張航　繆琳

摘要 準確評定“卓越工程師”的綜合能力是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。文章在分析了“卓越工程師”的能力要求后，建立一個面向綜合能力的評價的指標體系，并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)層次分析法建立了評價模型，力求客觀科學地對其綜合能力進行評價。

關(guān)鍵詞 卓越工程師 網(wǎng)絡(luò)層級分類法 指標體系

中圖分類號：G316文獻標識碼：A

隨著我國產(chǎn)業(yè)的不斷升級，對高素質(zhì)工程技術(shù)人才需求不斷加大。目前，世界各國高等教育都高度重視高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，將其視為推動經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、提高國家競爭力的“中流砥柱”。目前，世界各國包括中國為適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型都將培養(yǎng)卓越的工程師作為高等工程教育的培養(yǎng)目標。

1 “卓越工程師”人才培養(yǎng)基本要求

1.1 “卓越工程師”概念

工程師是指在工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)承擔研究、開發(fā)、設(shè)計、制造、運行、實驗、營銷和教育職責，應(yīng)用工程技術(shù)科學和其它有關(guān)科學知識，通過應(yīng)用研究和發(fā)展研究，解決工程技術(shù)中的具體問題的工程科技人才。他們的主要任務(wù)是遵照既定原則，創(chuàng)造世界，創(chuàng)造前所未有過的物質(zhì)產(chǎn)品和財富。①

在工程師概念的基礎(chǔ)上，卓越工程師可以定義為：卓越工程師是定位于科學家與工程師之間，既具備工程師的能力與素質(zhì)，同時又具有很強的創(chuàng)新能力及一定的科學研究能力的復(fù)合型人才。

1.2 卓越工程師的能力和素質(zhì)要求

一般認為“卓越工程師”應(yīng)具備應(yīng)用數(shù)學、科學與工程等知識的能力；②有進行設(shè)計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理的能力；有根據(jù)需要去設(shè)計一個部件、一個系統(tǒng)或一個過程的能力；有多種訓練的綜合能力；有驗證、指導(dǎo)及解決工程問題的能力；有對職業(yè)道德及社會責任的了解；有效地表達與交流的能力；懂得工程問題對全球環(huán)境和社會的影響；學會終身學習的能力；具有有關(guān)當今時代問題的認識；有應(yīng)用各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具去解決實際問題的能力。③

顯然，衡量“卓越工程師”人才培養(yǎng)成功與否，應(yīng)以其綜合能力的高低作為評判依據(jù)。因此，科學準確地評價卓越工程師的綜合能力對于高校評價人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

2 網(wǎng)絡(luò)層次分析法基本原理

網(wǎng)絡(luò)層次分析法是一種新的決策科學方法，簡稱ANP，是層次分析法（AHP）的擴展，主要針對的是決策問題的結(jié)構(gòu)具有依賴性和反饋性的情況。ANP的結(jié)構(gòu)具有多樣性，能很好地描述實際復(fù)雜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，確定的元素相對排序向量也更具有說服力，從而能更客觀地對復(fù)雜系統(tǒng)進行評價。尤其是當評價不同的評價指標相互之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系時，AHP難以給出最客觀最恰當?shù)慕Y(jié)果，但ANP則可以通過更為客觀的運算排序得出最合適的結(jié)論。④

3 “卓越工程師”綜合能力評價指標體系的建立

影響“卓越工程師”綜合能力的因素眾多，且部分因素相互關(guān)聯(lián)，科學準確地反映“卓越工程師”綜合能力，需要從多個角度和層面來構(gòu)建評價指標體系。為此，在遵循指標體系選擇的科學性、全面性、可操作性原則，建立了“卓越工程師”綜合能力評價指標體系及各評價等級標準，如圖1所示。

由于在指標體系中，專業(yè)能力類指標之間、創(chuàng)新能力類指標之間均存在相互關(guān)聯(lián)，因此適用于ANP法確定權(quán)重。⑤

4 基于ANP的指標權(quán)重的確定

4.1 構(gòu)造兩兩比較矩陣

以綜合能力準則，通過兩兩比較矩陣給出元素相對于二級指標的重要程度，建立判斷矩陣，如表1所示，計算該矩陣的特征向量得到每個指標的權(quán)重。

同理，可建立三級指標兩兩比較矩陣。

4.2 超矩陣的建立

為了使評價的結(jié)果更準確、合理，在考慮網(wǎng)絡(luò)層元素相對于它的上層維度層元素的重要性之外，還需考慮橫向比較這些網(wǎng)絡(luò)層元素之間的重要度。如在維度層B2內(nèi)部的四個指標：C5專業(yè)知識、C6專業(yè)操作技能、C7知識應(yīng)用能力、C8規(guī)劃設(shè)計能力之間還存在著相互作用的關(guān)系。以控制層元素（決策目標）為準則，以維度層中元素為次準則，元素組中元素按其對的重要程度進行比較，共構(gòu)造12個判斷矩陣并計算相應(yīng)的特征向量。

在分析了評價模型中指標元素之間的相互關(guān)系基礎(chǔ)上，通過打分構(gòu)造判斷矩陣計算出了指標元素間的相對權(quán)重，將這些結(jié)果進行組合就構(gòu)成了超矩陣，如表2所示。它既反映了上層指標對下層指標的支配作用，也反映了下層指標對上層指標的反饋作用。

4.3 最終權(quán)重的確定

對超矩陣進行收斂運算，經(jīng)過32次運算后求得穩(wěn)定的權(quán)重，得到 “卓越工程師”綜合能力最終權(quán)重如表3所示。

5 結(jié)束語

運用網(wǎng)絡(luò)層次分析法，采用定性與定量相結(jié)合的方法，從多層面、多角度對學生綜合能力培養(yǎng)質(zhì)量進行評價，可以較好適用于同類指標間的相互影響，避免評價中存在的主觀隨意性，結(jié)果具有一定可靠性，對于評價“卓越工程師”綜合能力具有一定的作用。

注釋

① 劉靜，謝衛(wèi)紅.產(chǎn)學結(jié)合模式培養(yǎng)工科類本科生的創(chuàng)新[J].中國冶金教育，2008（2）：32—34.

② 陳德玲，胡麗.堅持產(chǎn)學研合作教育拓展大學本科教育途徑[J].中國大學教學，2009（3）：65—66.

③ 夏亞莉，張萬朋.高等工程教育產(chǎn)學研合作的新嘗試[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（2）：91—93.

④ 林黎明.論企業(yè)競爭力評價指標體系[J].中國市場，2010（19）：32—35.

⑤ 劉惠萍.基于網(wǎng)絡(luò)層次分析法（ANP）的政府績效評估研究[J].科學學與科學技術(shù)管理，2006（6）：111—153.