朱芝蘭

“聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之”，這是古代教育家荀子提出的教學(xué)要以“見(jiàn)”、“聞”為基礎(chǔ)的直觀化教學(xué)思想。信息圖像化可以滿足每個(gè)學(xué)生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進(jìn)度來(lái)對(duì)圖像化的信息進(jìn)行個(gè)別化與理性化的篩選和理解。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)和其他感覺(jué)器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果，實(shí)現(xiàn)與有效教學(xué)的超鏈接。

● 讓教學(xué)直觀化

直觀法應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐中最常采用的教學(xué)手段，因?yàn)樗苁钩橄笾R(shí)具體化、微觀結(jié)構(gòu)宏觀化、模糊問(wèn)題清晰化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材6B Unit2 Bens birthday的教學(xué)內(nèi)容緊扣Ben的生日展開(kāi)，學(xué)生首要學(xué)習(xí)的是日期的正確表達(dá)方法，但12個(gè)月份再加上序數(shù)詞，要學(xué)習(xí)的知識(shí)量已經(jīng)不小，還要求學(xué)生能用“What date is it？”及其回答來(lái)就日期進(jìn)行問(wèn)答實(shí)屬不易。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和制作，筆者利用信息技術(shù)介入傳統(tǒng)教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象、枯燥的弊端，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得了良好的教學(xué)效果。課程導(dǎo)入階段，筆者與學(xué)生跟隨多媒體課件播放的歌曲The days of a week愉快歌唱，隨后順著歌曲、圍繞星期表進(jìn)行了Free talk，復(fù)習(xí)了與本課重點(diǎn)內(nèi)容有著密切關(guān)系的句型“What day is it today?”同時(shí)營(yíng)造了輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。隨著星期表在屏幕上擴(kuò)展為一個(gè)月份的日期，學(xué)生就不知不覺(jué)踏上了今天英語(yǔ)學(xué)習(xí)的征程。序數(shù)詞的教學(xué)是通過(guò)基數(shù)詞與它們的對(duì)比，讓學(xué)生觀察兩排數(shù)字的表達(dá)，很容易就歸納了序數(shù)詞與基數(shù)詞的關(guān)系，而各個(gè)月份的教學(xué)，因?yàn)橛辛烁鞣N新鮮的圖片的出示而少了枯燥，多了樂(lè)趣，圖文并茂，讓學(xué)生記得輕松、得牢。9月，“教師節(jié)”讓學(xué)生印象深刻，10月“國(guó)慶節(jié)”，12月“圣誕節(jié)”… …結(jié)合各月的特色節(jié)日進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生記憶單詞，使得學(xué)生興趣倍增。

● 讓教學(xué)游戲化

情境教學(xué)法、TPR全身反應(yīng)法等都是英語(yǔ)課堂教學(xué)常用的能吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的教法，而最受小學(xué)生歡迎的莫過(guò)于游戲教學(xué)法了。讓學(xué)生在玩中學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性為突破口，使其樂(lè)學(xué)，不再感到課業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重，是一條減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。利用多媒體，玩游戲也變得更簡(jiǎn)單：遮住圖片一角是輕而易舉的事；播放各種逼真的動(dòng)物叫聲、交通工具發(fā)出的聲音讓學(xué)生只聞其聲不見(jiàn)其形，信息的設(shè)置能吸引學(xué)生深入思考。利用多媒體，游戲更有趣味了：圓能變成什么？長(zhǎng)方形又能變成什么？前一秒還是一個(gè)圓，下一秒就演變成茶壺、吹風(fēng)機(jī)；剛才還是一個(gè)長(zhǎng)方形，轉(zhuǎn)眼就成了手表、皮夾、滑板等。精彩的魔術(shù)從舞臺(tái)上移植到了課堂中，簡(jiǎn)直讓學(xué)生樂(lè)翻了天，絲毫感受不到學(xué)習(xí)的壓力。雖然教師課件制作的過(guò)程有點(diǎn)復(fù)雜，卻能使課堂教學(xué)大大簡(jiǎn)單化且更加有效，這樣核算下來(lái)，教師課前制作時(shí)間與精力的投入還是十分值得的。

● 讓教學(xué)生活化

學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)才能獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該努力在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)把語(yǔ)言技巧融匯于英語(yǔ)環(huán)境之中，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。

學(xué)生對(duì)教師的一切都非常有興趣知曉，因此，筆者常把自己的一些情況滲透在日常課堂教學(xué)中。為了教學(xué)6A Unit5 On a farm一課中的過(guò)去式以及本課的重要詞組，筆者把自己在國(guó)慶節(jié)的活動(dòng)拍成照片以及網(wǎng)絡(luò)下載的圖片組合成國(guó)慶生活匯報(bào)表，這讓學(xué)生分外有學(xué)習(xí)的興趣。而后，與課題相呼應(yīng)的QQ農(nóng)場(chǎng)的出示，讓學(xué)生感到生活中自己愛(ài)玩的游戲里原來(lái)也有知識(shí)，一個(gè)個(gè)學(xué)得樂(lè)在其中。而最后，教師也可順勢(shì)教育學(xué)生，不可以癡迷于QQfarm，目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)而不是玩游戲，學(xué)生亦能欣然接受。

● 讓空間拓展

計(jì)算機(jī)的普及和使用，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化，改變了學(xué)生知識(shí)主要來(lái)源于課堂的狀態(tài)，將學(xué)生和世界知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái)。Holidays一課中的9個(gè)節(jié)日，有學(xué)生熟悉的我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)等，也有來(lái)自西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等。這些或熟悉或陌生的節(jié)日對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，這中間的信息差是推動(dòng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師可布置學(xué)生分組研究各個(gè)節(jié)日，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)很快就能了解各個(gè)節(jié)日的時(shí)間、風(fēng)俗習(xí)慣等。在各小組的匯報(bào)交流中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是這9個(gè)單薄的詞語(yǔ)，而是隱藏在其后的深厚的各國(guó)文化。即便是傳統(tǒng)的中國(guó)節(jié)日，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查交流也了解了更多，如各地過(guò)端午節(jié)就過(guò)得不太一樣，除了有紀(jì)念屈原、吃粽子、賽龍舟的傳統(tǒng)，還有門上掛艾草等習(xí)俗。復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)是學(xué)生比較陌生的外國(guó)節(jié)日，學(xué)生充滿了好奇心，網(wǎng)絡(luò)就把這些節(jié)日的相關(guān)圖片、文字甚至視頻信息輕而易舉地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，令學(xué)生如臨其境。于是，學(xué)生清楚地了解了萬(wàn)圣節(jié)和復(fù)活節(jié)的來(lái)歷、時(shí)間，以及調(diào)皮的孩子怎樣扮出恐怖的樣子去鄰居家要糖，孩子們?cè)趶?fù)活節(jié)畫彩蛋玩彩蛋的有趣情節(jié)。有了如此真實(shí)、直觀的體驗(yàn)，學(xué)生自然就會(huì)達(dá)到不吐不快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)境界了。“Whats your favourite festival?”這些重點(diǎn)句型的操練就顯得有滋有味，學(xué)生不再感覺(jué)是在操練句型，而是在愉快地進(jìn)行生活實(shí)踐。

● 讓課堂延伸

一堂英語(yǔ)課，只有短短的40分鐘，往往會(huì)讓師生有意猶未盡之感，學(xué)生可能還有不解之處，教師亦還有未盡事宜，所以教師的教與學(xué)生的學(xué)不應(yīng)該止于下課鈴響之際。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以將學(xué)生引入又一個(gè)精彩紛呈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將英語(yǔ)課堂延伸至40分鐘之外。

教學(xué)5A Unit8 A Camping trip這課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)關(guān)于野營(yíng)的常識(shí)是學(xué)生比較缺乏的，他們對(duì)此又十分感興趣，可教師不能耗費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間作詳細(xì)的講解。于是教師利用網(wǎng)絡(luò)博客，設(shè)置“野營(yíng)頻道”，讓學(xué)生把搜集到的野營(yíng)知識(shí)，如野營(yíng)裝備、用品、食品和野營(yíng)地推薦等內(nèi)容或者自己參與野營(yíng)的照片及英文介紹，上傳到博客里，這樣可以開(kāi)辟學(xué)生課外學(xué)習(xí)、交流的通道，也能拓寬教材的深度和廣度。讓學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)—主動(dòng)探索—接受信息”，這樣的教學(xué)通路于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是十分有利的。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生上傳資料的情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，把學(xué)生未注意到的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。

有教學(xué)專家說(shuō)過(guò)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)游泳的人一樣，必須潛入水里去，并感到得其所哉，最后才能夠像個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。信息技術(shù)的恰當(dāng)使用，能拓寬我們的教學(xué)思路，拓展我們的課堂時(shí)空，將課堂變成碧波浩瀚的知識(shí)海洋，給學(xué)生暢游的空間和動(dòng)力，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)增添強(qiáng)大的助推力。