王曉艷

摘要：職業(yè)生涯是滿足人生需求的主要階段，而職業(yè)生涯規(guī)劃是促進個體全面發(fā)展的重要手段。大學(xué)階段作為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要準備階段，大學(xué)生職業(yè)生涯準備如何，將直接影響到其就業(yè)競爭力和未來職業(yè)發(fā)展。本文從職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性、大學(xué)生職業(yè)生涯要解決的問題和途徑方面進行了探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0191-01

1大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性

1.1 有利于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高大學(xué)生就業(yè)能力

隨著我國高等教育事業(yè)進入大眾化時代，大學(xué)生就業(yè)面臨新的形勢和挑戰(zhàn)，雖然近年大學(xué)生就業(yè)率有所提高，但整體就業(yè)情況不容樂觀。其中在影響大學(xué)生就業(yè)的眾多因素中，學(xué)生自身的就業(yè)觀已成為最重要的因素。而職業(yè)生涯規(guī)劃的意義就在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化，它能讓大學(xué)生更好的認識自己，了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，做出正確的職業(yè)選擇，并在這個過程中培養(yǎng)和提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，從而最終實現(xiàn)順利就業(yè)。

1.2 有利于增強大學(xué)生思想政治教育工作的實效性

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。因此，用正確的思想引導(dǎo)、教育學(xué)生是高校思想政治教育的目標。當(dāng)前，大學(xué)生價值觀念多元化，導(dǎo)致高校思想政治教育工作變得復(fù)雜?！皟烧n”枯燥的理論引起學(xué)生抵觸，思想政治教育效果不理想。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生明確人生奮斗目標，合理規(guī)劃自我，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人，其教育內(nèi)容關(guān)系大學(xué)生的現(xiàn)實利益和未來，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進而使思想教育工作的要求變?yōu)閷W(xué)生的實際行動，這就大大增強了高校思想政治工作的實效性。

2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要解決的問題

2.1 自我評估

自我評估的目的是認識自我、了解自我。只有認識了自己，才有可能對自己的未來生涯進行有針對性的規(guī)劃。自我評估是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。一個合理的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在充分且正確的自我認識的基礎(chǔ)上進行的。判定一份職業(yè)生涯設(shè)計是否有效，必須看它是否在充分認識自身條件的基礎(chǔ)上進行的。做好自我評估，必須要清楚自己的性格、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀和職業(yè)能力?？梢栽谧晕曳治龅幕A(chǔ)上，借助于一些職業(yè)興趣測試和性格測試，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀，弄清楚自己想干什么、能干什么、應(yīng)該干什么等問題。

2.2 環(huán)境評估

環(huán)境評估是生涯機會的評估，主要是分析各種環(huán)境對個人生涯發(fā)展的影響。環(huán)境評估與個人的職業(yè)生涯規(guī)劃息息相關(guān)。環(huán)境評估重點要解決兩方面的問題。一方面要把握職業(yè)環(huán)境分析的主要方面，包括行業(yè)、職業(yè)、職位分析等。這是因為社會對人才的需求是多樣化和動態(tài)性的，大學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃時，需要了解不同職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、工作環(huán)境、資格要求等；另一方面要確保環(huán)境信息的時效性和可靠性。要運用環(huán)境分析的多種途徑，掌握最新、最有價值的職業(yè)信息。

2.3 職業(yè)定位

職業(yè)定位不僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，也是最關(guān)鍵和最核心的任務(wù)。職業(yè)定位主要幫助個人選擇合適自己的職業(yè)目標。哈佛大學(xué)關(guān)于人生目標的調(diào)查充分說明目標對一個人的成長與發(fā)展至關(guān)重要。而人職匹配是確定職業(yè)目標的重要依據(jù)。帕森斯的人職匹配理論強調(diào)，進行職業(yè)決策時，要根據(jù)一個人的個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類，即進行人職匹配。按照該理論，人與職如果匹配得好，則個人的特征與職業(yè)環(huán)境將協(xié)調(diào)一致，職業(yè)成功的可能性將大為提高。因此大學(xué)生在進行職業(yè)定位時，一定要與自身的情況相匹配。

2.4 計劃實施

在制定好職業(yè)生涯規(guī)劃后，很重要的一步就是要有具體的行為措施來落實。沒有具體的行動，職業(yè)生涯規(guī)劃只能是空想。計劃實施是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一定要有得力的措施和具體行動來保證計劃的實施。在計劃實施里面，一方面要注意計劃的制定要有針對性、明確性和可行性，要能夠定時檢查自己的計劃，能夠按照輕重緩急安排自己的計劃；另一方面要圍繞自己的職業(yè)目標，找出自己存在的差距，從學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實踐等不同方面制定具體措施來落實。只有這樣，才能保證目標的一步步實現(xiàn)而不至于只是存在于規(guī)劃的藍圖之上。

2.5 評估與反饋修正

評估與反饋修正是職業(yè)生涯規(guī)劃操作中最精華的部分。職業(yè)生涯規(guī)劃需要在實踐中檢驗，一定要根據(jù)不斷變化的各種因素，及時針對生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，不斷優(yōu)化自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3增強和改進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

3.1 重視職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，而大學(xué)階段是職業(yè)規(guī)劃的重要階段。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵是建立科學(xué)的課程體系，學(xué)校要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個完整的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃概述、就業(yè)政策、擇業(yè)技巧和方法、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)適應(yīng)等。要從大學(xué)入學(xué)開始就加強職業(yè)教育，大一要了解自我，了解職業(yè)，大二要優(yōu)化規(guī)劃，強化專業(yè)，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，到畢業(yè)時初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。此外，學(xué)校要加強對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的具體指導(dǎo)，將其融入到日常教學(xué)，融入到思想教育中，融入到促進學(xué)生全面發(fā)展中，切實幫助學(xué)生制定一個可行性較強的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐活動，提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實效性

開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐活動是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃所傳授給學(xué)生的更多是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，運用知識的能力，這種能力需要有一種綜合性的教育方式和學(xué)習(xí)方式，需要走出校門、走向社會。通過開展校企合作、頂崗實習(xí)為學(xué)生提供職業(yè)實習(xí)與崗位體驗服務(wù)；通過指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技競賽、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”提高學(xué)生的規(guī)劃能力；通過組織學(xué)生參加參加社會實踐如進行生涯人物訪談、企業(yè)兼職增強學(xué)生對職業(yè)的了解、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。學(xué)生通過從實踐過程中獲取的信息反饋，可以找出自己在知識、能力等方面的不足，進而合理調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，大大提高了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實效性。

3.3 建立高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍，保證大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃科學(xué)性

高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍是開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的基礎(chǔ)和保障。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須由具備專業(yè)知識的老師來承擔(dān)。職業(yè)生涯規(guī)劃教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)成為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者，既要掌握或熟悉相關(guān)的專業(yè)知識，又要同時具有就業(yè)工作經(jīng)驗。指導(dǎo)隊伍的建設(shè)一方面可以通過整合校內(nèi)教育資源，以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員為專職，以輔導(dǎo)員、班主任等為兼職，進行針對性的專門培養(yǎng)或進修，形成自己的專業(yè)教師隊伍；另一方面可以通過聘請校外的職業(yè)生涯規(guī)劃專家定期不定期到校開展講座和指導(dǎo)，為學(xué)生提供指導(dǎo)服務(wù)。只有實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員的職業(yè)化和專業(yè)化，才能保證大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性。

參考文獻

[1] 邱級勝.論大學(xué)生職業(yè)生涯教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009.

[2] 唐江.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育[J].南昌大學(xué)學(xué)報，2010.