馬麗

摘要： 本文從《風(fēng)險管理》課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要性談起，探討了要滿足企業(yè)對風(fēng)險管理人才的需求，《風(fēng)險管理》課程要分兩個階段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)：認(rèn)識性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和操作性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 《風(fēng)險管理》實(shí)踐教學(xué)兩個階段

隨著高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，已成為當(dāng)前普通高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所面臨的重要課題。隨著社會的發(fā)展，隨著企業(yè)對創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的需求，單純的理論講授式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會的需求，《風(fēng)險管理》這門課程更是如此。管理科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，加強(qiáng)管理類課程的實(shí)踐教學(xué)是保證教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)?！讹L(fēng)險管理》作為經(jīng)管類學(xué)生的必修課，其本質(zhì)也是一門管理的科學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生了解企業(yè)里面臨的各種風(fēng)險，然后用數(shù)理統(tǒng)計的知識對風(fēng)險進(jìn)行衡量和評估，最后依據(jù)科學(xué)理論做出最優(yōu)的決策方案。所以學(xué)生除了掌握基本的理論之外，更重要的是把風(fēng)險管理的有關(guān)理論應(yīng)用到企業(yè)中。因此，風(fēng)險管理課程更要注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文主要從風(fēng)險管理實(shí)踐教學(xué)的兩個階段——認(rèn)識性和操作性的實(shí)踐活動來探討了《風(fēng)險管理》課程的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。

一、《風(fēng)險管理》進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必要性

在現(xiàn)代商業(yè)社會，企業(yè)是社會的主要支柱，大量創(chuàng)造社會財富，改善著人們的生活水平，推動著科技進(jìn)步。然而，很多企業(yè)就像蜜蜂一樣，雖然勤勞地尋花采蜜，卻只有很短暫的生命周期。2003年經(jīng)理世界年會提供了這樣的數(shù)據(jù)，“中國企業(yè)平均壽命約為8年，中小企業(yè)平均壽命只有2.9年”。以前一些耳熟能詳?shù)钠髽I(yè)，比如三株、秦池、太陽神、亞細(xì)亞、飛龍等，有的各領(lǐng)風(fēng)騷兩三年，有的消失得更為迅速。實(shí)際上，即使在企業(yè)競爭力最強(qiáng)的美國，也有平均62%的公司存活不到5年，壽命超過20年的公司只占公司總數(shù)的10%，僅僅2%的公司能存活50年以上。可見，風(fēng)險管理對企業(yè)及其他經(jīng)濟(jì)單位都有積極的作用。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，我國風(fēng)險管理形勢面臨兩難的境地。一方面，自然災(zāi)害和安全生產(chǎn)的嚴(yán)峻形勢呼喚加強(qiáng)風(fēng)險管理，另一方面，我國的風(fēng)險管理無論從建章立法還是從理論實(shí)務(wù)都處于國際落后地位。更為嚴(yán)峻的是，我國風(fēng)險管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系尚未形成，無法滿足對風(fēng)險管理日益增長的人才需求。人才缺乏，是提高我國風(fēng)險管理水平，降低風(fēng)險事故損失的主要制約因素。針對這一形勢，我們開設(shè)風(fēng)險管理課程的主要目的是培養(yǎng)具有風(fēng)險管理專業(yè)技能的人才，讓學(xué)生能從專業(yè)的角度開展風(fēng)險診斷、風(fēng)險評估、風(fēng)險審計、意外或責(zé)任調(diào)查、危機(jī)處置等實(shí)際工作，參與企業(yè)、政府決策，從而有效地實(shí)現(xiàn)風(fēng)險的分散、轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)嫁，減少風(fēng)險損失，促進(jìn)決策目標(biāo)的實(shí)際。所以要解決目前人才缺乏的問題，就必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地、更快地成為社會需要的人才。

二、《風(fēng)險管理》進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的兩個階段

“走進(jìn)企業(yè)”有兩種方式：一是在理論教學(xué)的過程中，加入案例教學(xué)，大量引入企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險管理的案例，不管是成功的還是失敗的，讓學(xué)生對企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險管理有感性認(rèn)識。另一方面，學(xué)生掌握理論知識后要走出校門，真正走進(jìn)企業(yè)，將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。這兩種方式也正是《風(fēng)險管理》在具體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的兩個階段。

（一）認(rèn)識性實(shí)踐活動

認(rèn)識性實(shí)踐活動即案例教學(xué)。一位哲學(xué)家說過：智者從別人失敗的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)；聰明者從自己失敗的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)；愚者則永不懂得從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。在《風(fēng)險管理》課程學(xué)習(xí)過程中，從眾多的企業(yè)中學(xué)習(xí)他們成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，那我們就是智者，同時，案例教學(xué)也會帶來很好的教學(xué)效果。

1.利用案例教學(xué)研究加強(qiáng)對理論的運(yùn)用

案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，它在很大程度上彌補(bǔ)了以往那種單純?yōu)槔碚搶W(xué)習(xí)而學(xué)理論的學(xué)習(xí)方式的不足，利用教學(xué)案例研究把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)緊密地結(jié)合起來。通過案例的形式運(yùn)用理論，可以有效地加深對理論的理解，進(jìn)而用不同的理論來審視教學(xué)過程、分析教學(xué)效果、總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，有200多年歷史的英國巴林銀行倒閉案例，先給同學(xué)們介紹一下這樣一件事情，然后讓學(xué)生自己來結(jié)合案例分析巴林銀行在風(fēng)險管理過程中所存在的問題。這樣，既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生很好地發(fā)揮自己的才能，最重要的是在學(xué)生各抒己見的過程中，很好地把理論所學(xué)與實(shí)踐結(jié)合了起來。最后老師總結(jié)一下整個原因，學(xué)生就能很好地掌握了。通過這樣一個案例教學(xué)，學(xué)生能感性地認(rèn)識到風(fēng)險管理對一個企業(yè)的重要性，同時也會對這門課感興趣，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

2.利用案例教學(xué)研究總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

案例教學(xué)是教學(xué)情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀。讓學(xué)生參與案例分析，一方面可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，另一方面能鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力；與此同時，教師可以從學(xué)生的回答中找出授課過程中存在的不足，學(xué)生哪些方面掌握得不好，真正達(dá)到教學(xué)相長的效果。例如在風(fēng)險識別環(huán)節(jié)的講授中，所有的方法都介紹完了之后，給同學(xué)們一個橡膠公司的案例，簡單介紹這家公司的情況，然后讓學(xué)生們討論該公司的面臨的風(fēng)險。不同的學(xué)生會用不同的方法來識別風(fēng)險，一方面把各種方法應(yīng)用到實(shí)踐了，另一方面方法掌握得如何教師也就心中有數(shù)了。所以說利用案例教學(xué)可以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（二）操作性實(shí)踐活動

有了上述認(rèn)識性的實(shí)踐活動，接下來學(xué)生就應(yīng)該真正進(jìn)行操作性的實(shí)踐活動──走進(jìn)企業(yè)。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)企業(yè)，接觸企業(yè)，才能了解企業(yè)的整個生產(chǎn)流程，才能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時也為自己將來畢業(yè)成為企業(yè)的合格勞動者做準(zhǔn)備。老師要提前與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系好，確定好什么時間去企業(yè)，重點(diǎn)讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容。學(xué)生在走進(jìn)企業(yè)的活動中，重點(diǎn)是把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。比如，利用流程圖來識別企業(yè)的風(fēng)險，當(dāng)真正走進(jìn)企業(yè)，才能了解企業(yè)的整個生產(chǎn)過程，才有可能畫出正確的流程圖；還有風(fēng)險衡量，學(xué)生可以搜集企業(yè)過去若干年的針對某一風(fēng)險的損失資料，對企業(yè)的風(fēng)險進(jìn)行衡量。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生要自己動手、動腦，針對企業(yè)里的風(fēng)險提出自己的觀點(diǎn)和想法，把風(fēng)險管理的每個環(huán)節(jié)落到實(shí)處。最后請企業(yè)有關(guān)的專家和學(xué)生一起座談，學(xué)生提出在實(shí)際中碰到的問題，專家圍繞本企業(yè)風(fēng)險管理的情況加以解決，這樣學(xué)生就能受益匪淺，解決許多問題，也能了解到企業(yè)到底是如何進(jìn)行風(fēng)險管理的。

綜上所述，《風(fēng)險管理》課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是完全必要的，在一些發(fā)達(dá)國家，風(fēng)險管理的理念、技術(shù)、方法和手段已經(jīng)應(yīng)用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、投融資決策、財務(wù)報告管理、內(nèi)部審計體系建設(shè)等，涵蓋了從公司法人治理結(jié)構(gòu)安排到各項(xiàng)業(yè)務(wù)運(yùn)作流程和操作等各個層面，形成了系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化的全面風(fēng)險管理體系。而在我國，風(fēng)險管理是企業(yè)管理中的一個相對薄弱環(huán)節(jié)。風(fēng)險意識不強(qiáng)，風(fēng)險管理工作薄弱，是企業(yè)發(fā)生重大風(fēng)險事件的重要原因?！讹L(fēng)險管理》課程要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從認(rèn)識性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到操作性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能滿足企業(yè)對風(fēng)險管理人才的需求。

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本文系山東工商學(xué)院校級教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：G0700。

山東工商學(xué)院青年基金資助，項(xiàng)目編號2011QN030。