孫健

體育課程是學(xué)校教育的組織部分，是推動素質(zhì)教育，進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑。在教學(xué)改革的進(jìn)程中，體育教學(xué)越來越發(fā)揮其獨(dú)特的教育意義，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，體育運(yùn)動技能大幅提升。因此，學(xué)校要把優(yōu)化體育教學(xué)向縱深發(fā)展，教師應(yīng)構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，從教學(xué)的思想、目標(biāo)、內(nèi)容、手段等多方面實(shí)施。

一、優(yōu)化體育教學(xué)評價過程

優(yōu)化體育教學(xué)評價過程就是要樹立全面、客觀衡量教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)雙向活動效果的綜合評價觀。首先是教師必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，清晰的表達(dá)，突出課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，嚴(yán)密的組織與練習(xí)方法，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體育課的評價要對以教師教學(xué)能力為中心的各種能力進(jìn)行全面衡量和鑒定，同時又要對學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中作用于生理和心理的各種變化的有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行測定和評價，從客觀上反映課的效果。優(yōu)化評價過程要先從教師自身對課的設(shè)計、組織教法步驟、運(yùn)動負(fù)荷的安排、活躍課堂氣氛等方面進(jìn)行全面的自我評價；優(yōu)化評價過程還要在教師的教學(xué)素養(yǎng)、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、身心鍛煉效果等方面有所體現(xiàn)。其次，要改變僅以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的單向評價方式，建立學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系，不僅有對學(xué)生掌握“三基”的評價，而且有對學(xué)生人格形成的評價，更有對學(xué)生的能力與水平、身心發(fā)展、品德養(yǎng)成的評價等，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評定，要側(cè)重評價自身提高幅度和努力的程度。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，既要有統(tǒng)一的要求，又要有不同的評價尺度，必須設(shè)立一種對不同層次學(xué)生都有激勵作用的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價形式的多樣性，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性、興趣性和創(chuàng)新意識的樹立。

二、優(yōu)化體育教學(xué)語言

語言是教師教學(xué)的主要途徑，是教師傳授知識的工具。所謂教學(xué)語言就是教師在課堂教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，按照教材內(nèi)容，在限定的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而使用的語言。研究表明，教師教學(xué)語言運(yùn)用的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱成正比。好的語言教授讓學(xué)生愛聽，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。因此，教學(xué)語言不是看似簡單的說話，而應(yīng)該是教師經(jīng)過深思熟慮的語言組織形式，體現(xiàn)了教師的語言藝術(shù)技巧。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“在擬定教育性談話的內(nèi)容的時候，你時刻不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學(xué)生的理智與心靈的。然而，語言是強(qiáng)有力的、銳利的、火熱的，也可以是軟弱無力的?！币虼耍處熞叨戎匾暯逃Z言的應(yīng)用，講究語言的方法，不斷優(yōu)化教學(xué)語言。

語言要做到“精講”，利用準(zhǔn)確、簡練的語言是體育教師的基本功。①語言要直截了當(dāng)，不啰唆，讓學(xué)生能聽明白。如果教師在教學(xué)中語言總是重復(fù)，學(xué)生就會感到不耐煩，挫傷學(xué)習(xí)的積極性。②聲音要洪亮，用詞要規(guī)范，語速要適中，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，集中學(xué)生的注意力。如果教師語言表達(dá)平淡無奇，那么學(xué)生就會如同在喝白開水，仿佛在聽教師自言自語，對講解不可能產(chǎn)生興趣。③對體育動作語言的講解，要有針對性，簡明扼要。要讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，不浪費(fèi)時間，提高學(xué)習(xí)效率。如在教投擲鉛球時，我告訴學(xué)生要牢記：蹬（蹬地）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)身）、挺（挺胸）、甩（鞭打出手）。講解要形象生動，這樣就可化抽象的理論技能為感性的認(rèn)知，化難為易，幫助學(xué)生理解，可以用形象的比喻、幽默的語言等；講解要思路情緒，按照體育動作的步驟進(jìn)行。一項體育動作的完成往往涉及多個具體的細(xì)節(jié)，教師在講解時要順序合理，避免造成動作的失誤；講解要有針對性，在學(xué)生練習(xí)時，要觀察學(xué)生的運(yùn)動情況，找出大家都犯的錯誤，然后有針對性地解釋，及時糾錯。

語言要能夠啟發(fā)學(xué)生，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生探究思考。教師根據(jù)教學(xué)原理、動作方法等提問，讓學(xué)生自己思考解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的提問要針對重點(diǎn)、難點(diǎn)，有目的和針對性，讓學(xué)生在思考的過程中加深印象，提高學(xué)習(xí)興趣。

語言要有激勵性，使學(xué)生學(xué)習(xí)有動力。體育課程是一項枯燥的運(yùn)動活動，是對學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的考驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總會出現(xiàn)一些負(fù)面的反應(yīng)，如積極性不高、怕苦怕累，緊張等。教師要善于觀察學(xué)生，用激勵性的語言幫助學(xué)生消除消極情緒，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在輕松愉快的狀況下學(xué)習(xí)，獲得理想的教學(xué)效果。一句激勵的話語比單純的理論說教更能讓學(xué)生信服。比如，在長跑練習(xí)中，有的學(xué)生距離終點(diǎn)很近了，教師在一旁喊加油，鼓勵學(xué)生，堅持就是勝利，這樣學(xué)生會全力以赴地向目標(biāo)前進(jìn)；當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中總不能通過時，教師激勵學(xué)生：“相信自己，你一定行。”“再試一次，你會跳得更好?！薄安灰ε?，勇敢去做?！钡?，促使學(xué)生樹立信心，消除怯懦的心理；當(dāng)學(xué)生體育運(yùn)動成績非常棒，或者有突出表現(xiàn)時，教師表揚(yáng)學(xué)生：“你太棒了”“非常好”。

三、優(yōu)化體育教學(xué)中的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是推動教學(xué)活動的助力器，潛移默化地影響著教學(xué)效果，以及學(xué)生的認(rèn)知過程。古人曰：親其師，信其道。學(xué)生只有在認(rèn)可教師，對教師有好感的情況下，才能產(chǎn)生良性的心理遷移，對其所教的學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)積極高漲，學(xué)習(xí)效率高。相反，如果學(xué)生對教師有看法，不信任教師，就會造成師生關(guān)系有隔閡，溝通不順暢，甚至有抵抗行為。學(xué)生對其所教的學(xué)科自然不會積極投入，教學(xué)效果也不會顯著。這足以看出良好的師生關(guān)系在教學(xué)中的重要性。良好的師生關(guān)系依賴于師生感情的交流，教師在教學(xué)中要對學(xué)生充滿愛心，不能用高高在上的態(tài)度進(jìn)行說教。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情讓學(xué)生感到了自尊和平等，營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，拉近了師生的距離。師生之間在教學(xué)活動中共同探討，互愛互敬，達(dá)成一致的思想目標(biāo)，教學(xué)活動配合默契，實(shí)現(xiàn)了融洽、友好的師生關(guān)系。

總而言之，在現(xiàn)代教育體制下，一名合格的體育教師要積極在新的形勢下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)真分析體育教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，把握教育的特點(diǎn)、規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把教與學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)體育教學(xué)過程的優(yōu)化。層層重視，齊抓共管，學(xué)校體育工作一定會出現(xiàn)新的局面。