姜銘閱 李春柳 金喜平

摘要：本文從混凝土結構教學實踐中遇到的問題入手，針對學生知識系統(tǒng)性不強，計算能力薄弱，新規(guī)范在教學中的使用等問題，提出了混凝土結構教學改革的思路和方法，在教學實踐中進行了嘗試，取得了較好的效果。

關鍵詞：混凝土結構 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：Ａ 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0047-01

混凝土結構作為建筑類的專業(yè)基礎課，其重要性自然毋庸置疑。但除了傳統(tǒng)教學所造成的舊問題：課程增多，課時壓縮后課程內容的精簡；多媒體課件的濫用；知識掌握不系統(tǒng)；計算能力薄弱等。目前又遇到新問題：2010年公布了新混凝土結構設計規(guī)范，給混凝土結構教教材的使用、教師知識的更新等都帶來新問題。

1 混凝土結構課程內容的組織

1.1存在問題：課程內容缺乏邏輯完整性和層次性

隨著“大土木”等口號的提出，各院校進行了各具特色的教學探索。有些學校主要體現在增加新專業(yè)、增加新課程，壓縮舊有的課程。尤其對于非土木工程專業(yè)學生，比如工管等，混凝土結構課時壓縮得更嚴重。這就使得課程內容難以組織，對于這些專業(yè)的學生應該達到什么層次，掌握什么內容，怎樣建立基本的知識邏輯體系，都提出了新的挑戰(zhàn)。有的教材為了適應短課時的要求，越來越薄。

1.2改革方式：以知識點為課程內容組織單元，同時注意完整性和層次性

對于課程內容的組織，針對于小問題形成較小的知識點，以知識點作為知識組織的單元，而不是教材的章節(jié)作為知識組織單元。教材章節(jié)較長，學生回憶不便。知識點除大小適中外，還有易于聯系的好處，便于學生組織知識網絡。

無論各專業(yè)要求層次多么不同，都應該展現混凝土結構的完整面貌，基于要求層次不同，可對知識點提出掌握和理解的要求。實際如果不給出完整知識邏輯的話，學生自己也會思考到知識邊界問題，進而陷入更深的迷茫；如果給出完整的知識邏輯，同時給出淺層次要求，學生在心理上就具有安全閥，了解知識邊界和背景，使得知識有一定外延性。

2 多媒體課件的使用

2.1存在問題：多媒體課件的濫用

多媒體教學具有形象化，節(jié)省時間等優(yōu)點，但也存在一些問題：一是形式重于內容，變得越來越花哨，各種動畫音響效果喧賓奪主，學生注意力被吸引到無關方面；二是對于操作性內容不應用課件展示，如計算過程不應用課件展示，會使得學生操作印象不深。

2.2改革方式：盡量使關聯知識點能在同一視界，并適當利用仿真技術

多媒體除非必要，盡量減少動畫音效。作者認為作為課件軟件PPT實際不如word。PPT的頁展示模式內容較少，且常使相關內容不能同時展示在同一視界，對于知識點對比不利。word每頁內容多且有隱藏空白功能，使相聯系圖表能同時展現，知識展示的連續(xù)性較好。

仿真技術可適當應用。鋼筋布置和構件關系，可用電腦仿真的方法，如sketchup和ABQUS展示，對理解課程內容很有幫助。

3 知識體系的系統(tǒng)化

3.1存在問題：知識體系散亂

有學生反映，上課似乎都聽懂了，但課后很快就忘掉，畢業(yè)設計時基本忘光。癥結在于知識體系不系統(tǒng)。好像揀珍珠，滿把在手，撒出去，再揀就難了；如果穿成項鏈，再揀也容易。這個項鏈線就是知識體系的系統(tǒng)化。

3.2改革方式：充分復習并且利用目錄，增強知識的系統(tǒng)化

技術性書籍需反復閱讀才能咀嚼出其中深意，并感受到知識點間的聯系。學生有種傾向，只上課聽講，課后不做過多閱讀。這和學生對知識追求的功利化有關，考四、六級考研找工作，對專業(yè)課反而不重視。學校出于就業(yè)率考慮，對這種傾向不加制止。外部因素教師很難解決，但在有限范圍內，可以給學生提供一些更高效的方法。

如心理學的記憶技巧，根據記憶曲線，越近越頻繁的復習，掌握得越好，節(jié)約總時間。作者曾嘗試思維導圖和圖像記憶的方法，對學生短期記憶有效，但長期記憶還是需要基于事物本身的知識邏輯。除了短期復習外，一定要有中期復習計劃（3個月），這對長期記憶很有好處；教材目錄對知識系統(tǒng)化很有好處，根據目錄回憶內容，反復幾次后，知識在頭腦中形成框架，就系統(tǒng)化了。

4 計算能力的培養(yǎng)

4.1存在問題：計算能力薄弱

絕大多數學生都存在這個問題，不愛算不會算，留作業(yè)全班只有幾個版本。當然這和混凝土作業(yè)形式單一有關，但主要還是學生厭惡計算，抄襲成風?；炷两Y構的很多類型題目，都是有流程的，不把流程圖的每一條路線都走一遍，掌握起來容易有疏漏。但很多學生掃瞄一眼，估計掌握了，不肯動筆，很多操作性問題不動筆是發(fā)現不了的。

4.2改革方式：流程圖和計算軟件的引入

混凝土結構的類型題本身難度不大，麻煩在一是圖表的運用過多，查找費力，解決的辦法是教師將常用表匯總打印成5頁左右的小冊子，交給學生復印，學生不會因查找數據繁瑣而產生厭煩心理；二是計算流程多，基于適用條件的滿足與否會發(fā)展出許多枝節(jié)。解決的辦法是將類型題的流程圖都詳細繪制出來，總共要求掌握的類型題流程圖不過6～7頁，有了這兩個小冊子學生就能體會到熟能生巧的快樂了；三是計算反復次數太多，有些初始尺寸設計不對，后面的適用條件往往通過不了，需要調整尺寸再繼續(xù)計算，這使得學生容易產生枯燥厭煩心理。

5 新規(guī)范新教材的使用

5.1存在的問題：基于新規(guī)范的經典教材不多

新規(guī)范剛頒布不久，根據新規(guī)范所編寫的教材不多，尤其一些老的經典教材還沒有出基于新規(guī)范的版本，使得教材選擇不容易。往往一本新教材用到學期中了，就感覺種種不如意。主要是出書倉促，有很多例題系數和強度的取值仍然是按照舊規(guī)范的解法，造成混亂。

5.2應對方法：廣泛查閱資料并自行制定講義

有些書比如規(guī)范對照理解之類的，雖然不是教材，但有很多內容可以在課程中借用，需要教師具有按章節(jié)自行歸納合并材料的能力，不一定完全照本宣科，可以自己做一個基于教材而又超越教材的講義。這是一個繁重的工作，但對教師的學術水平的提高很有幫助。

參考文獻

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