馮旋

摘要： 藝術(shù)實(shí)踐是指藝術(shù)專業(yè)學(xué)生通過多種藝術(shù)活動(dòng)的形式，將課堂上教師所教授的知識(shí)與技能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，并加以靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)深化的一種教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)期以來，在部分高師音樂專業(yè)的教學(xué)過程中，忽略了藝術(shù)實(shí)踐的重要性，一味強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)、琴房教學(xué)，并對(duì)音樂專業(yè)加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)存在著一些錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為藝術(shù)實(shí)踐是音樂院校學(xué)生的任務(wù)，音樂師范專業(yè)的學(xué)生今后是做老師的，而不是從事舞臺(tái)表演的，將教學(xué)與舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐對(duì)立起來，導(dǎo)致許多學(xué)生在校幾年沒有上過幾次舞臺(tái)，缺少藝術(shù)實(shí)踐的鍛煉，更沒有組織過音樂活動(dòng)。提高音樂專業(yè)的教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是擺在我們面前的一個(gè)刻不容緩的問題。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)實(shí)踐音樂師范專業(yè)重要性

一、引言

藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生具有十分積極的作用，有助于學(xué)生將課堂上教師所教授的知識(shí)與技能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，并促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)青年學(xué)生思想和政治工作?？梢姡瑢?shí)踐對(duì)音樂師范專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)能力培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的舉措，是學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的重要途徑。

二、文獻(xiàn)綜述

學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的就在于培養(yǎng)內(nèi)心的寧靜，精神強(qiáng)大的人就是通過對(duì)藝術(shù)的理解或認(rèn)識(shí)，提升自身對(duì)藝術(shù)的理解力、感悟力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓藝術(shù)成為生活中乃至生命中一個(gè)重要部分，在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的環(huán)境中保留一份寧靜，從而健康地、快樂地學(xué)習(xí)、工作和生活，享受生活，享受人生?，F(xiàn)在很多大學(xué)生找不到工作，而企業(yè)卻急需各種創(chuàng)新人才，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？主要還是我們的思維被固化、被程序化，而若我們自身還沒有更新思維方式，終會(huì)被社會(huì)所淘汰。我們要有開放的胸懷，在業(yè)余時(shí)間可以多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多學(xué)習(xí)一些藝術(shù)、體育、哲學(xué)等方面的知識(shí)。通過對(duì)更多事物的了解或積累更多的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能有更多的角度和方法觀察這個(gè)世界。缺少實(shí)踐的藝術(shù)就好比一只關(guān)在籠子里的百靈鳥，聲音再好聽也會(huì)變味，只有通過不斷的實(shí)踐才能擁抱青春。［１］

三、研究方法

我對(duì)所閱讀的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集、整理和分析，并結(jié)合自身的社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系當(dāng)今藝術(shù)實(shí)踐的重要性提出了這個(gè)方案。采用文獻(xiàn)研究，以調(diào)查為主的主要方法。

四、討論與分析

（一）當(dāng)前普通高校音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐存在的問題

據(jù)專業(yè)藝術(shù)表演團(tuán)體調(diào)查當(dāng)前我國部分普通高校音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的重要途徑普遍存在下列問題：（1）經(jīng)費(fèi)少，參與人員少，實(shí)踐安排少。（2）某些高校專業(yè)音樂教師對(duì)組織學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)缺乏耐心和信心，遇到困難繞著走。（3）某些高校對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐缺乏必要的重視，走過場(chǎng)、例行公事、應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重。鑒于此，提高對(duì)普通高校音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的重視程度、提高藝術(shù)實(shí)踐質(zhì)量成為當(dāng)前加強(qiáng)普通高校音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的首要目標(biāo)。［１］

（二）藝術(shù)實(shí)踐對(duì)音樂師范專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性

1.藝術(shù)實(shí)踐的重要性

藝術(shù)實(shí)踐是指藝術(shù)專業(yè)學(xué)生通過多種藝術(shù)活動(dòng)的形式，將課堂上教師所教授的知識(shí)與技能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，并加以靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)深化和提高的一種教學(xué)活動(dòng)。是藝術(shù)專業(yè)教育中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，凡是藝術(shù)都離不開實(shí)踐，實(shí)踐，對(duì)于每一名音樂師范專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，同時(shí)也是提高音樂專業(yè)教學(xué)水平，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。［3］此外，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要過程，是課堂教學(xué)延伸及拓展的一個(gè)重要空間，是進(jìn)行音樂教育教學(xué)的關(guān)鍵，具有其他任何教學(xué)形式所不能替代的功能和作用，是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。藝術(shù)實(shí)踐開展的一系列學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐、演出活動(dòng)，主要是從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力出發(fā)，從自我動(dòng)手能力出發(fā)，使學(xué)生在各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，通過大量藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高業(yè)務(wù)水平，使其演出能力在藝術(shù)實(shí)踐過程中能更加充分地得到鍛煉與提高，同時(shí)使學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新能力等各個(gè)方面都得到鍛煉。

2.藝術(shù)實(shí)踐的緊迫性

長(zhǎng)期以來，部分音樂專業(yè)的教學(xué)過程中，忽略了藝術(shù)實(shí)踐的重要性，一味強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)、琴房教學(xué)，并對(duì)音樂專業(yè)加強(qiáng)藝術(shù)活動(dòng)存在著一些錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為音樂師范專業(yè)的學(xué)生今后是做老師的，而不是從事舞臺(tái)表演的，將教學(xué)與舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐對(duì)立起來，導(dǎo)致許多學(xué)生在校四年沒有上過幾次舞臺(tái)，缺乏藝術(shù)實(shí)踐的鍛煉，不少用人單位反映，許多畢業(yè)生存在著一上講臺(tái)或舞臺(tái)就怯場(chǎng)，音樂實(shí)踐能力、組織活動(dòng)能力、教學(xué)能力差等問題。［2］

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在強(qiáng)調(diào)教育素質(zhì)化的今天，突出大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的地位和作用，總結(jié)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，引導(dǎo)青年學(xué)生積極投身于藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的音樂人才無疑具有十分重要的意義。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才起著關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)。音樂學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)在缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力上，而這成為音樂畢業(yè)生就業(yè)的最大障礙。因此，只有打破舊的教學(xué)模式，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)才是拓寬學(xué)生就業(yè)面的途徑之一，并能激發(fā)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。

（三）藝術(shù)實(shí)踐的途徑

1.對(duì)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校是實(shí)施專業(yè)教學(xué)的主體，而學(xué)生則是接受知識(shí)的客體。只有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐對(duì)音樂專業(yè)的重要性，并給予必要的重視與關(guān)注，藝術(shù)實(shí)踐才能達(dá)到應(yīng)有的效果。尤其是藝術(shù)院系的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的重視和支持與否，是藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵。在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中藝術(shù)院系領(lǐng)導(dǎo)是指揮者，藝術(shù)實(shí)踐的每個(gè)環(huán)節(jié)從策劃、籌備、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)比等一系列活動(dòng)都需要領(lǐng)導(dǎo)的積極參與。［3］

2.在音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上打破學(xué)科體系設(shè)置課程的方式，轉(zhuǎn)為采用理論結(jié)合實(shí)踐的方式。把音樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)氛圍課堂實(shí)踐教學(xué)和課外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方向。（1）在課堂教學(xué)上，我們?cè)谧⒅貙W(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)理論課程實(shí)踐化的轉(zhuǎn)變，注重理論與音樂文獻(xiàn)、音樂聽覺、音樂思維的結(jié)合。即使是理論課，我們也應(yīng)當(dāng)在課堂上盡量做到學(xué)生的主動(dòng)參與超過教師獨(dú)自宣講的時(shí)間。（2）在課外藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)上，要努力構(gòu)筑多層次的課外藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生的課外藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生在實(shí)際工作中了解職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)，從而將校內(nèi)所學(xué)的理論和技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)崗位的實(shí)際工作能力?？傊瑢W(xué)校和藝術(shù)院系要努力構(gòu)筑一套完善的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)鏈，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.調(diào)動(dòng)音樂專業(yè)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生是藝術(shù)實(shí)踐的主體，因此必須使音樂專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐的重要性。不能錯(cuò)誤地認(rèn)為藝術(shù)實(shí)踐是可有可無的，應(yīng)把藝術(shù)實(shí)踐作為全面檢驗(yàn)自身音樂技術(shù)技巧方法和應(yīng)用能力不可缺少的環(huán)節(jié)，從而積極地參與到藝術(shù)實(shí)踐中去，在藝術(shù)實(shí)踐中得到必要的錘煉。同時(shí)，藝術(shù)實(shí)踐還可以為音樂專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)自省的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，學(xué)生在參與藝術(shù)實(shí)踐的整個(gè)過程中，了解各個(gè)環(huán)節(jié)的組織和安排，懂得了藝術(shù)演出的基本規(guī)律，從而更好地了解了自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能技巧、能力素質(zhì)等方面的不足。［4］

(四)藝術(shù)實(shí)踐的不同形式

1.聲樂藝術(shù)實(shí)踐

聲樂不同于哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)，不是以理服人，而是以聲育人，以情感人，以美引人。在聲樂教學(xué)中，每一位教師都有自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，所持的觀點(diǎn)和訓(xùn)練方法也不相同。無論何種觀點(diǎn)何種訓(xùn)練方法，只要在實(shí)際的演出、比賽中獲得好評(píng)，就足以證明實(shí)踐在聲樂教學(xué)中的作用。聲樂理論必須通過實(shí)踐證明它的實(shí)用價(jià)值，否則將是“紙上談兵”，毫無用處。因而，藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于聲樂的學(xué)習(xí)尤為重要，通過藝術(shù)實(shí)踐教師可以發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的問題，同時(shí)演出實(shí)踐創(chuàng)造了大量曲目的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加了師生在創(chuàng)作中的磨煉碰撞，積極培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用技能。在藝術(shù)院校聲樂課教學(xué)中，一般強(qiáng)調(diào)三方面的內(nèi)容：聲樂演唱技能、聲樂作品的審美與鑒賞、聲樂理論。教師以由淺入深的教材培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的歌唱方法和表演方法，使其逐步達(dá)到各層次教學(xué)大綱中的規(guī)定技能目標(biāo)。［3］要想培養(yǎng)全方位多角度的合格人才，就必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐。通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生感受到課堂的新知識(shí)、新理念，也讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)組織安排、管理策劃、舞臺(tái)美工方面的交叉學(xué)科知識(shí)。給專業(yè)學(xué)生提供寶貴的技術(shù)交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生增強(qiáng)了演唱能力和舞臺(tái)表演的自信心，學(xué)到了許多聲樂課堂中無法體驗(yàn)到的“狀態(tài)”，讓聲樂理論與實(shí)用性較強(qiáng)的表演技能更好地結(jié)合。［4］“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，聲樂教學(xué)和演唱如果不經(jīng)過實(shí)踐，整天只看聲樂書、在琴房練，在家中想，那是得不到教學(xué)方法和舞臺(tái)感覺的第一手資料的。所以，我十分珍惜舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為的是在每一次的演出中尋找專業(yè)研究的創(chuàng)新點(diǎn)，保持優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)，并渴望能從每一次的實(shí)踐過程中悟出新的演唱方式、新的聽覺感受以指導(dǎo)教學(xué)?？傊?，舞臺(tái)演出實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸和拓展，是集中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的藝術(shù)人才的重要途徑。［5］

我曾在校外輔導(dǎo)過一位中學(xué)生，這位學(xué)生的嗓音條件很不錯(cuò)，在學(xué)習(xí)聲樂的過程中也一直非常努力，可是聽她唱歌老覺得沒“感覺”，而且上臺(tái)很拘謹(jǐn)。后來我鼓勵(lì)她多參加藝術(shù)實(shí)踐和聲樂比賽，每次的實(shí)踐和比賽后都對(duì)自己做一次總結(jié)，找到自己的不足，并努力改正。經(jīng)過一段時(shí)間的藝術(shù)實(shí)踐，大家發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步很大，用她本人的話說：舞臺(tái)演出實(shí)踐特別是聲樂比賽讓她找到了歌唱的感覺，并鍛煉了自己的膽量。所以，舞臺(tái)演出實(shí)踐是聲樂學(xué)習(xí)發(fā)展的需要和成功的保證，是一門不可或缺的必修課。通過舞臺(tái)演出實(shí)踐，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)了教師的教學(xué)，提高了教學(xué)水平。

近年來從在聲樂界非常受歡迎的青歌賽來說，我們不難看出，參加一次聲樂比賽不僅是一兩首歌的問題，還是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)，它除了要做到技術(shù)與藝術(shù)的內(nèi)容外，還要審視其技能技巧的掌握是否合乎規(guī)范，演唱的曲目是否合乎規(guī)范，演唱的曲目范圍是否全面，演唱表演中是否具有個(gè)性和特色，演唱風(fēng)格是否有準(zhǔn)確的詮釋和表現(xiàn)等。［6］而聲樂比賽創(chuàng)造了大量曲目的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，師生們根據(jù)賽制的不同需要，準(zhǔn)備作品，詮釋和表現(xiàn)作品。只有通過比賽或演出實(shí)踐，教師才能真正了解學(xué)生和掌握歌唱技能的實(shí)際情況，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生技能訓(xùn)練中存在的不足或問題，并及時(shí)修正和調(diào)整技能訓(xùn)練的內(nèi)容和方法，在創(chuàng)作中磨礪鍛煉，使學(xué)生的聲樂技術(shù)不斷得以鞏固和完善，演唱水平也不斷提高。

2.舞臺(tái)演出實(shí)踐

舞臺(tái)演出實(shí)踐提高了學(xué)生的技術(shù)技能，促使教師發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的問題，兩者相輔相成，提高了教學(xué)水平。［7］許多藝術(shù)院校比較重視課堂教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)則重視不夠，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)會(huì)影響課堂教學(xué)。以某校為例，實(shí)踐課每周只有2—3節(jié)，也只是以音樂會(huì)的形式舉行，對(duì)于學(xué)生的對(duì)外演出藝術(shù)實(shí)踐沒有過多的要求。實(shí)際上，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化舞臺(tái)實(shí)踐，既可讓學(xué)生提高技術(shù)技能，又可使教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決課堂教學(xué)中存在的問題?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這就要求學(xué)生上臺(tái)前必須通過反復(fù)實(shí)踐打下扎實(shí)的專業(yè)技能。舞臺(tái)演出實(shí)踐給學(xué)生帶來了發(fā)揮和檢驗(yàn)自己專業(yè)水平的機(jī)會(huì)。通過反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生往往能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)沒有注意到的一些問題，這些問題有的是專業(yè)技巧上的問題，有的是舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)問題，有的則是舞臺(tái)心理素質(zhì)的問題。［8］技巧上的問題應(yīng)該說是比較容易解決的，熟能生巧、勤學(xué)苦練即可以很快地得到解決，關(guān)鍵是舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和舞臺(tái)心理素質(zhì)的問題必須通過多次舞臺(tái)演出才能夠很好地解決。只有通過教學(xué)—實(shí)踐—教學(xué)—再實(shí)踐這樣一個(gè)周而復(fù)始的不斷提高的過程，才能夠逐漸擁有合格的專業(yè)基本素質(zhì)，提高表演水平，并潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。演出實(shí)踐搭建了一個(gè)平臺(tái)，師生們?cè)诖舜笳股硎?，并通過深入社會(huì)體驗(yàn)生活，潛移默化地受到深刻的教育和影響。只有通過不斷地表演實(shí)踐才能不斷鞏固教學(xué)效果，并在積累表演經(jīng)驗(yàn)的過程中逐漸提高藝術(shù)水平。每個(gè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展都是通過不斷的舞臺(tái)實(shí)踐由不成熟走向成熟的。初次上臺(tái)的學(xué)生，由于缺乏舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，再加上專業(yè)水平不高，上臺(tái)的時(shí)候很容易出現(xiàn)失誤，或忘記臺(tái)詞、動(dòng)作，甚至出現(xiàn)腦子空白的現(xiàn)象，經(jīng)過多次的舞臺(tái)實(shí)際磨煉，同學(xué)們逐漸積累了一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，到高年級(jí)時(shí)已經(jīng)能夠出色地表演，遇到突發(fā)事情也能夠巧妙地化險(xiǎn)為夷，演出的水平、質(zhì)量得到明顯提高，這就大大提高了學(xué)生的專業(yè)水平。［9］

通過舞臺(tái)實(shí)踐和交流，學(xué)生逐步具備了較高的專業(yè)素質(zhì)，不僅檢驗(yàn)了自己的專業(yè)水平，還學(xué)到了一些課堂上所學(xué)不到的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，也加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。寓教于樂是教育中最活潑也是最易接受的形式，藝術(shù)實(shí)踐正是把枯燥無味的課堂教學(xué)帶到實(shí)踐大舞臺(tái)的有效途徑。［１0］同學(xué)們可以通過舞臺(tái)藝術(shù)表演不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并通過深入社會(huì)體驗(yàn)生活，潛移默化地受到深刻的教育和影響。而演出實(shí)踐正好搭建了這樣一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生在聲樂表演方面積累經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)和挖掘自己的潛能；教師在實(shí)踐中不斷提高自己的基本素養(yǎng)、專業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)；在演出實(shí)踐與聲樂教學(xué)的磨煉摔打中，教學(xué)相長(zhǎng)，從而培養(yǎng)和強(qiáng)化師生創(chuàng)新思維和技術(shù)技能實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

3.課堂教學(xué)實(shí)踐

在課堂教學(xué)的同時(shí)，也要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。課堂教學(xué)實(shí)踐不僅可以從客觀角度給自己一個(gè)正確的定位，還能從實(shí)踐中使課堂知識(shí)得到充分的拓展和運(yùn)用。［１2］課堂訓(xùn)練最終要走向演奏或演唱，這是技巧與感情在視覺、聽覺上的融合體現(xiàn)。在平日課堂教學(xué)中，老師會(huì)涉及指導(dǎo)感情狀態(tài)或肢體語言等方面的表現(xiàn)力，但學(xué)生只能想象一種舞臺(tái)表演環(huán)境，這樣就會(huì)使表演變得呆板刻意，破壞了形神在視覺和聽覺上的融合。因此最好的方式就是，讓學(xué)生通過舞臺(tái)實(shí)踐親歷領(lǐng)悟和鍛煉，參加一些音樂會(huì)或文藝演出，把自己平日所學(xué)加以運(yùn)用，真正體驗(yàn)舞臺(tái)上的感覺。在平日的準(zhǔn)備中，老師可經(jīng)常讓學(xué)生想象站在舞臺(tái)上的感覺，調(diào)整自己的興奮狀態(tài)?？烧嬲搅苏驹谖枧_(tái)中央的那一刻，閃耀的鎂光燈，臺(tái)下觀眾的矚目，會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生夾雜著一些緊張感的興奮，這時(shí)才會(huì)領(lǐng)悟到平日里費(fèi)盡心思想象、尋找的感覺就是這樣的。通過音樂會(huì)，我們可以從客觀的角度不斷提升自己。如果說課堂上是一個(gè)輸入的過程的話，那么舞臺(tái)實(shí)踐就是將技巧與感情輸出的過程。通過這個(gè)過程，我們可以從客觀的角度觀察到自身技能上的不足及對(duì)感情的把握程度。［１1］

五、結(jié)語

藝術(shù)源于生活，又高于生活。音樂是一門感性的藝術(shù)，它體現(xiàn)的是一種思想，課堂上的學(xué)習(xí)僅僅是培養(yǎng)我們一種基本的音樂素養(yǎng)，而真正的理解與體會(huì)則需要我們通過實(shí)踐，尋找、挖掘音樂的深層次的含義，這是我們學(xué)習(xí)音樂的最終意義。［１2］學(xué)習(xí)音樂不能僅僅局限在課堂上，要同時(shí)結(jié)合舞臺(tái)實(shí)踐，用過硬的硬件與充實(shí)多樣的軟件裝備自己，才能使學(xué)習(xí)更全面、更完整。從社會(huì)角度來看，藝術(shù)來自于生活，最終又要服務(wù)于生活。音樂的發(fā)展也要遵循這一真理，我們要通過舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)將音樂反饋到社會(huì)生活中，實(shí)現(xiàn)其存在與發(fā)展的真正價(jià)值。音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)與社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的整合，既是聲樂科學(xué)自身的需要，又是21世紀(jì)聲樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)與最終趨勢(shì)。重視培養(yǎng)聲樂專業(yè)的舞臺(tái)實(shí)踐能力，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中解決自己存在的問題。有針對(duì)性地在聲樂教學(xué)中解決問題，走出只學(xué)無用的教學(xué)誤區(qū)，通過有效的藝術(shù)實(shí)踐貫徹與實(shí)施，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，最終達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

總之，重視實(shí)踐是音樂專業(yè)教育的本質(zhì)特征。我國普通高校音樂專業(yè)的畢業(yè)生必須具有較高的音樂專業(yè)水平和較強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐能力。因此，在我國普通高校音樂專業(yè)教育過程中，必須重視藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］向兆年.王瑤.音樂表演專業(yè)的課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的關(guān)系［J］.齊魯藝苑，2009，（3）：23.

［2］紅濤.舞蹈專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)［J］.2008，（7）：85.

［3］馬雯.藝術(shù)教育之我見——增強(qiáng)舞臺(tái)實(shí)踐能力推進(jìn)聲樂教學(xué)改革［J］.2007，（6）：25.

［4］徐國財(cái).張曉梅.吉小利.邢宏龍.教師實(shí)踐能力的特征及其培養(yǎng)［J］.2010，（12）：62.

［5］淺談聲樂作品的“二度創(chuàng)作”［J］.2007，（9）：26.

［6］如何解決歌唱中的音準(zhǔn)問題［J］.2007，（8）：56.

［7］從音樂的審美看音樂表演的二度創(chuàng)作［M］.2007，（4）：123.

［8］我演唱巴黎圣母院的敲鐘人［M］.2007，（9）：23.

［9］淺談中國傳統(tǒng)聲樂中的行腔與潤(rùn)腔［J］.2007，（9）：14.

［10］記蒂爾·恩格爾教授在青島的講學(xué)［M］.2007，（9）：45.

［11］從作品風(fēng)格淺論歌唱聲音的遠(yuǎn)與近［J］.2007，（5）：25.

［12］音樂是最富于情感的藝術(shù)東方.淺談音樂表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的重要性［J］新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）：3.