng)絡(luò)的配置與維護(hù)，具備物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品上位機(jī)的開發(fā)與維護(hù)的能力，能夠獨(dú)立開展物聯(lián)網(wǎng)配套設(shè)備的挑選和集成、物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的維護(hù)和信息安全、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的售前技術(shù)支持和售后維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的營銷與策劃等工作，在智能物流、智能交通、智能商業(yè)等物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品領(lǐng)域從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品集成、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品營銷等方面工作的有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才。

2.5課程體系設(shè)計(jì)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)要緊密聯(lián)系社會(huì)、專業(yè)的發(fā)展需求，統(tǒng)籌兼顧其“專業(yè)新、對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈長、相關(guān)技術(shù)門類差異大”的特點(diǎn)，深入研究，準(zhǔn)確定位。課程體系的設(shè)計(jì)以崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以市場需求為起點(diǎn)，以職業(yè)崗位群職責(zé)、工作任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。分析上述的適合高職學(xué)生的崗位群，可以得出崗位相關(guān)課程，如圖2所示：

圖1物聯(lián)網(wǎng)崗位—課程對應(yīng)圖

根據(jù)上述崗位課程對應(yīng)圖，建立基于工作過程的行動(dòng)領(lǐng)域課程體系，使理論知識(shí)與實(shí)踐技能互相滲透，密切結(jié)合，成為統(tǒng)一的課程體系。形成如圖2所示的高職課程體系。

3加大三大支撐力度，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案真正落實(shí)

該文通過對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)狀的分析，結(jié)合我院經(jīng)貿(mào)特色，從專業(yè)定位、到崗位工作任務(wù)分析、再到課程體系的建立，形成了經(jīng)貿(mào)特色的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的輪廓，該方案正在實(shí)施中，為促進(jìn)方案更好落實(shí)，我院在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)三方面加大了專業(yè)建設(shè)的實(shí)施力度，力求物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案能落到實(shí)處。

3.1專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是確保專業(yè)開設(shè)的組織前提。物聯(lián)網(wǎng)是典型的交叉學(xué)科，涉及到計(jì)算機(jī)、電子、測控、通信等多方面的專業(yè)知識(shí)，如今學(xué)校師資中能在這幾個(gè)方面樣樣精通的教師少之又少，師資力量幾乎從“零”開始培養(yǎng)。我院對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的扶持，主要采用以下三種方法：1)人才引進(jìn)；通過學(xué)校對新專業(yè)扶持政策、學(xué)校人才引進(jìn)規(guī)劃，引進(jìn)國內(nèi)外高層人才，充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，帶動(dòng)已有的專業(yè)教學(xué)小組，共同建設(shè)專業(yè)。2)自身培養(yǎng)；在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中選出部分對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)感興趣的，有相關(guān)技術(shù)底子的教師，到物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉或是盡量多的開展校企合作項(xiàng)目，讓教師參與其中，讓教師有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。3)進(jìn)行校企合作課程教學(xué)；讓企業(yè)技術(shù)人員參與到部分課程的教學(xué)中，一方面讓學(xué)生在校期間能走進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)有“零距離”的接觸，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，以后進(jìn)入工作崗位也能快速上手；另一方面，也可以緩解實(shí)踐教學(xué)師資力量不足。

3.2專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

開展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)，必須有充足的硬件設(shè)施作保障。目前，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)校，只有少數(shù)幾家實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件能跟得上，絕大多數(shù)學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)配套硬件設(shè)施幾乎沒有，或是其它相關(guān)專業(yè)（如嵌入式實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)組建實(shí)訓(xùn)室）的一些可共用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不太配套，處于只能湊合用的狀態(tài)。目前想建立專門的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，必須投入大量精力、物力、財(cái)力。具體地，可以從以下幾方面著手：1)可以利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，組織教師，進(jìn)行自主研發(fā)，學(xué)校要投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以支持，以增強(qiáng)教師實(shí)踐水平和對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力，我院現(xiàn)有專門的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師工作室，供教師進(jìn)行自主研發(fā)。2)可采取校企合作的模式建立聯(lián)合實(shí)訓(xùn)室，邀請技術(shù)公司一線工程師進(jìn)行課程授課，支持骨干老師參與企業(yè)項(xiàng)目合作開發(fā)，充實(shí)師資力量與硬件設(shè)施建設(shè)。3)可以有選擇性地購買企業(yè)開發(fā)的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)箱，選擇使用率高、起點(diǎn)高、能體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景的項(xiàng)目建立實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)最先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、工程和開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，教師也可在教學(xué)實(shí)踐中提升自己的教學(xué)與科研能力。

3.3專業(yè)教材建設(shè)

教材是課程的基石。物聯(lián)網(wǎng)是新專業(yè)，市場上物聯(lián)網(wǎng)教材可選余地小，所以在教材的選用上要費(fèi)一番功夫，物聯(lián)網(wǎng)又是一個(gè)綜合類專業(yè)，每個(gè)學(xué)校開設(shè)都有其專業(yè)傾向性，就目前而言很難有完全合適的教材。所以目前在專業(yè)教材的選擇與建設(shè)上，可選的途徑有：1)選擇國家級、省級規(guī)劃教材、精品教材，這些教材在各方面都具備一定的權(quán)威性、參考性；2)組織有實(shí)力的教師，在已有課程講義與技術(shù)研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合本校實(shí)際編寫符合本校實(shí)際的特色教材，這些我院都在進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐中；3)通過校企合作，開發(fā)主流物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和市場需求的校企合作教材。

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