黃義剛　潘琛　張衛(wèi)紅

摘要 近年來軍校學(xué)員課堂學(xué)習(xí)的積極性有下滑的趨勢。本文對影響軍校學(xué)員課堂學(xué)習(xí)積極性的因素進(jìn)行了列舉，通過對學(xué)員調(diào)查表的反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和整理，對各項因素的可能性和影響程度進(jìn)行了定量的分析，分析的結(jié)果對于提高軍校學(xué)員的課堂學(xué)習(xí)積極性有指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 學(xué)員 積極性 因素

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

近年來軍校學(xué)員對課堂學(xué)習(xí)的積極性有所下降。校方通過嚴(yán)格的現(xiàn)場督導(dǎo)方式來控制教學(xué)質(zhì)量，效果依然不佳。文獻(xiàn)[1]對軍校學(xué)員的心理問題進(jìn)行了分析，但缺乏數(shù)據(jù)支持。文獻(xiàn)[2]得出的數(shù)據(jù)表明軍校學(xué)員存在心理問題，需進(jìn)行干預(yù)。但目前尚沒有研究證明是因為軍校學(xué)員的心理問題造成課堂學(xué)習(xí)積極性的下降。

本文仿照霍桑實驗[3]，通過訪談和問卷調(diào)查，舉出影響學(xué)員課堂學(xué)習(xí)積極性的因素，對因素的存在的真實性和影響力大小進(jìn)行了研究。研究結(jié)果對于改善軍校課堂教學(xué)質(zhì)量有一定指導(dǎo)意義。

1 因素列舉與問卷調(diào)查

通過大規(guī)模與學(xué)員訪談并參考文獻(xiàn)[4]中大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響因素和文獻(xiàn)[5]中大學(xué)生逃課行為應(yīng)對策略，列舉出7個可能因素如下。（1）所學(xué)非所用。（2）教學(xué)方式落后。（3）師資隊伍培養(yǎng)開發(fā)不足。（4）考核方式不合理。（5）考核成績與畢業(yè)分配關(guān)聯(lián)小。（6）課程外的干擾多。（7）對專業(yè)不感興趣。

為方便研究，為以上因素設(shè)定兩個屬性，真實性P和影響力E，進(jìn)行問卷調(diào)查。P的取值為（0.1，0.3，0.5，0.7，0.9）；影響力E的取值為（1，3，5，7，9）。調(diào)查表如表1所示。

2 數(shù)據(jù)整理與分析

經(jīng)統(tǒng)計，共收到231份有效答卷，統(tǒng)計結(jié)果如下。

通過計算和比較得出，7個因素的真實性排序為：

3 結(jié)論

從以上分析可得出，因素6對學(xué)員課堂學(xué)習(xí)積極性影響最大。所以減少對學(xué)員課堂學(xué)習(xí)的干擾，減輕公差勤務(wù)的負(fù)擔(dān)是當(dāng)務(wù)之急。因素5、因素7、因素4、因素2也是不可忽略的影響學(xué)員課堂學(xué)習(xí)積極性的原因，需要進(jìn)行改進(jìn)。因素1和因素3是次要因素，但也不容忽視?？傊娦W(xué)員的課堂學(xué)習(xí)積極性下滑不能簡單地認(rèn)為是學(xué)員單方原因，以上7個方面的因素對學(xué)員都有較大的影響。軍校需從自身進(jìn)行改善，應(yīng)服務(wù)于學(xué)員，而不是單純地管理和使用學(xué)員。

參考文獻(xiàn)

[1] 付彩霞.軍校學(xué)員心理問題分析及引導(dǎo)[J].思想教育研究，2005（2）：44—46.

[2] 石沙泉，李吉欣，劉學(xué)敏.200名海軍軍校工科學(xué)員SCL—90評定結(jié)果分析[J].海軍醫(yī)學(xué)雜志，2001.22（2）：170—172.

[3] 斯蒂芬·P·羅賓斯，瑪麗·庫爾特.管理學(xué)（第9版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.12：34—35.

[4] 劉娟.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的影響因素研究[J].高校管理，2011（8）：168—169.

[5] 王成德，賈志明，胡巍.大學(xué)生逃課行為的諸因素分析[J].中國校外教育，2011（8）：51—54.