鄒韶明　舒小英

摘要 項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。本文基于項目教學法在數(shù)控實訓中的研究實踐，對高職數(shù)控專業(yè)實訓教學方法的改革進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞 項目教學 數(shù)控 實訓

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0 引言

隨著機械加工和控制技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)在制造領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用。數(shù)控加工人才已成為勞動力市場的緊缺人才。如何快速有效地培養(yǎng)出數(shù)控專業(yè)的高級應(yīng)用型人才，已成為廣大高職院校急需解決的問題。

傳統(tǒng)的教學方法偏重于傳授知識和技能，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠，學生的主體作用沒有得到充分體現(xiàn)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求。因此，改革數(shù)控實訓教學模式刻不容緩。

開展項目教學是解決這一問題的重要途徑。采用項目教學法開展數(shù)控實訓教學，不僅能夠迅速提高數(shù)控專業(yè)學生的職業(yè)能力，而且可以培養(yǎng)學生協(xié)作完成任務(wù)的能力，提高實訓教學效果。

1 項目教學法和傳統(tǒng)教學法的比較

項目教學法起源于德國，是一種基于工作過程的實踐教學方法。傳統(tǒng)的教學方法比較注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，而對其它職業(yè)能力重視不夠。項目教學法與傳統(tǒng)教學法的比較見表1。

2 項目教學法在數(shù)控實訓中的應(yīng)用

2.1 項目任務(wù)布置

例如，在實施項目教學時，筆者布置了一個軸類零件，如圖1所示。該零件圖為學生應(yīng)完成的工件圖紙，毛坯為直徑 40？20mm的45號鋼棒料。

2.2 項目實施步驟

（1）基礎(chǔ)理論知識學習。該階段既是學生通過項目學習基礎(chǔ)理論的階段，也是為學生動手完成項目的準備階段。基礎(chǔ)理論的學習時間太短，會導致學生對零件加工過程的感性認識不足，影響項目的完成質(zhì)量；時間太長，則體現(xiàn)不出項目教學的特色，無法保證學生及時完成項目。在項目教學實踐中我們按1：1的課時比例安排理論課和實踐課。

（2）學生分組。將學生按每組6人分成一個個工作小組，分組中注意合理配置不同水平的學生，每組安排一臺數(shù)控車床。

（3）資料收集。學生根據(jù)教師對項目的介紹，利用教材、手冊、網(wǎng)絡(luò)等資源學習探究項目的主要基礎(chǔ)理論知識，獲取項目相關(guān)的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，編制零件的工藝規(guī)程和數(shù)控加工程序。

（4）零件加工。首先教師指導學生按照他們編制的程序進行仿真檢驗，仿真加工順利完成后，通過加工木料來驗證對刀的正確與否，最后換45號鋼材料，驗證切削參數(shù)的設(shè)置是否合適。在實訓教學中教師要引導學生認識理論知識與該加工項目的聯(lián)系，加深學生對專業(yè)知識的理解。

（5）學生互評。項目加工結(jié)束后，組織學生互評，互相學習，并修改自已的杰作，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

（6）項目驗收。教師的評價總結(jié)是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)。項目的驗收，一是看項目完成的內(nèi)容是否有遺漏，二是看項目完成的內(nèi)容是否有明顯錯誤。

3 結(jié)語

總之，項目教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，推動了教學革新，為學生提供了更加有效的學習環(huán)境。實施項目教學法，不僅可以利用現(xiàn)代教學手段對知識進行綜合演練，而且可以在整個實訓教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體作用，展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，大幅提高數(shù)控實訓教學的質(zhì)量和效益。

基金項目：中國職教學會教學工作委員會教學改革與教學建設(shè)專項課題《項目教學法在數(shù)控實訓中的應(yīng)用研究》（項目編號：02—10）

參考文獻

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