黃伶燕　羅建平

摘要 論文被引率是論文評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。外語(yǔ)類(lèi)高被引論文和選題分布的統(tǒng)計(jì)表明，外語(yǔ)教學(xué)方法學(xué)習(xí)策略、實(shí)驗(yàn)實(shí)證調(diào)查方面的論文，受關(guān)注程度最高，而對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言理論研究的論文受關(guān)注程度較低。對(duì)引證文獻(xiàn)分布的分析發(fā)現(xiàn)，碩博學(xué)位論文對(duì)外語(yǔ)類(lèi)論文的被引頻次貢獻(xiàn)最大，其次是高校學(xué)報(bào)論文，而外語(yǔ)類(lèi)核心期刊論文對(duì)引用貢獻(xiàn)最小，對(duì)高被引論文關(guān)注程度低。

關(guān)鍵詞 高被引論文 選題分布 外語(yǔ)教法

中圖分類(lèi)號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

論文被引率是衡量論文價(jià)值的重要指標(biāo)之一，被引率高的論文則是高被引論文。研究高被引論文可以“大范圍地觀察一個(gè)學(xué)科的發(fā)展熱點(diǎn)、趨勢(shì)”，①通過(guò)對(duì)學(xué)科最有影響論文的統(tǒng)計(jì)，可以客觀地進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。如何界定高被引率，有研究②使用普賴(lài)斯定律（N=0.749譶 max1/2，N是最低被引頻次，nmax1/2是最大被引頻次的開(kāi)平方）。按照這個(gè)定律，根據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)，外語(yǔ)類(lèi)論文被引28次以上就可定義為“高被引”論文。另有研究③認(rèn)為，高被引論文應(yīng)是小比例的論文占據(jù)了大比例的被引頻次，具有二八特征，這樣的論文才具有很高的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值。④本文重點(diǎn)討論這類(lèi)外語(yǔ)類(lèi)論文，重點(diǎn)分析它們的選題分布和引證文獻(xiàn)分布的特點(diǎn)，以期從中獲取有意義的啟迪。

1 外語(yǔ)類(lèi)高被引論文基本情況

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)從中國(guó)知網(wǎng)獲取，至2011年10月前，外語(yǔ)類(lèi)論文被引頻次最高是文秋芳的論文“英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異”，共被引1410次，而被引頻次≥1000次的有4篇，≥700次是18篇，≥500次的是44篇，≥400次的為68篇，≥300次的為118篇，≥200次的有286篇，≥100次的有914篇。這些論文數(shù)量比例很低，但被引頻數(shù)近二十萬(wàn)次，是典型的高被引論文。下面觀察前10篇高被引論文（見(jiàn)表1）。

前十篇論文中，文秋芳、沈家煊各有2篇，獨(dú)著的占9篇；發(fā)表在《外語(yǔ)教學(xué)與研究》的占6篇，發(fā)表在《中國(guó)翻譯》的占2篇，《外語(yǔ)界》《外國(guó)語(yǔ)》各占1篇；發(fā)表最早是1992年，最近是2002年，2000年前后各有5篇；關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)研究的4篇（前3篇和第7篇），關(guān)于翻譯研究和語(yǔ)言理論研究的各3篇。從被引頻次看，4篇關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)研究的論文，被引頻數(shù)在10篇論文被引頻次總數(shù)中約占50%。這些發(fā)現(xiàn)表明在外語(yǔ)類(lèi)論文中，外語(yǔ)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略研究的論文受關(guān)注程度最高。

2 外語(yǔ)高被引論文選題分布特點(diǎn)

研究高被引論文的選題特點(diǎn)，重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)被引頻次較高的論文即可。本節(jié)主要統(tǒng)計(jì)被引頻次大于200次的286篇外語(yǔ)類(lèi)論文。統(tǒng)計(jì)表明，286篇高被引論文主要由外語(yǔ)教學(xué)研究、翻譯研究、語(yǔ)言理論文化研究和書(shū)評(píng)綜述評(píng)介四大類(lèi)構(gòu)成，分布見(jiàn)表2。

“外語(yǔ)教學(xué)研究”論文主要包括外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、策略、能力研究、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)證研究，以及教學(xué)教法和宏觀政策等方面的研究，這類(lèi)論文篇數(shù)和被引頻次最多，超過(guò)總數(shù)的一半，表明這一塊是引用關(guān)注的重點(diǎn)?！胺g研究”包括凡是涉及翻譯的論文，雖然篇數(shù)和被引頻次比例不算大，但篇均被引頻數(shù)較大?！罢Z(yǔ)言理論文化研究”主要包括語(yǔ)言語(yǔ)用理論、文化差異、語(yǔ)言模因等方面的論文（如題目涉及教學(xué)，則歸入教學(xué)類(lèi)），所占篇數(shù)較多?！皶?shū)評(píng)綜述評(píng)介”類(lèi)論文主要包括論著介紹、評(píng)述、綜述等方面的文章，所占篇數(shù)和被引頻數(shù)都較少，說(shuō)明被關(guān)注程度低于其它類(lèi)。

為更細(xì)致地觀察，“外語(yǔ)教學(xué)研究”類(lèi)論文可進(jìn)一步分為學(xué)習(xí)策略、實(shí)驗(yàn)調(diào)查、教學(xué)三個(gè)小類(lèi)，見(jiàn)下表3。

第一小類(lèi)包括外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、策略、能力培養(yǎng)等論文，篇數(shù)較少但被引頻數(shù)較大，篇均被引頻數(shù)最大，說(shuō)明被引高于400次以上的論文篇數(shù)較多，反映了這類(lèi)研究是最受關(guān)注的核心區(qū)域。第二小類(lèi)包括教學(xué)試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)證等方面的研究，雖然篇數(shù)較少，但篇均被引頻數(shù)不小，表明被引高于300次以上的篇數(shù)較多，關(guān)注度也較高。第三小類(lèi)主要包括教學(xué)教法、教師素質(zhì)、教學(xué)宏觀政策、指導(dǎo)大綱等方面的研究，雖然篇數(shù)較多，但被引頻數(shù)占比例不高，篇均被引頻數(shù)最低，表明被引低于300次的篇數(shù)較多，單篇影響力比不上其它類(lèi)論文。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，被引頻數(shù)大于300次的論文篇數(shù)占41.5%，被引頻數(shù)卻占59.8%；被引頻數(shù)在299～200次之間的論文占58.7%，被引頻數(shù)卻只占40.2%；表明兩者差異是顯著的。就外語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言理論兩類(lèi)研究論文來(lái)看，外語(yǔ)教學(xué)研究類(lèi)論文被引頻數(shù)≥300的有67篇，占23.4%，被引34696次，占34.6%，但在被引299～200次區(qū)間，篇數(shù)是79，占27.6%，被引19183次，只占19.2%；語(yǔ)言理論文化研究類(lèi)論文在≥300次級(jí)別的篇數(shù)是26篇，被引頻數(shù)占12.4%，在后一級(jí)別的篇數(shù)是52篇，被引頻數(shù)占12.3%。

按被引頻數(shù)排序發(fā)現(xiàn)，一小批關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、教學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查類(lèi)的論文所占頻數(shù)最大，說(shuō)明這些論文聚焦力強(qiáng)；而語(yǔ)言理論研究類(lèi)論文被引頻數(shù)較少，說(shuō)明對(duì)語(yǔ)言理論研究的關(guān)注，不及對(duì)外語(yǔ)學(xué)法、教法的研究。

3 引證文獻(xiàn)分布特點(diǎn)

引證文獻(xiàn)分布也是高被引研究的一個(gè)主要對(duì)象，至少可以了解是高被引頻次的成分構(gòu)成。由于中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)提供數(shù)據(jù)不完整，筆者分析了被引頻數(shù)≥700次的18篇論文的印證文獻(xiàn)，共16700篇次。表4是引證文獻(xiàn)分布的統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

表中“外語(yǔ)類(lèi)核心期刊”（包括翻譯類(lèi)）共15種，“其它文獻(xiàn)”指會(huì)議交流或宣讀之類(lèi)的論文。數(shù)據(jù)顯示，引證文獻(xiàn)來(lái)自外語(yǔ)類(lèi)核心期刊的占比例很小，只有3.6%（不過(guò)外語(yǔ)類(lèi)核心期刊所占比例也較?。?。在外語(yǔ)類(lèi)核心期刊中，引證文獻(xiàn)比例最多的是《外語(yǔ)界》。在高被引論文中，被核心期刊論文引用最多的是王初明的“以寫(xiě)促學(xué)——一項(xiàng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的試驗(yàn)”，共61次。在各類(lèi)引證文獻(xiàn)中，碩博學(xué)位論文數(shù)量比例最大，是高被引頻數(shù)的主要構(gòu)成來(lái)源。處于第二位的是高校學(xué)報(bào)論文，再次是其余各類(lèi)期刊論文。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上統(tǒng)計(jì)分析表明，在眾多外語(yǔ)類(lèi)論文中，最受關(guān)注的主要是關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略的研究論文，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)證調(diào)查類(lèi)的外語(yǔ)論文；它們受關(guān)注程度最高，而外語(yǔ)語(yǔ)言理論的論文受關(guān)注程度相比較低。那么，為什么外語(yǔ)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略的研究如此受關(guān)注呢？王初明曾經(jīng)指出，“自從人類(lèi)出現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，探索最佳教法的努力恐怕從未間斷過(guò)”。⑤外語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”，人們對(duì)這種現(xiàn)象既恐懼無(wú)奈也心有不甘，因此探索最佳方法的步伐也就從未停止過(guò)，這是不足為奇的。也因此，對(duì)于廣大外語(yǔ)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，致力于外語(yǔ)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略的研究，是富有積極的現(xiàn)實(shí)意義的。

注釋

① 徐劍，趙征南.中國(guó)版權(quán)研究的歷史回顧與反思——基于CNKI（1979—2009）的高被引論文分析[J].上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（2）：52—59.

② 劉雪立，王兆軍.2004～2008年我國(guó)情報(bào)專(zhuān)題研究高被引論文的統(tǒng)計(jì)與分析[J].情報(bào)雜志，2010（1）：64—67.

③ 曾建勛，李旭林.中國(guó)期刊高被引指數(shù)的探究[J].中國(guó)科技期刊研究，2007（4）：555—557.

④ 黃伶燕，羅建平.外語(yǔ)期刊高被引論文的統(tǒng)計(jì)分析——以《中國(guó)科技翻譯》為例[J].海外英語(yǔ)，2012（12）：281—282.

⑤ 王初明.外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本——答文秋芳[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2005（3）：312—315.