賈丹

大學生思維敏捷、勇于創(chuàng)新，研究改革開放新形勢下當代大學生的價值取向問題，引領其形成健康、科學的社會主導價值觀念，不僅關系到大學生自身的成長成才，更關系到國家的前途與未來，也是進步人類的信念。

1當代大學生價值取向現(xiàn)狀分析

價值取向是指“一定主體基于自己的價值現(xiàn)在面對或處理各種矛盾沖突或關系中所持的基本價值立場，價值態(tài)度以及所體現(xiàn)出來的基本價值傾向?！眱r值取向作為一種社會意識，支配著人的社會活動，決定著人的價值選擇。

隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，物質(zhì)生活的豐裕，當代大學生的價值取向發(fā)生了深刻的變化。從大學生總體來看，當代大學生的價值觀主體導向是積極的、進步的、向上的。這些價值觀念符合時代發(fā)展潮流，有利于社會的整體進步和大學生自身的完善。

1.1當代大學生價值觀主體導向

(1)個人利益與集體利益兼顧。當代大學生自我意識強，注重自身的發(fā)展和完善，大多數(shù)大學生能夠為實現(xiàn)自身價值去努力拼搏；同時，他們也時刻不忘幫助他人、回報祖國、奉獻社會。

(2)物質(zhì)價值與精神價值共享。當代的大學生重視金錢等物質(zhì)利益的滿足，關注眼前的名利，但并不把擁有金錢等物質(zhì)利益作為人生追求的唯一目標，他們有自己的崇高理想和精神追求，希望充分發(fā)揮自身的潛能，通過事業(yè)的成功來體現(xiàn)自身的價值。

(3)傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存。比如在道德價值觀層面，當代大學生對誠實守信、遵紀守法等傳統(tǒng)的社會公德規(guī)范較普遍持認同態(tài)度。把服務社會、敬業(yè)誠信等良好品質(zhì)作為謀生之本、立業(yè)之道，同時，與現(xiàn)代工業(yè)文明相聯(lián)系的保護環(huán)境等社會公共道德行為正在養(yǎng)成。

1.2當代大學生價值取向上的偏差

(1)重自我價值，輕社會價值。在當代大學生的價值觀中，他們能夠意識到國家、集體對個人發(fā)展的重要性，個人利益與國家、社會利益能夠兼顧。但是部分大學生更加注重“自我實現(xiàn)”，關注社會對于個體需求的滿足和價值的肯定，忽略個人對社會的責任和貢獻。

(2)重物質(zhì)享受，輕精神追求。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟的影響下，個別大學生比以往更加注重現(xiàn)實的物質(zhì)利益和物質(zhì)生活的享受，缺乏遠大理想，一味追求高消費，把享樂當做人生的終極追求。

(3)當代大學生知行存在脫節(jié)現(xiàn)象。如絕大多數(shù)大學生關心國家的前途命運，希望為祖國做貢獻。但在實際的職業(yè)選擇中，很多學生做出了功利性的選擇，愿意留在繁華的都市工作，不愿意去偏遠的農(nóng)村鍛煉。

2當代大學生價值取向偏差的成因分析

2.1經(jīng)濟社會發(fā)展引起價值觀變遷

價值觀是人們對社會存在的反映。當前我國經(jīng)濟社會正在發(fā)生廣泛而深刻的變革，現(xiàn)代化的進程不斷加快，物質(zhì)財富不斷增長。在這一過程中，人們曾錯誤地認為經(jīng)濟增長本身就是社會發(fā)展的終極目的，把對物質(zhì)財富的追求作為個人、社會發(fā)展主要的價值取向，這在一定程度上給當代大學生造成了思想上的困惑、價值選擇上的迷茫。

其次，社會上部分官員腐敗、社會不公平現(xiàn)象也對大學生科學價值觀的形成產(chǎn)生負面影響。一些大學生政治觀念淡薄，理想信念動搖、人生態(tài)度消極，對國家發(fā)展以及個人前途產(chǎn)生困惑甚至失望的情緒。

2.2全球化視野下后現(xiàn)代價值觀的植入

在經(jīng)濟全球化背景下，各國在進行政治、經(jīng)濟、文化等領域的交流與合作的同時，一些西方發(fā)達國家的意識形態(tài)、生活方式、價值觀念也在不知不覺間影響著中國大學生的傳統(tǒng)價值觀念。國際上后現(xiàn)代的一些價值觀念也逐步滲入到部分大學生當中，如過早地重視消費，享受，而忽視奮斗和創(chuàng)造等等。

2.3高校價值觀教育體系不健全

傳統(tǒng)的思想政治教育形式單調(diào)、內(nèi)容單一等問題仍然存在。學校在學生價值觀教育上要求過高、脫離學生實際；校園中重理輕文、只重學生專業(yè)知識，忽視思想素質(zhì)提升的功利主義等傾向?qū)е乱恍W生分數(shù)高、素質(zhì)低、發(fā)展片面。

2.4當代大學生自身經(jīng)歷的局限

當前部分大學生由于年紀輕，閱歷淺，缺乏生活實際的磨礪和對人生的全面思考，容易在價值判斷上產(chǎn)生局限，在價值選擇上走進誤區(qū)。

另外，互聯(lián)網(wǎng)信息的普及與家庭教育的理念等因素也在不同程度上影響了大學生正確價值觀念的形成。

3促進大學生價值取向合理化的對策思考

大學生正確價值觀的形成是一個復雜的過程，需要營造良好的社會環(huán)境，需要對他們進行正確的價值觀教育，需要全社會的力量和資源的有效整合。

(1)價值觀教育要堅持滿足大學生的物質(zhì)利益需求和精神文化需求并重。

與發(fā)達國家相比，中國近幾十年來經(jīng)濟社會取得了重大成就和進展，但目前仍屬于發(fā)展中國家，因此，在價值觀教育過程中，需要我們在很大程度上重視滿足大學生的物質(zhì)利益需求，提高他們的物質(zhì)生活質(zhì)量，又要豐富他們的精神生活，滿足他們的發(fā)展需求。

(2)研究發(fā)達國家青年價值觀念的變遷。

經(jīng)濟壘球化和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，西方各種文化思潮也不可避免地進入大學生的視野，沖擊著大學生傳統(tǒng)的價值觀念。我們不僅要研究我國自身的社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律對大學生價值觀的影響，還需及時、深入地調(diào)查研究發(fā)達國家青年的價值觀變化趨勢以及其變化背后隱含的社會經(jīng)濟原因，提高價值觀教育的實效性。

(3)凈化社會風氣，營造良好的社會環(huán)境。

大學生正處于生理和心理逐步成熟的時期，他們的價值觀容易受到社會環(huán)境的影響。所以社會的新聞、娛樂、宣傳等領域要堅守職業(yè)道德，弘揚促進社會進步的主旋律，宣傳社會主導價值觀念，為大學生科學價值觀的形成營造良好的輿論氛圍。

(4)改善高校自身的人文環(huán)境。

高校人文環(huán)境對大學生價值觀的形成與完善有著直接的影響作用。教師是良好人文環(huán)境的主要創(chuàng)造者，他們的主導價值觀對學生正確價值觀的形成具有示范作用。作為教師首先應該提升自身素質(zhì)，倡導人文關懷、完善價值觀體系。

校園文化是高校人文環(huán)境的主要組成部分，可以通過評選先進個人、校園志愿者活動日等活動，形成優(yōu)秀的校園文化傳統(tǒng)，使學生在不知不覺中受到熏陶、在潛移默化中接受教育。

(5)重視實踐在價值觀形成中的基礎作用。

社會實踐是大學生形成科學價值觀的基礎。高校思想教育工作要加強社會實踐環(huán)節(jié)，開展各種有針對性地社會實踐活動，讓大學生承擔一定的社會責任，在自身與社會的互動中去認識、完善自身的價值觀，實現(xiàn)個人價值和社會價值的和諧統(tǒng)一。