張志禎 王宇容
【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。當(dāng)前人們強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識、策略和習(xí)慣的培養(yǎng)。為探索如何利用信息技術(shù)促進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí),研究者基于相關(guān)理論和研究,設(shè)計了個人英語詞匯管理軟件。文章描述了單詞信息與單詞關(guān)系管理、學(xué)習(xí)過程管理、網(wǎng)絡(luò)資源利用以及跨平臺支持等核心設(shè)計問題的決策依據(jù)和設(shè)計方案。作為“設(shè)計案例”,文章可為相關(guān)學(xué)習(xí)工具的設(shè)計提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】英語詞匯學(xué)習(xí);個人英語詞匯管理軟件;單詞本;軟件功能設(shè)計
【中圖分類號】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009-8097(2012)03-0079-05
本文的個人英語詞匯管理軟件是指專門用于支持英語學(xué)習(xí)者,尤其是英語作為第二語言(English as Second Language.ESL)的中高級水平學(xué)習(xí)者,長期自主詞匯學(xué)習(xí)的軟件。軟件支持單詞的發(fā)現(xiàn)與錄入;支持漸進(jìn)式增加、修改單詞信息(義項、中英文解釋、例句等)和單詞之間關(guān)系;還支持學(xué)習(xí)過程信息的記錄和管理。軟件可以作為英語學(xué)習(xí)者的電子單詞本(vocabulary notebook)。
一、研究背景
對于ESL學(xué)習(xí)者而言,相當(dāng)數(shù)量的詞匯是利用英語進(jìn)行交際、學(xué)習(xí)和工作所必需的。同時,由于真正掌握一個單詞需要的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出僅僅建立單詞形式與意義間的關(guān)聯(lián),一個單詞通常需要5-16次重復(fù)學(xué)習(xí)才能掌握。由此可以看出英語詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)之繁重,以及為什么詞匯量是眾多中級ESL學(xué)習(xí)者提高英語水平的攔路虎。
對于英語是外語的ESL學(xué)習(xí)者,通常缺乏足夠的英語使用機(jī)會,僅靠大量的閱讀和傾聽發(fā)現(xiàn)單詞,在反復(fù)聽說讀寫中不斷鞏固單詞,而不專門拿出時間進(jìn)行有意的或者專門的詞匯學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的。目前在中國,尤其是大學(xué)本科和研究生層次英語教學(xué),巨大的單詞學(xué)習(xí)任務(wù)量和有限的課堂時間構(gòu)成尖銳的矛盾,英語教學(xué)研究者和教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)意識、策略和習(xí)慣的培養(yǎng)。
單詞學(xué)習(xí)策略從宏觀上可分為發(fā)現(xiàn)策略和鞏固策略。在獲得新單詞的最初信息、理解詞匯意義(發(fā)現(xiàn)策略)后,為了真正掌握一個單詞,學(xué)習(xí)者還需要積極主動建立新單詞與已有單詞之間的聯(lián)系、體會不同情境下單詞的運(yùn)用和意義色彩的細(xì)微變化等(鞏固策略),這些不但有助于單詞的接受和理解,也有助于未來的生成和使用。
有研究者認(rèn)為單詞本(指學(xué)習(xí)者個人記錄詞匯信息的工具,通常采用紙質(zhì)筆記本、活頁本或者卡片等)可幫助學(xué)習(xí)者記錄單詞的發(fā)現(xiàn)和鞏固過程,實現(xiàn)對單詞的累積式學(xué)習(xí),而且能夠結(jié)合偶然學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí),最終有助于學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)能力。從知識管理的視角,單詞本本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)者個人詞匯知識管理工具,它不但支持新單詞的發(fā)現(xiàn),而且由于可以隨時間流逝為單詞增加新信息,在新舊信息、不同單詞之間建立新的聯(lián)系,因此尤其適合單詞的鞏固。
目前多數(shù)研究者和英語教師所關(guān)注的還是紙質(zhì)單詞本,尚未意識到計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及移動設(shè)備,在學(xué)習(xí)者個人詞匯管理方面的潛力。除了更靈活、更易擴(kuò)展和復(fù)制、查詢更快捷、可以智能化處理更復(fù)雜的關(guān)系之外,軟件“單詞本”還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的詞匯學(xué)習(xí)資源,同時也為教師、學(xué)習(xí)者之間借助單詞知識共享形成虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)提供了可能。
二、英語詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)產(chǎn)品分析
目前和英語詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的教育產(chǎn)品主要有單詞記憶軟件、電子詞典和電子教材三類。在調(diào)研中(2010年9月-10月)未發(fā)現(xiàn)專門用于個人詞匯管理的軟件。
1.單詞記憶軟件。這是最常見的單詞學(xué)習(xí)軟件,如蒲公英“輕輕松松背單詞”、“新東方背單詞”等。這類軟件強(qiáng)調(diào)對固定單詞集的高效率記憶,一般對單詞之間的關(guān)系重視不夠。它特別適合為某一特定考試準(zhǔn)備單詞,但由于開放性差,對單詞的重新組織和加工支持有限,很難用于長期的單詞積累和更深層次的個性化學(xué)習(xí)。
2.電子詞典。和印刷詞典相比,電子詞典不僅查詞更快,而且能夠更靈活高效地管理、呈現(xiàn)單詞之間的關(guān)系。電子詞典的優(yōu)勢在于全面和權(quán)威,還能夠從互聯(lián)網(wǎng)這一天然巨型語料庫中獲取的最新例句;而WordNet、Visual Thesaurus等更是結(jié)合了心理語言學(xué)的研究和計算技術(shù),基于意義組織單詞,更接近人的心理詞典。電子詞典的不足之處是個性化程度差,雖然目前不少電子詞典都提供個性化功能,例如金山詞霸的生詞本、Visual Thesaurus的單詞表等,但多數(shù)僅允許使用者建立線性的、單維度的個人單詞列表,不允許建立單詞之間的聯(lián)系,更不允許增刪單詞信息。
3.電子教材。這里“電子教材”指用文字、視頻、聲音等形式提供相對完整的“文本”,將單詞學(xué)習(xí)置于特定語境的電子教科書、多媒體教學(xué)光盤或者網(wǎng)絡(luò)課程等。對于電子教材,雖然單詞學(xué)習(xí)通常并不是這類資源的重點,但由于它們將單詞學(xué)習(xí)置于具體情境,能夠提高學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)習(xí)難度,也為學(xué)習(xí)者偶然單詞學(xué)習(xí)和未來類似情境中單詞的提取和使用提供了線索。本文“電子教材”這一術(shù)語的含義很寬泛,其形式和功能差異很大,這里只是從單詞學(xué)習(xí)的角度將它們算作一類;其優(yōu)勢在于有意義的情境,但通常功能較單一、可擴(kuò)展性差,無法作為個人詞匯管理工具。
三、軟件功能的總體設(shè)計
綜合英語詞匯教學(xué)實踐和研究,以及當(dāng)前相關(guān)產(chǎn)品現(xiàn)狀,基于計算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))的個人詞匯管理軟件將為ESL學(xué)習(xí)者提供更多的選擇,也能夠為大學(xué)英語詞匯教學(xué)研究和實踐改革提供新的思路和工具?;谠~匯教學(xué)的理論和研究,結(jié)合研究者的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,該軟件應(yīng)具有的功能:
·支持單詞學(xué)習(xí)的完整過程,即全面支持單詞發(fā)現(xiàn)和單詞鞏固。
·支持單詞的累積式學(xué)習(xí),即學(xué)習(xí)者可以逐步豐富某一單詞的信息,逐步建立單詞之間的關(guān)系(語義背景),逐步為單詞增加例句(使用情境)。
·跟蹤和記錄單詞學(xué)習(xí)活動和掌握程度,支持有效的復(fù)習(xí)策略。
·充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的英語學(xué)習(xí)資源,尤其是電子詞典。
·支持多種平臺和移動學(xué)習(xí)。在泛在計算時代,學(xué)習(xí)者通常擁有多種計算設(shè)備,單詞復(fù)習(xí)恰恰可以利用零碎的空閑時間進(jìn)行,因此軟件應(yīng)支持多種設(shè)備以便學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地復(fù)習(xí)和鞏固。
最終完成的軟件功能模塊和設(shè)計依據(jù)如圖1。軟件開發(fā)過程基于敏捷開發(fā)軟件工程方法,強(qiáng)調(diào)縮短開發(fā)迭代周期、增量計劃和進(jìn)化式設(shè)計。下面從功能設(shè)計的角度,逐個呈現(xiàn)核心設(shè)計問題及其依據(jù)和方案。
四、核心設(shè)計問題、依據(jù)與設(shè)計方案
在進(jìn)行軟件的功能設(shè)計時,下面的問題引導(dǎo)了設(shè)計過程:(1)一個單詞應(yīng)該包含哪些信息?應(yīng)如何呈現(xiàn)這些信息、提供何種管理功能才能支持單詞的累積式學(xué)習(xí)?(2)單詞之間的關(guān)系應(yīng)該有哪些?如何管理和呈現(xiàn)這些關(guān)系來支持學(xué)習(xí)者的累積式學(xué)習(xí)?(3)如何幫助學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)和鞏固單詞?怎樣才能體現(xiàn)軟件“支持”而不是“控制”?(4)如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源?(5)如何支持多種平臺和移動學(xué)習(xí)?
1.單詞信息的結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)與管理
本部分可細(xì)分為三個問題:第一,應(yīng)該記錄單詞的哪些
信息?第二,如何呈現(xiàn)這些信息?第三,如何設(shè)計功能和交互方式,以方便學(xué)習(xí)者漸進(jìn)式記錄和管理單詞信息?
(1)設(shè)計依據(jù)
第一個設(shè)計問題實質(zhì)為:真正掌握一個單詞需要知道單詞的哪些知識?對此,Nation的論述最為系統(tǒng),他認(rèn)為掌握一個單詞需要知道單詞的形式(發(fā)音、拼寫、構(gòu)詞)、意義(形式和意義關(guān)聯(lián)、概念和所指、與其他單詞關(guān)系)和使用(語法功能、搭配和使用的限制),并從接受(讀、聽,理解)和產(chǎn)生(說、寫,使用)兩個角度進(jìn)行了區(qū)分。Herman等認(rèn)為單詞的學(xué)習(xí)可以采用定義式、情境式和概念式三種方法,這從另外一個角度說明了應(yīng)掌握的單詞信息。
第二個設(shè)計問題是關(guān)于如何呈現(xiàn)信息才能最有利于學(xué)習(xí)者的感知。Mayer的多媒體認(rèn)知學(xué)習(xí)研究為多媒體教學(xué)信息設(shè)計提供了具體設(shè)計原則,和本問題密切相關(guān)的是空間接近原則和冗余原則。
第三個設(shè)計問題是支持累積式學(xué)習(xí)所應(yīng)該提供的功能。Schmitt提出的單詞本的使用方式對本問題有很高的參考價值。
(2)設(shè)計方案
第一,單詞信息的結(jié)構(gòu)。
單詞信息結(jié)構(gòu)的設(shè)計參見圖2(左圖)。該結(jié)構(gòu)非常靈活,能夠支持一詞多義,以及音標(biāo)、中英文解釋、例句等信息,而且允許學(xué)習(xí)者逐步豐富單詞的信息。
第二,單詞信息的呈現(xiàn)與管理功能。
單詞信息的顯示參見圖2(右圖,窗口左上區(qū))。一頁只顯示一個單詞的信息(冗余原則),將單詞的信息按照義項為單位,利用縮進(jìn)、空白等手段將義項的音標(biāo)、解釋、例句等組織為相對獨(dú)立的“信息塊”(空間接近原則)。由于多數(shù)學(xué)習(xí)者都熟悉基于Web的電子詞典的信息呈現(xiàn)形式,軟件充分利用了這一點,利用HTML頁面顯示單詞信息。HTML不但可以靈活地控制文字、圖像的顯示,而且其超鏈接功能可以自然地整合單詞信息的添加、修改和刪除等操作。由于幾乎所有人都熟悉Web頁面的超鏈接這一交互方式,它提高了軟件的可用性,使學(xué)習(xí)者憑直覺即可使用軟件。
軟件為單詞信息的管理提供了如下功能:單詞信息的錄入、添加、刪除與修改,音標(biāo)的輸入和獲取,單詞刪除和單詞檢索。
2.單詞關(guān)系的選擇、呈現(xiàn)與管理
本部分也包括三個問題:第一,應(yīng)支持哪些關(guān)系?第二,應(yīng)如何呈現(xiàn)這些關(guān)系?第三,如何提供功能支持對關(guān)系的累積式學(xué)習(xí)?下面一并進(jìn)行說明。
(1)設(shè)計依據(jù)
孤立的單詞不但難以記憶,而且很難提取和應(yīng)用。在單詞學(xué)習(xí)的過程中,鞏固階段的主要任務(wù)就是在單詞之間建立有效的關(guān)系,在關(guān)系網(wǎng)中明確單詞的意義和用法,同時這也為單詞提取建立了更多線索。對于ESL學(xué)習(xí)者,隨著英語水平的提高,心理詞匯的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化:初級水平學(xué)習(xí)者主要是語音關(guān)聯(lián);而中高級水平學(xué)習(xí)者更多為語義關(guān)聯(lián)。另外一項研究表明,中級水平的ESL被試,在熟悉的單詞之間所建立的意義關(guān)聯(lián)的總體數(shù)量、穩(wěn)定性和多樣性上顯著少于高級水平ESL被試、英語母語被試。因此,本軟件特別重視提供功能幫助中高級水平學(xué)習(xí)者管理單詞之間的關(guān)系。
對于應(yīng)支持哪些關(guān)系這一問題,Schmitt認(rèn)為應(yīng)支持語義關(guān)系(用概念圖的形式提供同義詞、反義詞、上位詞和下位詞等)、搭配和衍生詞。而研究表明,對母語為英語的被試而言,最常見的詞匯關(guān)系是并列(如horse和COW)、搭配、下位詞(如insect和butterfly)、同義詞等。單詞間的關(guān)系可以分為縱聚合和橫聚合,前者偏語義關(guān)系,后者偏語法和用法。
另外,將相似形式(拼寫或者讀音)單詞同時呈現(xiàn),讓學(xué)習(xí)者對比感知,有助于區(qū)分單詞間的細(xì)微差別。
單詞關(guān)系的呈現(xiàn)也主要依據(jù)多媒體教學(xué)信息設(shè)計的空間接近和冗余原則。
(2)設(shè)計方案
本軟件支持同義詞、反義詞、并列、上下義、搭配、衍生、拼寫、自定義等八種關(guān)系,其中前四種屬縱聚合;搭配為橫聚合;衍生詞是為了強(qiáng)化屬于一個詞族的單詞之間的對比感知;拼寫是為了辨別相似拼寫單詞形式上的細(xì)微差異;自定義關(guān)系則允許學(xué)習(xí)者根需要建立單詞間個性化的聯(lián)系。
對于單詞關(guān)系的呈現(xiàn)和管理,為了突出其重要性,軟件為每種關(guān)系提供了一個獨(dú)立窗格(圖2右圖,窗口左下區(qū))。這種設(shè)計的好處:首先,關(guān)系一目了然,哪些關(guān)系沒有設(shè)置也很清楚。其次,簡化操作,點擊每個關(guān)系名稱右上角的加號即可添加關(guān)系;點擊關(guān)系中的單詞,即可顯示對應(yīng)單詞的信息。
3.單詞掌握程度與復(fù)習(xí)建議
如何幫助學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)單詞?怎樣才是軟件“支持”而不是“控制”?要支持復(fù)習(xí)需要回答兩個問題:第一,應(yīng)如何記錄單詞學(xué)習(xí)活動和掌握程度?第二,如何匯總和呈現(xiàn)這些過程信息?
(1)設(shè)計依據(jù)
對于單詞的掌握程度,Schmitt的單詞自我評估標(biāo)準(zhǔn)簡單有效:該標(biāo)準(zhǔn)將單詞分為四級:1-生詞:2-以前遇到過這個單詞,但不確定其意義;3-在句子中能夠認(rèn)識這個單詞,但不能用于自己的口語和寫作;4-理解這個單詞,并且能用于口語和寫作。單詞學(xué)習(xí)的有效復(fù)習(xí)應(yīng)為“擴(kuò)展復(fù)習(xí)”,即最有效的單詞復(fù)習(xí)方法應(yīng)該是間隔時間不斷延長的,例如在單詞初學(xué)后的5-10分鐘、24小時、一周、一個月、六個月等時間點分別安排復(fù)習(xí)。
(2)設(shè)計方案
對于單詞的學(xué)習(xí)活動記錄,學(xué)習(xí)者在添加新單詞、意義、例句或者修改單詞信息時,軟件將自動記錄其操作。
對于單詞的掌握程度,軟件采用四級評定,并進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可對單詞掌握程度進(jìn)行自我評估,軟件記錄每次自我評估的時間和級別。
為支持?jǐn)U展復(fù)習(xí),軟件自動按照天、周和月份匯總單詞,生成單詞學(xué)習(xí)報告(見圖3),該報告可以作為電子郵件發(fā)送;根據(jù)前文所述的復(fù)習(xí)方案提供當(dāng)天應(yīng)復(fù)習(xí)的單詞:也可以將需要復(fù)習(xí)的單詞在預(yù)定時間(未來)發(fā)送電子郵件到指定郵箱。
另外,由于嘗試再認(rèn)和回憶有助于未來的再認(rèn)和回憶,軟件利用學(xué)習(xí)過程記錄報告提供了對單詞再認(rèn)和回憶的基本支持,見圖3窗口底部的檢查框按鈕。
軟件會自動記錄學(xué)習(xí)過程信息,但是記錄的信息如何使用完全由學(xué)習(xí)者控制。這種設(shè)計力圖使讓學(xué)習(xí)者明確軟件是在“支持”而非“控制”學(xué)習(xí)活動。
4.互聯(lián)網(wǎng)資源的利用
為充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源,尤其是網(wǎng)絡(luò)詞典,軟件提供了如下功能:(1)單擊查詞功能,在單詞呈現(xiàn)時,顯示指向電子詞典網(wǎng)站的超級鏈接,單擊即可打開瀏覽器窗口顯示該單詞。軟件支持“愛詞霸”和“有道”的單擊查詞。(2)從電子詞典中提取單詞的音標(biāo)、中英文解釋和例句。
5.跨平臺和移動學(xué)習(xí)支持
跨平臺和移動學(xué)習(xí)支持指軟件應(yīng)能運(yùn)行在Windows、MacOSx、Linux等多種桌面系統(tǒng),并且能夠在PC機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等多種設(shè)備之間共享單詞學(xué)習(xí)記錄。
前者主要通過開發(fā)技術(shù)保證,本軟件的編程語言采用Pvthon,圖形用戶界面采用wxPython,數(shù)據(jù)存儲利用sqlite3,三者均為跨平臺技術(shù),支持常見的桌面系統(tǒng)。
后者借助電子郵件實現(xiàn),軟件可將單詞學(xué)習(xí)報告以電子郵件形式發(fā)出,由于移動設(shè)備普遍支持電子郵件,這種“低
成本”實現(xiàn)雖然功能有限,但使學(xué)習(xí)者可以在幾乎任何設(shè)備上復(fù)習(xí)某天、某周、某月的學(xué)習(xí)記錄。
五、軟件的試用和初步評價
前文所述的功能己于2010年12月初完成。軟件開發(fā)完成后,所進(jìn)行的試用和評價活動主要有:
第一,小范圍長期試用。設(shè)計者和兩名教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生對軟件進(jìn)行了三個多月的使用,而且己針對試用過程中發(fā)現(xiàn)的界面和交互設(shè)計問題進(jìn)行了調(diào)整。在3個月期間,共輸入單詞3565個,建立單詞之間的關(guān)系6829個。這種小范圍的試用,由于使用者專業(yè)背景的類似,在可用性評價方面,存在相當(dāng)局限,但是對于測試軟件的穩(wěn)定性和功能的充分性、合理性方面,還是很有效的。雖然Walters認(rèn)為單詞本對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無明顯效果,但小范圍長期試用表明它對養(yǎng)成良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極作用。
第二,會議報告。在美國印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系2011年學(xué)術(shù)會議上報告了軟件的設(shè)計理念、過程、功能和界面與交互方式。參與小組報告的語言教育專業(yè)研究生、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教授和研究生對軟件的設(shè)計給予了積極評價,并肯定了在單詞關(guān)系管理方面的創(chuàng)新性。
第三,英語教學(xué)專家評定。請一位有10年大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗的老師對軟件進(jìn)行了試用和評價,她肯定了軟件的設(shè)計思路以及軟件功能在英語單詞學(xué)習(xí)中的有效性,但認(rèn)為若要用于大學(xué)英語教學(xué),需要增加如單詞分組、單詞共享、單詞選擇指導(dǎo)和教師單詞推送等功能。后兩點建議也得到了文獻(xiàn)的支持,有研究認(rèn)為大學(xué)生(日本)運(yùn)用單詞本進(jìn)行學(xué)習(xí)時,對所選單詞的重要性無法做出明確區(qū)分,需要教師指導(dǎo)。
六、后續(xù)研究計劃
鑒于本軟件的設(shè)計理念主要來自公開發(fā)表的ESL教學(xué)研究文章,開發(fā)技術(shù)、運(yùn)行環(huán)境均采用開源技術(shù),因此本軟件也計劃開源發(fā)布,以回饋和壯大開源軟件社區(qū)。
由于試用者和英語教學(xué)專家認(rèn)為軟件在提高學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣方面很有潛力,我們將在大學(xué)英語教學(xué)中開展教學(xué)實驗進(jìn)行驗證。具體來說,(1)進(jìn)一步提高軟件的可用性,將和英語教學(xué)專家、教師配合開展更大規(guī)模的可用性測試,以改進(jìn)軟件的界面和交互設(shè)計。(2)在功能方面,第一,借鑒思維導(dǎo)圖和概念圖的思路,提供單詞關(guān)系的可視化顯示。第二,開發(fā)和部署軟件的配套網(wǎng)站,以支持師生之間、學(xué)習(xí)者之間單詞共享和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本軟件最初針對的是中高級水平ESL學(xué)習(xí)者,這類學(xué)習(xí)者在單詞學(xué)習(xí)方面具備很強(qiáng)的自主能力,若將軟件用于大學(xué)英語教學(xué),需要增加上述功能。作為“數(shù)字”單詞本,本軟件的信息管理能力、擴(kuò)展性和靈活性都不是傳統(tǒng)紙質(zhì)單詞本所能比擬的,它對于“數(shù)字土著”們的英語詞匯學(xué)習(xí)也許會更有效。
致謝:本文寫作過程中,北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院院長余勝泉教授對文章結(jié)構(gòu)和行文方式給出了中肯的意見,并對后續(xù)研究提出了建議。特此感謝!