周玲

摘要： 中學(xué)生英語教學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)是課程教學(xué)的重要組成部分，也是有效培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)、使用能力和多元化學(xué)習(xí)思維的方法。本文就中學(xué)生語言資源運(yùn)用策略和認(rèn)知調(diào)控策略等指導(dǎo)進(jìn)行闡述，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用思維，豐富他們的語言學(xué)習(xí)感知。多樣化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效途徑。教師應(yīng)該在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，幫助學(xué)生形成自主有效的學(xué)習(xí)能力與語感，增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的敏銳性和靈活性。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)三個方面

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》認(rèn)為，注重對學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，能夠在豐富他們語言學(xué)習(xí)思維和情感的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生加深對課程知識的理解感悟，提高學(xué)生的綜合語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。我在近4年的高中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，不僅是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要前提，而且是提高課程教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)效果的重要動力。關(guān)注學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，更利于學(xué)生深化語言文本知識的理解感悟，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化生成運(yùn)用能力。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，能夠為提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)使用能力奠定堅實基礎(chǔ)，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。具體而言，應(yīng)從以下三個方面入手。

1.豐富文本背景知識，指導(dǎo)學(xué)生資源學(xué)習(xí)策略。

文本內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)資源運(yùn)用策略的載體。豐富的文本背景知識，能夠為學(xué)生更好理解感悟文本學(xué)習(xí)內(nèi)容做好緩沖，開闊學(xué)生的語言文化知識視野，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情，學(xué)生的資源學(xué)習(xí)策略也便得到培養(yǎng)，以利于他們學(xué)習(xí)運(yùn)用。

背景知識更利于開闊學(xué)生的語言學(xué)習(xí)視野和拓寬思維。在豐富文本背景知識的前提下，應(yīng)該注意：首先，運(yùn)用好現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子讀物、報紙雜志等方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。其次，允許學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)思維模式對文本內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，充分挖掘文本內(nèi)容的深度和廣度。最后，關(guān)注語言的背景知識升華，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效拓展，以此幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

學(xué)生在豐富文化背景知識引導(dǎo)下，更利于幫助學(xué)生提高認(rèn)知思維運(yùn)用能力。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊四Unit 3 Tomorrows world教學(xué)中，就“Whats the character about tomorrows world?”要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等途徑查閱相關(guān)資料，以此調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動性和積極性。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生圍繞“What is kind of the future development of science and technology?”進(jìn)行搜集資料，以此幫助學(xué)生更好理解文章表達(dá)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

2.注重合作探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生在積累了豐富的語言文化知識后，對知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程更為積極主動。這就要求教師根據(jù)任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)要求，注重合作探究的學(xué)習(xí)運(yùn)用，以此幫助學(xué)生深化課程學(xué)習(xí)過程。這樣的學(xué)習(xí)過程也是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)策略的有效方法。

這種合作探究在突出任務(wù)思維模式的主要特征基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)控策略的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，首先，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，引導(dǎo)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)過程和計劃安排等進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化組合，允許學(xué)生進(jìn)行整體學(xué)習(xí)感知。最后，建議學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)理解，對探究學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

這樣的學(xué)習(xí)探究，能夠在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)運(yùn)用策略。例如，在《牛津高中英語》模塊七Unit 2 Fit for life的Reading“Two life-saving medicines”教學(xué)過程中，可要求學(xué)生根據(jù)文章的介紹搜集“Whats the story about the two life-saving medicines?”的資料。學(xué)生在資料搜集過程中，能夠不斷拓寬語言知識視野，提高語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化生成能力。這樣的合作探究過程，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體理解感知和靈活調(diào)控運(yùn)用學(xué)習(xí)能力。

3.優(yōu)化情境表達(dá)運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生交際運(yùn)用策略。

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)交際運(yùn)用能力是課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)交際能力，不僅是語言學(xué)習(xí)發(fā)展的必然需要，而且是其正確的英語語言表達(dá)思維能力的需要。優(yōu)化情境語言表達(dá)運(yùn)用，能夠在活化教學(xué)過程基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。

運(yùn)用這樣的教學(xué)模式升華教學(xué)過程，能夠在營造接近真實的語言表達(dá)環(huán)境氛圍前提下促進(jìn)學(xué)生語言知識的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生依據(jù)文本調(diào)整學(xué)習(xí)方式，多運(yùn)用表達(dá)交際的形式。教師可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)交流，采用多樣化的形式予以指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。學(xué)生在情趣化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中，更能夠調(diào)整自身的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用策略。

如上所述，培養(yǎng)學(xué)生多樣性的語言學(xué)習(xí)策略，就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要基礎(chǔ)上，深化教學(xué)過程和方法。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)該注重：（1）激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。（2）豐富教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗。（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握多元化學(xué)習(xí)方法。

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