寇麗娟

只要老師在場，吃飯好，睡覺好，搶著幫老師做事情，熱心維護班級秩序。只要老師注意不到，他們便惹是生非，欺負他人，儼然成了班級里的小霸王……

老師說話時，依依總是撲閃著大眼睛，聽得很認真；老師一提問，依依總是第一個舉手；當有小朋友和她因為都要玩同一玩具發(fā)生爭執(zhí)時，她還會主動把玩具讓給別人?？衫蠋熞浑x開，她就開始出怪聲，把他人手中的玩具一把搶過，甚至會氣哭旁邊的孩子……

讓人頭痛的兩面派

毋庸置疑，盡管兩面派寶寶的表現(xiàn)讓人頭疼，但你卻不能不承認他們是十足的小人精，非常會看大人的臉色。他們心里很清楚，在哪些人面前要求能獲得滿足，在哪些人面前哭鬧只是一種徒勞。他們很會取悅成人，當發(fā)現(xiàn)這一次你被氣得渾身發(fā)抖，要玩真的了，他們會走到你面前，摟著你的脖子，親親你，乖巧地說著：“好媽媽。”真是讓人又愛又恨、哭笑不得。

為什么一個孩子，兩副面孔？

“他律”是個重點詞

你想要求一個學齡前的孩子“表里如一”？親愛的，請別為難他了。他還處于“他律”的年齡段，他們的規(guī)則意識都來源于家長和老師，有人要求的時候，就做得好一些。沒有人要求的時候，他可不會自己管理自己。這是孩子的年齡特點決定的。所以，常常會出現(xiàn)老師在與不在，判若兩人的情況。

誰都不愛總是被指責

當寶寶想自己穿衣服時，媽媽會說：“你穿太慢了，沒時間了！”“你穿得亂七八糟，還是媽媽來吧！”當寶寶自己洗手時，“怎么又弄得到處是水！”當寶寶在屋里跑跑跳跳，立刻被一只大手拉到一邊?？蓪殞毦褪菒叟軔埕[，什么都想試試。唉，大人在場的時候，什么也干不了！這下，大人不在了，沒人管我了，終于可以大顯身手了！難怪寶寶一會兒乖乖女、小紳士，一會兒小惡魔。他需要一點自由的空間，需要一點時間隨心所欲地做自己喜歡的事。

誰來陪我玩玩？

在家里，看似爸爸媽媽都陪著，可爸爸媽媽總忙著做自己的事情，工作忙、壓力大，哪有時間和寶寶扮小羊、裝螃蟹，連講個故事都覺得沒時間呢。于是當寶寶搖搖晃晃地去找爸爸，結果卻被輕巧支開：“去看看媽媽在干嗎呢？”可寶寶去找媽媽，結果：“不行，媽媽忙著呢，一大堆衣服還沒洗呢。自己玩會兒吧。”

在幼兒園呢，一個老師面對一群孩子，哪能一個個溝通，陪伴呢。寶寶一肚子的話沒處去說，自覺滿意的作品無人欣賞，寶寶只好用打擾同伴的方式，發(fā)泄自己的不滿。

“玩些什么”是大課題

對一件事物的熱情時間保持不了太久，這是學齡前寶寶的共同特點。可能你覺得寶寶在熱熱鬧鬧地玩耍，但其實寶寶早已對目前的事情失去了興趣。他需要開拓一點新領域，挖掘一些更有意思的事情，好讓自己的時間使用得滿滿當當。當他不知道做點什么的時候，他就會制造一些讓人頭疼的小狀況。

如果，不希望天使變“魔頭”……

來點規(guī)則，圈定界限

對孩子要干的事情一概允許，或者一概拒絕相對是容易的。因為不要太多的時間去思考，不用太多的技巧去辨別，而要讓孩子去做該做的事情，遠離不該做的事情卻很難。首先，成人要明白什么事情能讓寶寶做，什么事情不能讓寶寶做，這得費點腦筋，還得讓能做的事情變成寶寶喜歡的事情，不能做的事情變成寶寶不喜歡的事情，這就更需要智慧了。

讓要求保持一致

家庭成員間對寶寶的態(tài)度與方式要一致，不能一個唱紅臉，一個唱白臉，相互拆臺。如果成人在對待寶寶方面有不同的看法，可以避開寶寶私下商量，決不能在寶寶面前相互指責。如果爸爸媽媽不讓寶寶看電視，寶寶找爺爺奶奶當救兵，卻發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶竟然和爸爸媽媽在一條戰(zhàn)線，寶寶自然不再舊事重提。同時，家里的要求也要和幼兒園的一致，不然老師們辛辛苦苦培養(yǎng)的好習慣，立刻會被周末兩天全面瓦解。

借鑒：幼兒園老師的做法只對行為進行夸獎

對寶寶的夸獎切不可過于頻繁，就像我們偶然吃一次大餐，感覺是過癮，天天吃反倒成為腸胃的負擔。一次夸獎可以激發(fā)寶寶的好行為，多次夸獎便成為無意義的嘮叨了。有時候寶寶表現(xiàn)出好行為，不是因為他們發(fā)自內心地贊同好行為，而是他們想要聽到老師的夸獎，想要感受那種我比別人強的優(yōu)越感。他們的注意點從關注好行為轉向了喜歡聽好話。老師不在場，沒人夸獎了，他們當然會露出“本色”。下一次，如果你想要鼓勵某件事，不如有時使用“你們看，妞妞坐得多直。”有時使用“坐得直，將來身材才漂亮。”這樣既能鼓勵一些孩子，也能不讓孩子太關注老師夸獎了誰。讓寶寶明白老師關注怎樣的行為才更重要，這樣，即使沒有老師監(jiān)督，他們也能意識到哪些行為是對自己成長有利的。

—— 北京 中關村三幼，李老師

取消對“好孩子”的優(yōu)惠待遇

“老師要請表現(xiàn)好的小朋友先玩玩具”。在班級中，常常有一些“好孩子”可以享受別的孩子享受不到的優(yōu)惠待遇。那么老師看我的時候，表現(xiàn)好就能玩玩具，反正我現(xiàn)在已經玩到玩具了，就不需要表現(xiàn)好了。

有時候，老師總拿某個孩子當標兵，“文文，真棒！”本來文文也需要一點放松的時間，可老師的夸獎總讓她的神經一天到晚繃得緊緊的。既然老師夸我了，我就不能讓老師失望。時間長了，孩子會感覺有壓力，在幼兒園很累。

總有一天，孩子會堅持不住，在某些時刻，釋放出自己的壓力。兩面派就是釋放的起點。

創(chuàng)設一個心情角

每個寶寶都人小鬼大，不要認為他是小屁孩，啥也不懂。一點芝麻大的事情，也會對他的小心靈構成不小的影響?！敖裉欤蠋煂ξ野l(fā)火了，怎么辦呀？”“莉莉不和我玩了?！薄拔矣譀]有玩到我想玩的。”……幼兒園里，孩子多，不出事就阿彌陀佛了。有時候還真無暇關心寶寶這些小心事。于是，壞情緒日積月累，寶寶就用一些出格的行動來宣泄了。

不妨創(chuàng)設一個心情角，讓孩子可以在其中毫無顧忌地說說心里話，開展“說說開心事和不開心事”的活動，大家一起為有心事的寶寶想想辦法，讓寶寶學習一些不影響他人的發(fā)泄方式。

—— 北京 中關村三幼，吳老師