季微微

摘要： 眼神就是眼睛的神態(tài)，是一種復(fù)雜、深刻、微妙、極具表現(xiàn)力與感染力的無(wú)聲語(yǔ)言，它能夠表達(dá)許多語(yǔ)言不易表達(dá)的復(fù)雜、微妙的信息和情感。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用眼神對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生在充滿師愛(ài)的氛圍中保持快樂(lè)、積極的情緒，從而幫助他們找到自尊、增強(qiáng)自信心。

關(guān)鍵詞： 眼神期許求知欲

著名作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“眼神是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言?！币虼耍凵袷亲罡挥诒憩F(xiàn)力的一種語(yǔ)言。最新的研究表明，一個(gè)正常成長(zhǎng)的嬰兒，當(dāng)他長(zhǎng)到六個(gè)月時(shí)，就能夠用眼睛分辨出別人對(duì)他是否親善，那是一個(gè)嬰兒與其他人目光的交流，眼睛的對(duì)話。換句話來(lái)說(shuō)，對(duì)一個(gè)六個(gè)月大小的嬰兒，就可以用目光傳達(dá)交流愛(ài)的信息了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，父母和老師的目光對(duì)他們一生的成長(zhǎng)有十分重要的影響。期許的目光，能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自我實(shí)現(xiàn)的滿足，使他們迅速產(chǎn)生一種向上的、愉快的求知欲。

一、期許的目光能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

著名教育家第多斯惠有一句教育名言：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的過(guò)程，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”學(xué)生需要老師的激勵(lì)，給予學(xué)生期許的目光，就是鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立自信心。上課時(shí)，教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)困生回答，鼓勵(lì)他們重在基礎(chǔ)，相信他們能學(xué)好。這些學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)，往往很膽小，生怕說(shuō)錯(cuò)了其他同學(xué)會(huì)笑話他，這時(shí)如果老師能鼓勵(lì)他們，同學(xué)們能鼓勵(lì)他們，他們就會(huì)相信自己能學(xué)好，最終戰(zhàn)勝困難、走出困境。對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)要給予肯定積極的眼神，對(duì)說(shuō)得不好的同學(xué)也要給予鼓勵(lì)的眼神。

一位同學(xué)在作文中這樣寫(xiě)道：“上課時(shí)，老師向大家提出了一個(gè)問(wèn)題，許多同學(xué)紛紛舉手，而我卻因?yàn)樾睦餂](méi)底縮著頭不敢舉手。這時(shí)我看見(jiàn)老師靜靜地看著我，向我投來(lái)鼓勵(lì)的目光，我鼓起勇氣舉起了手，并且大聲地回答了老師的提問(wèn)。我從老師的目光中讀到了贊許?！?/p>

的確如此，教師要隨時(shí)向?qū)W生投去鼓勵(lì)的目光，讓學(xué)生從目光中得到鼓勵(lì)，從而積極地去思考問(wèn)題。膽怯的學(xué)生可能不敢回答你所提出的問(wèn)題，你可以給予他鼓勵(lì)的目光，這個(gè)鼓勵(lì)的目光讓學(xué)生感覺(jué)到信任和支持，能調(diào)動(dòng)其積極性，使其積極參加到課堂教學(xué)中來(lái)，更有利于教師因材施教地進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、期許的目光能激起學(xué)生的靈感，點(diǎn)燃思維的火花。

授課前，教師可用堅(jiān)定的、充滿自信的眼神，環(huán)視每位學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。教師提出問(wèn)題讓學(xué)生解答時(shí)，如果能不失時(shí)機(jī)地報(bào)以頷首微笑，同時(shí)給予贊許或鼓勵(lì)的目光，會(huì)使學(xué)生信心百倍地去解決老師提出的問(wèn)題。課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無(wú)表情地盯著，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛熄滅了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，從而自由地、敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會(huì)迸發(fā)。

很多學(xué)生不喜歡背英語(yǔ)單詞，認(rèn)為枯燥無(wú)味，前背后忘，一部分同學(xué)中英文混淆。為了激起學(xué)生背單詞的興趣，我采取了小組對(duì)抗和男女生對(duì)抗的方式，對(duì)抗時(shí)，采用三輪積分的方式。一名學(xué)生自愿背對(duì)多媒體屏幕，其他學(xué)生用英語(yǔ)解釋這個(gè)單詞的意思。一開(kāi)始，參與這個(gè)游戲的一般都是成績(jī)較好的同學(xué)。后來(lái)，為了鼓勵(lì)其他同學(xué)積極參與比賽，我就采取點(diǎn)學(xué)號(hào)的方式，這樣既不傷害學(xué)困生的自尊心，又提高了他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。在比賽的過(guò)程中，夏若凡同學(xué)出色發(fā)揮，為男生加了8分。他很高興，但是他不滿足，問(wèn)道：“老師，能改一下規(guī)則嗎？這樣總是一個(gè)規(guī)則太死板了，能不能提高難度？”我先是愣了一會(huì)，然后微笑地說(shuō)：“這個(gè)想法很好，那怎么樣改規(guī)則，就交給夏若凡負(fù)責(zé)，大家同意嗎？”大家一致鼓掌。后來(lái)，游戲的效果出乎我的意料，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生能由一個(gè)單詞說(shuō)出它的同義詞、同音詞和反義詞，有的同學(xué)還能說(shuō)出這些同義詞之間的區(qū)別。這樣學(xué)生就很好地發(fā)散了學(xué)英語(yǔ)的思維，鍛煉了聽(tīng)說(shuō)能力。之后的班會(huì)課，我也嘗試讓學(xué)生自己確定主題，放手讓學(xué)生開(kāi)，我把關(guān)，效果很好；班級(jí)的管理，我也讓同學(xué)們有做值日班長(zhǎng)的權(quán)利，讓他們體會(huì)到自己就是班級(jí)主人翁，為管理班級(jí)出謀劃策。

三、期許的目光能拉近師生間的距離。

一位教育家曾提出：“用愛(ài)的眼神去征服學(xué)生的心靈?！苯處煹奈⑿δ苁箤W(xué)生產(chǎn)生良好的心理態(tài)勢(shì)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)學(xué)生不僅是一種鼓舞，還是一種督促，從而使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，教師在剛接手班級(jí)的時(shí)候最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是師生關(guān)系不好。由于學(xué)生對(duì)老師不了解，容易產(chǎn)生疑惑、焦慮，進(jìn)而與老師產(chǎn)生心理上的隔閡。

2011年，我接手了初二（3）班，該班初一階段是由一位老教師帶的。這位老教師對(duì)學(xué)生的要求很高，學(xué)生很害怕她，所以課堂上都不敢舉手發(fā)言。所以我要適應(yīng)我的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生們也要適應(yīng)我的教學(xué)。我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生組織對(duì)話，表演短劇，并給予熱情的表?yè)P(yáng)。

有個(gè)學(xué)生在周記中寫(xiě)道：“如果說(shuō)學(xué)生的眼睛是其心靈的窗戶，那么老師的目光就是照進(jìn)這扇窗戶的縷縷陽(yáng)光。我是一個(gè)很內(nèi)向的女生。當(dāng)時(shí)我想?yún)⑴c班級(jí)組織的活動(dòng)，向同學(xué)們展示自己；又擔(dān)心自己怯場(chǎng)，怕聽(tīng)見(jiàn)‘演砸嘍的笑聲。以前一直很怕嚴(yán)厲的老師，生怕自己做的事惹老師生氣。但是看到您這位新任的這位年輕的英語(yǔ)老師后，我改變了很多，您的眼神總是微笑著告訴我：‘只要勇敢參與，你就已經(jīng)向戰(zhàn)勝自己邁出了關(guān)鍵一步，用心做就一定能成功！接下來(lái)的日子里，我會(huì)嘗試改變自己。今天老師在我的作業(yè)本上打了個(gè)‘A‘Good，并且還表?yè)P(yáng)了我。鼓勵(lì)其他同學(xué)向我學(xué)習(xí)，您的目光似乎在告訴我：‘“加油，你很棒！”

四、期許的目光能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品格和樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

心理學(xué)家認(rèn)為：教師的鼓勵(lì)對(duì)兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會(huì)成為一種外在的行為目標(biāo)的誘因，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有一種愿被老師肯定的愿望。感情是最具感染性的東西，一個(gè)人的情感可以誘發(fā)別人產(chǎn)生同樣的情感。堅(jiān)強(qiáng)品格，是我們做人做事的一個(gè)重要心理品質(zhì)。有堅(jiān)強(qiáng)品格的人，任何困難、挫折、失敗都動(dòng)搖不了的。

讀過(guò)這么一則故事：三個(gè)孩子在賽跑中倒地，三位母親的反應(yīng)迥異：一個(gè)身體力行，拖著孩子跑;一個(gè)破口大罵，不顧這是賽場(chǎng);第三個(gè)，則為孩子送去了鼓勵(lì)的目光。最終，三個(gè)孩子都跑到終點(diǎn)。

故事的結(jié)局是美好的。但我們不妨推測(cè)一下三個(gè)孩子的心情：第一個(gè)孩子，體力消耗不大，順利到達(dá)終點(diǎn)，想必心中暗喜；第二個(gè)孩子，挨了母親一頓批評(píng)，肯定委屈不已；第三個(gè)孩子，雖然大汗淋漓，卻實(shí)實(shí)在在體會(huì)到了成功的喜悅?？磥?lái)，故事仍未結(jié)局，三位母親不同的教育態(tài)度所造成的影響深得很。人的一生中，總會(huì)有跌倒的時(shí)候，但母親的手能伴你終生嗎？這時(shí)，我們需要獨(dú)立的人格，堅(jiān)強(qiáng)的意志，這些都是從小培養(yǎng)起來(lái)的品性。于是，我們要向母親發(fā)出懇切的請(qǐng)求：“跌倒時(shí)，請(qǐng)給我們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神吧！”

我們不需要手把手，否則會(huì)助長(zhǎng)惰性的依賴；我們不想要指責(zé)，否則會(huì)打擊稚嫩的心靈；一個(gè)鼓勵(lì)的眼神就夠了。從母親的眼神里，我們能讀到堅(jiān)強(qiáng)，悟到獨(dú)立，感受到母親的愛(ài)意。期間，或許會(huì)多一分肉體的苦楚，但是生命的旅程中，也許會(huì)少一些障礙。作為人師，我們又該如何呢？我們不妨像第三位母親那樣，給孩子一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。

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