伍愛華

摘要:《AutoCAD》是工科專業(yè)學(xué)生的一門必修課，本文針對高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為前提，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實踐能力為目標(biāo)，提出了如何在《AutoCAD》課程進行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞: AutoCAD；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；空間模塊化

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6319-02

The“AutoCAD”Teaching Reform of Exploration and Practice in the Advanced Vocational

WU Ai-hua

(Changsha Social Work College, Changsha 410004, China)

Abstract: "AutoCAD" is a professional engineering a required course for students of advanced vocational college students, ac? cording to the training target, combine school teaching conditions, in order to stimulate the students learning initiative for the premise, improve students autonomous learning ability and practice ability as the goal.This article proposes how to change teach? ing content and teaching mode reform in "AutoCAD" course.

Key words:AutoCAD; teaching content;teaching mode;space modular

《AutoCAD》的主要內(nèi)容是計算機輔助設(shè)計和繪圖，是工科專業(yè)學(xué)生的一門必修課；同時高職院校培養(yǎng)學(xué)生的基本要求為“寬專業(yè)、重能力”，擔(dān)負著培養(yǎng)企業(yè)技能型人才的任務(wù)。這要求我們加強對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。筆者通過長期的教學(xué)實踐，綜合考慮當(dāng)前高職院校培養(yǎng)學(xué)生的基本要求，結(jié)合我校的教學(xué)條件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為前提，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實踐能力為目標(biāo)，大膽對《AutoCAD》課程進行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革的探索與實踐，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力、空間想象能力的培養(yǎng)、實踐能力的增強方面，取得了很好的效果。

1教學(xué)內(nèi)容改革

1.1根據(jù)專業(yè)需求，確定教學(xué)內(nèi)容

AutoCAD是美國Autodesk公司開發(fā)的計算機輔助設(shè)計軟件,目前應(yīng)用于我國的各行各業(yè),成為使用最為廣泛的計算機輔助設(shè)計軟件。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗以及當(dāng)今人才培養(yǎng)自身規(guī)律的變化、教學(xué)手段的改變，同時參照職業(yè)技能鑒定中心的計算機輔助設(shè)計繪圖員等級考試大綱，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生將來工作的需要以及高職類學(xué)生的特點，分析以前教學(xué)內(nèi)容優(yōu)點與不足，發(fā)揚當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，剔除AutoCAD軟件中一些太復(fù)雜、不實用或不適合高職類學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如對于機械專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該重點介紹機械圖樣的繪制與編輯，例如：機械零件圖、機械裝配圖、三維機械圖樣的繪制與編輯等。

1.2以項目為導(dǎo)向，根據(jù)項目需要安排教學(xué)內(nèi)容

筆者從事《AutoCAD》的教學(xué)工作已有多年，所接觸的教材一般都是首先介紹一些操作基礎(chǔ)、基本繪圖要用到的一些命令；然后就是圖形編輯的操作，總體來看就是往往注重具體命令的簡單應(yīng)用，忽視了靈活運用知識的能力培養(yǎng)。我覺得如果根據(jù)教材的編排來安排教學(xué)內(nèi)容不是很合適。比如說我們介紹圖形編輯命令的打斷、分解、圓角等編輯命令時，如果只以一個簡單的案例告訴學(xué)生什么是打斷、分解、圓角命令，該怎么操作，學(xué)生在單獨使用這些命令時可能沒問題，但在具體的圖形里如何用最合適的命令來進行圖形的繪制和編輯，學(xué)生可能不能做到。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在具體的教學(xué)中，我們是以項目為導(dǎo)向，根據(jù)項目需要安排教學(xué)內(nèi)容。即首先確定好學(xué)生必須掌握的課程內(nèi)容，然后根據(jù)內(nèi)容的需要設(shè)定好項目，每一個項目根據(jù)需要設(shè)計出幾個子項目，每個子項目包含合適的案例，在課堂上，通過講解案例，讓學(xué)生了解具體命令的操作方法、技巧以及在實例中的使用方法，各種命令根據(jù)需要應(yīng)用，而不用局限于課本的編排；這樣比單獨講解某一個命令靈活生動，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了學(xué)生靈活運用知識的實踐能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

2教學(xué)模式改革

2.1充分利用空間教學(xué)平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

《AutoCAD》課程內(nèi)容多而散，傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計好課件，在課堂上介紹幾個項目，然后讓學(xué)生在課堂上練習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生是不可能熟練掌握的。首先，學(xué)生往往需要課外汲取大量的知識來補充課堂知識的學(xué)習(xí)，這就要求教師必須提供豐富的教學(xué)資源給學(xué)生有再學(xué)習(xí)的機會；第二，教師課堂教學(xué)時內(nèi)容很難做到充實，講解也很難做到形象、直觀；第三，課后與學(xué)生互動也不夠方便、快捷，很難及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們充分利用空間教學(xué)平臺，即“世界大學(xué)城”，可以很好地解決這些問題?！笆澜绱髮W(xué)城”是一座網(wǎng)絡(luò)虛擬城市，是一個以網(wǎng)絡(luò)交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時通訊、商務(wù)管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能的既虛擬又真實的大學(xué)社區(qū)平臺。我們的“世界大學(xué)城”具體課程空間教學(xué)平臺，主要包括如下內(nèi)容：1）把教師上課所涉及的資源全部上網(wǎng)，比如：我們建立“教師課堂教學(xué)視頻庫”，以幫助那些在課堂上并沒有完全掌握老師上課的內(nèi)容，課后需進一步掌握教師課堂上的內(nèi)容的學(xué)生，只要學(xué)生進入這個視頻庫，學(xué)生可以找到任何一堂課的教學(xué)視頻；課堂上所涉及的案例，有一個專門的“案例庫”；學(xué)生需要進一步練習(xí)的“練習(xí)庫”；2）在教學(xué)中有一些學(xué)生可以通過自學(xué)的部分，我們設(shè)計一個專門的“自學(xué)天地”欄目，給出針對某一個問題的視頻、網(wǎng)頁、案例、所必須掌握的知識點、技巧等，讓學(xué)生去自學(xué)，以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；3）利用空間教學(xué)開展討論教學(xué)法，讓學(xué)生在指定的空間進行自由提問，老師和學(xué)生都可以進行解答，對于難一點的問題，老師可以先引導(dǎo)大家討論，最后給出正確的答案，使課后與學(xué)生的互動變得方便、快捷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并使老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；4）課堂上可以充分利用空間資源，例如引入一些網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)頁進行教學(xué)，使課堂氣氛變得活躍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，我們充分利用“世界大學(xué)城”這一信息化平臺，為使學(xué)生弄懂課程的典型案例，我們設(shè)置了“典型案例庫”等，除了上傳一些任課教師課程資源外，網(wǎng)上一些實用的網(wǎng)站、視頻我們都推薦給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識面。這樣，學(xué)生想要查找與課程相關(guān)資源時，不需要花太多的時間去網(wǎng)上搜索，只要進入到老師有關(guān)課程的空間就可以有充足的資源提供，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)效果也明顯提高。

2.2采用空間模塊化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

以前，《AutoCAD》課程的教學(xué)采用的是多媒體教學(xué)，也就是根據(jù)案例進行講解、分析，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在著一定的弊端：學(xué)生接受知識是被動的，容易失去學(xué)習(xí)的耐心和興趣；往往是單個的命令會使用，到了需要繪制完整圖形的時候，很多同學(xué)對前面所學(xué)的不少命令的操作方法又沒有什么印象了。如果我們不采取適用的教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)完以后往往不知如何應(yīng)用或應(yīng)用在哪些方面，經(jīng)過反復(fù)分析研究，決定采用空間模塊化教學(xué)模式，也就是說把整個課程的教學(xué)分成五大模塊進行教學(xué)，即簡單圖形的繪制與編輯、簡單機械圖樣的繪制與編輯、復(fù)雜機械圖樣的繪制與編輯、裝配圖的繪制、三維圖形的繪制與編輯。每一個模塊通過相應(yīng)的項目完成，每個項目下設(shè)幾個子項目，每個子項目包含幾個具體的案例，并且把所有的內(nèi)容上傳到“世界大學(xué)城”的課程空間里，思路清晰，內(nèi)容直觀，方便我們的教學(xué)和學(xué)生課后復(fù)習(xí)。實踐證明，在AutoCAD中采用空間模塊化教學(xué)，一方面使學(xué)生對命令的熟練程度大大提高，另一方面是學(xué)生對已學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力大大提高，同時對后續(xù)課程如機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計和對其他課程中識圖都有極大的幫助。

3結(jié)束語

根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)條件和要求對《AutoCAD》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為前提，注重實踐教學(xué)，強調(diào)實踐能力培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生加深對理論知識的理解，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識，同時提高了學(xué)生的自學(xué)能力，并使所學(xué)知識與自己的專業(yè)緊密聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率，值得繼續(xù)探索和實踐。當(dāng)然，要使教學(xué)改革取得預(yù)期的成績，必須提高教師的專業(yè)素質(zhì)。作為一名高職教師，我們必須有強烈的責(zé)任心和積極的上進心，不斷的進行課程教學(xué)改革和實踐，提高我們的教學(xué)能力。

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