陳友

摘要：在教育領域有效應用現(xiàn)代信息技術，改變了傳統(tǒng)的教學手段甚至是教育理念。本文就信息技術在政治教學中的有效應用提出了自己的見解。

關鍵詞：政治；信息技術；有效應用

目前，多媒體教學已經深入到各個學科，政治學科也不例外，媒體教學的應用彌補了傳統(tǒng)教學的不足，但政治學科的多媒體教學也有著自己的特點。

● 多媒體教學的優(yōu)勢

1.激發(fā)學生興趣

相比傳統(tǒng)的政治教學方法，多媒體教學更能激發(fā)學生的學習興趣，這也是多媒體教學最大的特點和優(yōu)勢。例如，教師在講授鄧小平的政治思想時，可充分利用多媒體將有關鄧小平的圖片、視頻、紀錄片等資料制作成課件，融入教學過程中，使得教學過程更生動、形象，能讓學生對案例有身臨其境的感受，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

2.幫助學生理解教學內容

在政治教學中，需要學生掌握的知識點主要是基本概念和基本原理，需要學生熟記并能將其應用于案例分析中。利用多媒體，教師可針對重難點，加入圖片和影音，使抽象的概念能夠形象具體地呈現(xiàn)在學生面前。例如，教師在講授《依法治國》時，可以借助PPT課件模擬場景，展示違法行為圖片，讓學生判斷其相應觸犯的法律；可以找到行政機關依法行政的圖片、視頻，邊播邊講解；還可以找到相對應的司法機關進行緝拿、審判并執(zhí)行相應法律的視頻、圖片等進行講解。多媒體能為學生營造一個真實的情境，使學生能夠準確合理地運用理論知識，解決雖然能牢記理論知識卻不會在生活中準確運用的問題。

3.讓學生發(fā)揮主體作用

多媒體手段介入政治教學后，豐富了信息資源，能讓教師和學生接觸到除了課本、教材以外更多相關性的知識和信息，使整個課程的教學內容更豐滿。例如，教師在即將講授《社會主義市場經濟》一課之前，可讓學生查找改革開放以來經濟建設的一些新成就，課上講授時，教師就可以將自做的課件與學生采集的信息進行對比。這樣的授課過程發(fā)揮了學生的主體作用，也提高了教學質量，加快了教學進度。這也正是現(xiàn)代教育所倡導的“教師為主導，學生為主體”思想。

● 多媒體教學應該注意的問題

1.適度應用多媒體

教師在使用多媒體進行教學時，應當對多媒體進行篩選，選擇合適的多媒體進行教學。在制作和設計多媒體進行教學時，不應盲目地使用，認為越新穎的技術就更能提高教學質量，加快教學速度。過度地使用多媒體，簡單地把多種多媒體進行拼湊或加入過多的圖像和動畫，只會使教學主次不分，本末倒置，造成學生抓不住重點，被擾亂思維，看起來學生在課堂上很活躍，也很專心，事實上注意力都集中在了多媒體所呈現(xiàn)的華麗表象上，并不能真正地理解和掌握理論知識。所以，在多媒體的使用上應該適度，否則會適得其反。

2.靈活應用多媒體

教師在使用多媒體進行教學時，應事先想好多媒體運用的形式及要表達的內容。在運用多媒體時要懂得各種形式的多媒體結合使用，不應只是呆板地用一種方式進行教學。一般情況下，政治課程的多媒體教學課件主要以敘述式呈現(xiàn)，即通過圖片、文字和影像對所需要講授和解釋的理論知識進行展示，使學生能很好地吸收理論知識。但是，在敘述過程中不宜采用一種形式進行敘述，如在一堂課中僅僅是用幻燈片為學生呈現(xiàn)文字和圖片，這樣會讓學生漸漸對這一多媒體形式感到疲勞，也讓多媒體失去了最大的優(yōu)勢。所以教師還應查找相應的影片，圖文結合，或者直接讓學生自己去搜集篩選相關資料，從而提高教學的趣味性，減輕教師負擔，也能發(fā)揮學生的主體作用。

3.以不影響師生交流為前提應用多媒體

在傳統(tǒng)教學中，教師一般邊在黑板上板書，一邊面對學生講解內容，并不時詢問學生對所學內容掌握情況。而學生則是一邊聽講解，一邊思考，一邊做筆記，師生之間交流頻繁。倘若在此過程中過多地依賴多媒體，將是另外一個場景：教師坐在操作臺后，學生觀看多媒體文件，缺乏互動；課后學生將教師課件拷貝下來，缺乏筆記反饋與思考。長期單一的多媒體教學，致使師生無法進行情感交流，教師無法及時獲得學生的反饋，進而影響教學質量。因此，多媒體在政治教學中只是一個工具，不能過分依賴其進行教學，還是得遵從學生為主體的思想。在適當?shù)亩嗝襟w教學過程中，教師可以讓學生作為課件制作者，讓其演示給其他同學聽，并對該生的課件和講述進行點評，這樣適當?shù)膸熒涣?，會增強學生對政治教學內容的主動理解。

雖然多媒體教學已經被大多數(shù)教師所認可，但是政治學科中的多媒體教學還需要在實踐中改進、學習?？傊?，教師在推廣多媒體教學的同時，也應注意提升自己的教學水平。希望有更多的研究者提出自己新的見解，與大家一起探討學習。