周凱

“化學(xué)”一詞，從字面解釋就是“變化的科學(xué)”?；瘜W(xué)如同物理一樣皆為自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其合成規(guī)律的科學(xué)。二十世紀(jì)的化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的科學(xué)，進入20世紀(jì)以后，化學(xué)在認(rèn)識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、合成和測試等方面都有了長足的發(fā)展，而且在理論方面取得了許多重要成果。高中化學(xué)新課程分為2個必修模塊和6個選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進行拓展與深化。化學(xué)教學(xué)要重視“兩實一過程”，所謂“兩實”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實際；二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強實驗教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)實驗的各種教學(xué)功能。所謂“過程”是指重視知識的產(chǎn)生和形成的過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計課堂中學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動（例如思考、討論、練習(xí)、實驗等），使學(xué)生參與化學(xué)知識的形成過程，自主建構(gòu)知識。必須使學(xué)生學(xué)得生動活潑，能切實掌握和應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本計算、實驗技能等。而一節(jié)成功的好課，與教師的教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù)，必然會收到良好的效果。教師真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學(xué)就會取得事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。從而盡可能增強課堂教學(xué)的效果。

一、備課是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作過程

要切實增強化學(xué)課堂教學(xué)的效果，必須先備好課。首先認(rèn)真鉆研教材，鉆研教材的根本目的是充分了解教學(xué)目標(biāo)、要求、教學(xué)重難點、新舊知識間的聯(lián)系、本節(jié)教材內(nèi)容在整體中的地位、應(yīng)選擇的課型和基本教學(xué)方法，直觀教具、演示實驗及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用方式。課后評估所采用的方式方法、習(xí)題類型、數(shù)量等。接著就是仔細(xì)閱讀參考資料，要提高教師在課堂教學(xué)中授課的科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性及課堂講演水平，課前就必須大量閱讀有關(guān)參考資料。我們在閱讀各種資料時，應(yīng)當(dāng)區(qū)分資料與教材在知識水平之間的差距，有選擇地取舍，不要盲目搬用，此外應(yīng)當(dāng)做好摘錄，可根據(jù)化學(xué)教材的知識體系進行分門別類，便于查閱。最后了解學(xué)生的知識水準(zhǔn)，做到心中有數(shù)，有的放矢；了解學(xué)生掌握知識的情況，可采用課前、課后測試，下班輔導(dǎo)談話，學(xué)習(xí)骨干反饋等。把這些做成導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能很好地復(fù)習(xí)舊知識；預(yù)習(xí)并掌握新知識。

二、講究課堂語言的藝術(shù)性，增強化學(xué)課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)藝術(shù)主要有以下幾方面：教師的語言藝術(shù)、教師教學(xué)的情境藝術(shù)、調(diào)動學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)中教師隨機應(yīng)變的藝術(shù)等。下面主要談?wù)勅绾巫⒅亟處煹恼Z言藝術(shù)，來增強化學(xué)課堂效果。教師的語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中有重要地位。對于從事教育工作的人來說，語言尤為重要，特別是在課堂教學(xué)中，語言是駕馭教學(xué)的最直接最主要的表現(xiàn)手段，若能恰如其分地使用好教學(xué)語言，就會收到意想不到的教學(xué)效果，因此，注重課堂教學(xué)語言的應(yīng)用是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。好的教學(xué)語言可以做到生動、形象、幽默機智，它能使學(xué)生如見其形，如臨其境，如聞其聲，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運用語言藝術(shù)，靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境”，必然有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

教師課堂語言的技巧，必須注意經(jīng)常訓(xùn)練，主要從以下幾方面著手。

1.注意把握課堂語言的科學(xué)性。化學(xué)的一些定理、定律是十分嚴(yán)密的，教師必須嚴(yán)格給予界定。例如：闡述電解質(zhì)定義是“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”，若其中“或”字誤說成“和”，則概念全非；如在講氧化物時，氧化物指氧和另一元素形成的化合物，而不能理解為含氧元素的化合物就是氧化物。

2.注意課堂語言的系統(tǒng)性和邏輯性。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定義、公式、例題把握系統(tǒng)性和邏輯性及語言的層次性，使學(xué)生由淺入深地逐一理解并掌握。深入理解定義的內(nèi)涵和外延；內(nèi)涵是指概念的本質(zhì)屬性,而外延是指概念所反映的一切對象和范圍。準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵和外延是正確應(yīng)用概念的基礎(chǔ)。比如電解質(zhì)的定義：其內(nèi)涵應(yīng)包括三個方面：（1）電離條件：在水溶液中或者熔化狀態(tài)。（2）電離主體：化合物本身（不是與水反應(yīng)的生成物）。（3）導(dǎo)電原因：電解質(zhì)在電離條件下產(chǎn)生自由移動的離子。外延：具有以上共同屬性的化合物。這樣就容易理解并掌握。

3.掌握課堂語言的啟發(fā)性和趣味性?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，饒有趣味的科學(xué)小故事、日常生活小知識、小實驗，都能給予教師課堂語言的運用提供啟發(fā)性和趣味性的素材。在教學(xué)中靈活使用，做一些改進革新，增添趣味性，則能啟發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生觀察實驗的動力。例如：在實驗室制取氧氣的演示實驗教學(xué)過程中，教師常常按部就班地規(guī)范操作，不厭其煩地強調(diào)要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道到底什么時候試管炸裂，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說法強記，其實他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過程。這時教師可利用學(xué)生的好奇心安排時間，不妨故意設(shè)計一個試管炸裂的破壞性實驗。將玻璃片蘸上水，不擦干，用試管夾夾持加熱，觀察是否炸裂。試管夾夾持干玻璃片加熱后，滴上幾滴水，觀察是否炸裂。將連好玻璃導(dǎo)管、膠皮管和單孔橡皮塞的試管安放在鐵架臺上，導(dǎo)管末端浸入水中，加熱一段時間后，先撤酒精燈，后慢慢地撤導(dǎo)管，觀察水槽中的冷水是否倒吸到熱試管中，引發(fā)炸裂。實驗前不少人缺乏生活常識，以為“炸裂”等同于“爆炸”，現(xiàn)在明白這只是熱量傳導(dǎo)不均勻熱脹冷縮的物理變化，原先錯誤的先覺經(jīng)驗得以更正，滿足了好奇心。

所以，教師應(yīng)講究課堂語言的藝術(shù)性，勤思多練，用藝術(shù)的語言帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，在不斷地研究過程中會有新的發(fā)現(xiàn)；課堂教學(xué)又是一門藝術(shù)，在不斷地演練中又會有新的體驗。