張景新 黃濤

［摘要］應(yīng)用型本科教育注重于培養(yǎng)專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)精神于一體的專業(yè)化人才，《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程是經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。文章通過對應(yīng)用型本科《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)的分析，從課程教學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面提出一些教學(xué)改革建議。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科；經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

［基金項(xiàng)目］本文為桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校校級課題“應(yīng)用型本科《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究”的研究成果之一

［作者簡介］張景新，桂林航天工業(yè)高等專科學(xué)校講師，廣西桂林，541004；黃濤，桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校講師，廣西桂林，541004

［中圖分類號］ G423.07 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-7723（2012）03-0106-0003

應(yīng)用型本科教育既注重學(xué)生堅(jiān)實(shí)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí),又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》在許多高校的課程設(shè)置中也稱為《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》等，課程體系并無區(qū)別?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程作為經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其知識體系、研究方法是后續(xù)課程學(xué)習(xí)中必要的基礎(chǔ)，具有十分重要的作用。對于應(yīng)用型本科的教學(xué)而言，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)在保證科學(xué)性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，必須突出經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性，力求讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)原理、基本分析方法和基本分析工具，努力培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識分析后續(xù)課程學(xué)習(xí)中與現(xiàn)實(shí)社會中常見的經(jīng)濟(jì)問題和解決問題的能力。因此，應(yīng)用型本科《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)必須遵循應(yīng)用型本科教育的內(nèi)在規(guī)律與價值取向, 才能凸顯其人才培養(yǎng)的優(yōu)勢與特色。

一、明確應(yīng)用型本科《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)定位

應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)精神于一體的專業(yè)化人才。對于應(yīng)用型本科教學(xué)而言，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程主要講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和知識，課程學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法和經(jīng)濟(jì)理論實(shí)施等內(nèi)容展開。

經(jīng)濟(jì)學(xué)本身具有復(fù)雜的理論體系，內(nèi)容豐富，各環(huán)節(jié)的理論之間既略顯松散又不乏邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性，涉及到經(jīng)濟(jì)生活的各個方面，即使是初級經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)也涉及到相當(dāng)廣泛的內(nèi)容。同時，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本經(jīng)濟(jì)思想和分析方法，如彈性分析、邊際分析、最優(yōu)化原則等，不但廣泛應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，還被許多學(xué)者應(yīng)用在其他學(xué)科的研究中。再加上經(jīng)濟(jì)理論的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)分析從理論研究轉(zhuǎn)向?qū)嵶C研究，使得經(jīng)濟(jì)理論對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)作用不斷加強(qiáng)，對《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)提出了更高的要求。因此，應(yīng)用型本科的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)定位于：掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和基本分析方法，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)靈活運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和分析方法來分析一般的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思想和經(jīng)濟(jì)素質(zhì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用型本科《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，并根據(jù)學(xué)校發(fā)展應(yīng)用型本科的發(fā)展定位，筆者嘗試提出以下的一些建議。

（一）教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生經(jīng)濟(jì)思想和經(jīng)濟(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)完《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程后，只能記住一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和理論，但對其內(nèi)在聯(lián)系理解不深，也不能很好地應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。而很多畢業(yè)生更覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)與自己的實(shí)際工作聯(lián)系很少。這說明在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中沒有很好地將經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)分析結(jié)合起來培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思想和經(jīng)濟(jì)素質(zhì)。所謂“授人以魚，不如授之以漁”，在有限的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)時間內(nèi)，教師不應(yīng)只重視基本經(jīng)濟(jì)理論的教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思想和經(jīng)濟(jì)素質(zhì)，讓學(xué)生在遇到經(jīng)濟(jì)問題時能自覺運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識去思考和解決問題，這才能讓學(xué)生終生受益。因此，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)理論體系，使學(xué)生理解各章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和在整個經(jīng)濟(jì)理論體系中的地位與作用。

（二）合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例

經(jīng)濟(jì)學(xué)本身是一門學(xué)以致用的學(xué)科，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和分析方法解決實(shí)際問題是最終的教學(xué)目標(biāo)。對于應(yīng)用型本科來說，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)要從根本上重視實(shí)踐教學(xué)。從目前來看，高校中《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)普遍存在重理論輕實(shí)踐的情況。不可否認(rèn)，作為一門社會科學(xué)，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)本身偏重理論；同時由于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論本身存在的矛盾和其他客觀條件的限制，很難像自然學(xué)科在實(shí)驗(yàn)室中驗(yàn)證各種經(jīng)濟(jì)理論。但是，教師可以組織形式多樣化的教學(xué)手段來進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的實(shí)踐教學(xué)，例如案例分析、課堂討論、隨堂實(shí)驗(yàn)、熱點(diǎn)追蹤等課堂教學(xué)手段，還可以布置學(xué)生課后查找資料、開展辯論會等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考分析問題，學(xué)會尋找解決思路和策略。這樣才能讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)思想。因此，應(yīng)用型本科在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)時間中，要合理安排一定比例的實(shí)踐教學(xué)時間。

（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的理論性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)，這就要求教師需要靈活而合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，將傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué)，在傳授知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的理解和思考能力、查閱與組織資料的能力和敢于發(fā)表自己看法的能力，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思想、創(chuàng)新精神和膽識。

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是高校教學(xué)中廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法。案例教學(xué)法可分為兩種類型：一種是從實(shí)例到理論，即引導(dǎo)學(xué)生從案例的分析解讀中去尋找知識的形成規(guī)律，發(fā)現(xiàn)基本概念和基本理論，并運(yùn)用掌握的規(guī)律和概念去解決實(shí)際問題；另一種是從理論到實(shí)例，即講解了基本概念和基本理論，通過對案例的解讀與分析去啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。合理選取案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，除了教材中的經(jīng)典案例，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活、所學(xué)專業(yè)、社會熱點(diǎn)問題，同時結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)來選取容易吸引學(xué)生、引起學(xué)生共鳴的案例。同時，選擇的案例既要有正例也要有反例，還要充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的要求，使學(xué)生能更好地分析、歸納和總結(jié)。

2.情景模擬實(shí)踐教學(xué)法

情景模擬實(shí)踐教學(xué)法是一種理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法。它是在課堂教學(xué)由教師構(gòu)建模擬實(shí)踐場景，讓學(xué)生在一個仿真的模擬情景中將理論知識與實(shí)際操作結(jié)合起來，進(jìn)而高效率地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，可以通過教師對教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計和模擬情景的構(gòu)建，使學(xué)生高度參與教學(xué)整個過程，在引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用所學(xué)知識和分析方法來分析問題，得出結(jié)論，不但可以有效提高學(xué)習(xí)效果，還可以增強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的互動與交流。

3.多媒體教學(xué)

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中有大量圖表、圖形，使用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)不但浪費(fèi)時間，使得授課信息量小，而且單一的展示手段也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與引入案例教學(xué)法等其他先進(jìn)的教學(xué)手段和方法。采用多媒體教學(xué)可以有效擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息容量，增強(qiáng)授課的直觀性、形象性和生動性，同時可以與其他先進(jìn)的教學(xué)方法很好地結(jié)合在一起運(yùn)用，大大提高了教學(xué)效果。采用多媒體教學(xué)還方便教師及時更新授課內(nèi)容，有利于教師將更多的精力投入到課程教學(xué)設(shè)計中去。

但是，從教學(xué)實(shí)踐中看，單一的多媒體教學(xué)對教學(xué)效果的提升有限，這主要涉及到幾個方面：（1）教師的多媒體課件的制作水平。文字表述與各種圖形、圖表的展示比例要合理，不能都是文字表述，把多媒體課件變成另外一種形式的黑板。（2）教師對課程內(nèi)容的理解深度，對授課內(nèi)容設(shè)計的合理性，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用情況。這將直接影響到授課的邏輯性與學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯性。（3）必要的公式推導(dǎo)仍需要黑板板書的配合。因此，使用多媒體教學(xué)要合理設(shè)計授課內(nèi)容，演示與講授的比例要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受情況、課堂氣氛等因素來進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

（四）適當(dāng)強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)論證

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中經(jīng)常需要通過建立數(shù)學(xué)模型來研究分析各種經(jīng)濟(jì)問題，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》中的教學(xué)內(nèi)容也有許多建立數(shù)學(xué)模型的內(nèi)容。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推導(dǎo)證明不僅可以提高經(jīng)濟(jì)理論的可信度，更重要的是可以有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和觀念。只有掌握了有效的數(shù)學(xué)方法去分析問題,才能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解經(jīng)濟(jì)理論。由于不同專業(yè)的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，因此要依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)適度在教學(xué)過程中使用數(shù)學(xué)工具，同時也不可過分使用數(shù)學(xué)推導(dǎo)論證，從而影響教學(xué)效果。

（五）教學(xué)中要突出專業(yè)特色

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是許多經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此在授課內(nèi)容的設(shè)計與安排中必須要考慮到不同專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，針對不同專業(yè)的需要靈活調(diào)整其授課內(nèi)容。同時，在案例的選擇、情景模擬設(shè)計等方面也應(yīng)盡可能選用相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)的案例和情景設(shè)計?？紤]到不同的學(xué)校中專業(yè)歸屬于不同的教學(xué)院系，應(yīng)由學(xué)校建立良好的溝通平臺和機(jī)制來實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)之間的溝通與交流，保證教學(xué)內(nèi)容的前后連貫性與適用性。另外，針對不同層次和專業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)選擇難易程度不同的教材。

［參考文獻(xiàn)］

［1］金麗,張守風(fēng).參與式教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析——以“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例［J］.黑龍江高教研究,2011,(1).

［2］關(guān)海玲，金波.對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的建議［J］. 山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報,2006,(18).

［3］王洪濤.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探討［J］.廣西財經(jīng)學(xué)院學(xué)報,2006,(19).

［4］李停.應(yīng)用型本科院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)探究［J］. 唐山師范學(xué)院學(xué)報,2011,(4).

［5］王黎.應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革探索［J］.教育探索,2010,(1).