江偉碩

編者按：揚(yáng)州市素有“蘇北門戶”之稱，尋常巷陌間散發(fā)著南方城市特有的柔美氣息。在本刊記者前往當(dāng)?shù)卣{(diào)研教育信息化發(fā)展的過(guò)程中，雖也為此番景致所陶醉，卻也看到了一個(gè)截然不同的揚(yáng)州?！扒Ю镞^(guò)師從席忱,一身報(bào)國(guó)托文章?！泵褡逵⑿凼房煞ǖ木裰校蔑@著信仰與堅(jiān)守的可貴。

正如我們所了解的，這里的教育部門對(duì)教育信息化的開(kāi)展始終保持的這份堅(jiān)守，在著眼大局、運(yùn)籌帷幄的策略下，邁出了建設(shè)“數(shù)字化校園”的堅(jiān)實(shí)腳步。在這里我們還聽(tīng)到了很多學(xué)校因信息技術(shù)而蛻變、轉(zhuǎn)身的生動(dòng)故事，體會(huì)了“于指尖跳動(dòng)”的校園管理，見(jiàn)到了打破地域間隔的城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，感受著由技術(shù)所引發(fā)的課堂變革……于是，我們將用四期的篇幅將這些有關(guān)“技術(shù)”與“教育”的故事收集起來(lái)，從頭梳理，鋪陳紙上，希望您能從中得到啟發(fā)。

走進(jìn)揚(yáng)州（一）：揚(yáng)帆遠(yuǎn)航靠舵手

“江蘇省揚(yáng)州市現(xiàn)有中小學(xué)427所，中小學(xué)教師3.2萬(wàn)人，在校中小學(xué)生51萬(wàn)人。2002～2005年，揚(yáng)州市教育局累計(jì)投入3.5億元，建成了覆蓋全市的教育城域網(wǎng)，農(nóng)村定點(diǎn)院校也通過(guò)各種方式接入教育城域網(wǎng)，生機(jī)比達(dá)12∶1，師機(jī)比達(dá)2.5∶1。在‘十一五期間，揚(yáng)州市還建成‘?dāng)?shù)字化校園264所，占全市中小學(xué)總數(shù)的62%，同時(shí)全市262所學(xué)校實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上結(jié)對(duì)”……用揚(yáng)州市教育局局長(zhǎng)余如進(jìn)的話說(shuō)，教育信息化之所以能夠在這里生根發(fā)芽，并得到持久的發(fā)展，還要源于他們“以教育信息化為支點(diǎn)，撬動(dòng)區(qū)域教育現(xiàn)代化”的超前意識(shí)，這種意識(shí)從一開(kāi)始就被上升到很高的思想位置，并得到了當(dāng)?shù)貙W(xué)校與教師足夠的認(rèn)識(shí)與重視。

● 尋找支點(diǎn)，確定發(fā)展方向

2000年是全國(guó)教育信息化發(fā)展的“元年”，從這一年起，國(guó)家在全國(guó)400多個(gè)地級(jí)市中，確定了12個(gè)城市作為信息化試點(diǎn)城市，并于2001年增至16個(gè)，揚(yáng)州市就是其中之一。面對(duì)國(guó)家對(duì)試點(diǎn)城市信息化發(fā)展的要求，作為揚(yáng)州教育一把手的余如進(jìn)感到喜憂參半。談到挑戰(zhàn)，想要在地區(qū)、縣、鎮(zhèn)大張旗鼓地實(shí)行教育信息化，過(guò)硬的經(jīng)濟(jì)條件必不可少，而當(dāng)時(shí)的揚(yáng)州似乎并不具備這樣的條件，這也使得教育信息化在當(dāng)年只能成為他們推進(jìn)城市信息化發(fā)展的一種選擇。然而，伴隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革以及新課標(biāo)的嶄露鋒芒，余如進(jìn)在感受到國(guó)家教改決心的同時(shí)，也迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇：“教育改革的宏觀環(huán)境具備了，再加上我們是信息化試點(diǎn)城市，這樣容易與領(lǐng)導(dǎo)層面對(duì)教育達(dá)成共識(shí)。”正所謂“先到咸陽(yáng)為王上”，他深知在每一次技術(shù)革命中，往往是最先接觸和使用新技術(shù)的人獲得的收益最大，于是，率先發(fā)展教育信息化、帶動(dòng)整個(gè)揚(yáng)州信息化建設(shè)的想法，頃刻間于腦海中迸發(fā)而出。

那么要如何開(kāi)展教育信息化呢？余如進(jìn)觀點(diǎn)獨(dú)道：“信息技術(shù)對(duì)整個(gè)人類的影響，是以往任何一個(gè)技術(shù)都無(wú)法達(dá)到的。用信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的教育進(jìn)行從頭到尾的改造，將對(duì)整個(gè)教育的改革起到革命性的作用?！边@樣的意識(shí)也促使著他們開(kāi)始著手對(duì)“人”的改變。他說(shuō)：“人們正在經(jīng)歷著全球新技術(shù)的改革，也即將要迎來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)?？v觀中國(guó)改革開(kāi)放幾十年來(lái)，固然有很多政治的、文化的、市場(chǎng)的方式在改變，但最重要的還是人的改變。”因此，為人的發(fā)展與素質(zhì)的提升而實(shí)行教育信息化的思路逐漸明朗。

在這樣的理論指導(dǎo)下，揚(yáng)州市教育信息化的發(fā)展，在2002年至2005年期間初見(jiàn)成效，但當(dāng)他們正要邁向數(shù)字化校園建設(shè)這一嶄新歷程時(shí)，卻在應(yīng)用的層面上遇到了無(wú)可回避的瓶頸：優(yōu)質(zhì)資源缺乏，教師信息技術(shù)能力落后，實(shí)際使用效率不高，教學(xué)理念、管理理念和技術(shù)理念存在脫節(jié)以及地區(qū)發(fā)展不平衡等薄弱環(huán)節(jié)，成為了他們建設(shè)數(shù)字化校園的絆腳石。

● 制定策略，實(shí)現(xiàn)四個(gè)統(tǒng)一

在當(dāng)年來(lái)講，數(shù)字化校園的創(chuàng)建是一項(xiàng)全新的工作，國(guó)內(nèi)沒(méi)有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供參考。那么如何打破瓶頸，建設(shè)又該從哪些方面入手？接踵而來(lái)的問(wèn)題促使揚(yáng)州教育局在反復(fù)推敲與實(shí)踐中，確定了通過(guò)課題研究規(guī)范數(shù)字化校園建設(shè)的發(fā)展策略。自2006年起至今，揚(yáng)州市共承擔(dān)了148個(gè)現(xiàn)代化教育技術(shù)的研究課題，初步形成了圍繞學(xué)校管理、教育教學(xué)、資源、培訓(xùn)、后勤等多層次、全方位的信息化應(yīng)用研究成果，并形成了包含電子備課、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)行政管理等系列的典型案例。而同步進(jìn)行的還有揚(yáng)州市教育局以行政推動(dòng)方式的借勢(shì)推勢(shì)。

當(dāng)全市教職工對(duì)教育信息化的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)之時(shí)，揚(yáng)州市政府召開(kāi)了全市數(shù)字化校園創(chuàng)建動(dòng)員會(huì)，同時(shí)下發(fā)政府文件，對(duì)縣（市、區(qū)）政府及其教育行政部門作出了統(tǒng)一的部署，要求在全市所有中小學(xué)校中開(kāi)展數(shù)字化校園建設(shè)工作，并將其列入了揚(yáng)州市政府的目標(biāo)工程。在這次的整體規(guī)劃當(dāng)中，揚(yáng)州市教育局對(duì)每一年的工作都提出了切實(shí)的要求與目標(biāo)，艱巨的任務(wù)，促使他們聘請(qǐng)了教育信息化與數(shù)字化校園相關(guān)領(lǐng)域的專家，為數(shù)字化校園的持續(xù)發(fā)展進(jìn)行論證，并幾易其稿出臺(tái)了《揚(yáng)州市中小學(xué)數(shù)字化校園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》和《揚(yáng)州市中小學(xué)數(shù)字化校園評(píng)估細(xì)則》。市電教館還統(tǒng)一組織開(kāi)發(fā)了符合學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的資源系統(tǒng)，整合了市、縣、區(qū)所購(gòu)買的商業(yè)資源和學(xué)校的校本資源。

此外，由揚(yáng)州市教育局與軟件企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的“數(shù)字化校園管理平臺(tái)軟件”，從整體上規(guī)范了校園信息平臺(tái)的建設(shè)，逐步構(gòu)建了標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的市、縣、校三級(jí)教育信息管理和交互平臺(tái)，基本形成了全市統(tǒng)一的教育管理數(shù)字化平臺(tái)和教育公共信息服務(wù)體系。

統(tǒng)一的規(guī)劃、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的平臺(tái)、統(tǒng)一的培訓(xùn)。“四統(tǒng)一”的格局使揚(yáng)州市開(kāi)展數(shù)字化校園的工作順風(fēng)順?biāo)??？v觀揚(yáng)州市形成的區(qū)域推進(jìn)建設(shè)模式，即：把學(xué)校的個(gè)體行為變成了區(qū)域性的集體行為，把學(xué)校的自發(fā)行為變成了政府及教育行政部門的行政行為，把分散狀態(tài)的無(wú)序行為變成了按一定標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的規(guī)范化行為。種種行為的轉(zhuǎn)化，使教育信息化在全市上上下下得到了足夠的重視，接下來(lái)的工作，則是要將這樣的策略落到實(shí)處。

● 實(shí)事求是，落實(shí)各項(xiàng)工作

推進(jìn)工作的落實(shí)需要方法，對(duì)此，余如進(jìn)提出了一套基本公式：數(shù)字化校園=數(shù)字技術(shù)+學(xué)校各項(xiàng)工作?！皩W(xué)校工作、活動(dòng)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)加上數(shù)字技術(shù)，都可以成為數(shù)字化校園的組成部分。”他表示，如教師備課、教學(xué)、校本培訓(xùn)、心理咨詢、人事等經(jīng)過(guò)數(shù)字技術(shù)嫁接和改進(jìn)，就很自然地形成了電子備課、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)、網(wǎng)上校本培訓(xùn)、網(wǎng)上心理超市、數(shù)字化辦公管理系統(tǒng)。他說(shuō)：“其實(shí)數(shù)字化校園建設(shè)無(wú)需另搞一套，也無(wú)需額外增加學(xué)校負(fù)擔(dān)，只是用信息技術(shù)對(duì)學(xué)校原來(lái)的各項(xiàng)工作進(jìn)行全面的改造，便可以使教育信息化落到實(shí)處?！?/p>

實(shí)際上，將信息技術(shù)滲透于學(xué)校教育的各項(xiàng)工作中，也是在潛移默化地對(duì)人的思想進(jìn)行改造?？捎袝r(shí)候，學(xué)校管理人員和教師往往是并不缺少先進(jìn)的理念，如何讓先進(jìn)的理念變?yōu)閷?shí)際操作才是問(wèn)題的關(guān)鍵和難點(diǎn)。“我們要求每一所創(chuàng)建學(xué)校必須先形成創(chuàng)建方案，建立具體的工作流程，確定創(chuàng)建時(shí)間表，確定創(chuàng)建步驟，根據(jù)學(xué)校自身情況選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)建策略?！彼髶P(yáng)州市中小學(xué)的校長(zhǎng)通過(guò)對(duì)全體師生員工的宣傳發(fā)動(dòng)，將目標(biāo)任務(wù)層層分解到人，并明確相關(guān)人員的責(zé)任。而對(duì)學(xué)校創(chuàng)建工作的驗(yàn)收，則從學(xué)校啟動(dòng)創(chuàng)建工作時(shí)便已經(jīng)開(kāi)始了，學(xué)校需要建立必要的機(jī)制，促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，特別要將教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況在教學(xué)業(yè)績(jī)等方面得到體現(xiàn)；在每門學(xué)科的教師中培養(yǎng)骨干，依靠骨干來(lái)帶領(lǐng)其他教師一起應(yīng)用信息技術(shù)；強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的示范作用，最終讓學(xué)校全體教職員工都參與到數(shù)字化校園建設(shè)中來(lái)。

然而，即便改革措施安排周密，卻也無(wú)法避免在改革過(guò)程中遇到阻礙，種種流于表面的應(yīng)用現(xiàn)象接踵而來(lái)，值得深思。“部分教師容易出現(xiàn)被動(dòng)應(yīng)付的狀況，有的只是將信息技術(shù)作為一種點(diǎn)綴，每當(dāng)上公開(kāi)課、研討課時(shí)使用一下；學(xué)校管理者的注意力容易發(fā)生階段性的轉(zhuǎn)移；同時(shí)一部分教師在使用過(guò)程中容易放松對(duì)自己的要求，從而使數(shù)字化校園建設(shè)出現(xiàn)反復(fù)?！睘榇耍趯?shí)踐中，揚(yáng)州市不僅靠制度與檢查來(lái)約束和保障，更是靠濃厚氛圍的熏陶，使廣大教師時(shí)刻感到不能熟練應(yīng)用好信息技術(shù)就成了落伍者，從而促成廣大教師將應(yīng)用信息技術(shù)內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)，最終形成良好的習(xí)慣。

● 形成特色，數(shù)字化校園的升華

揚(yáng)州市的數(shù)字化校園工程的建設(shè)，使全市中小學(xué)的校園面貌和信息化基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境有了很大改觀。目前全市計(jì)算機(jī)總量約為85000臺(tái)，生機(jī)比約為8.5∶1，師機(jī)比約為1.2∶1，班班通多媒體教室比例約為2.5∶1，全市20%的學(xué)校擁有微格教室，微格教室總數(shù)近90個(gè)，交互式電子白板700余塊。

數(shù)字化辦公設(shè)施充斥在教師的周圍，這也使得他們?cè)诠ぷ髦杏l(fā)喜愛(ài)上了數(shù)字化的管理方式，并且感到網(wǎng)絡(luò)已成為了他們每天工作和生活的必備資源。在教學(xué)中，教師不僅運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段備課、上課、布置批閱作業(yè)等，還通過(guò)建立學(xué)科網(wǎng)站群、教師博客群等在網(wǎng)上發(fā)表教學(xué)心得、開(kāi)展反思交流和網(wǎng)絡(luò)教研。而數(shù)字化教學(xué)的最終受益者——學(xué)生都能通過(guò)校園網(wǎng)、班級(jí)的主頁(yè)進(jìn)行預(yù)習(xí)、小組討論和合作交流，不少學(xué)生建立了自己的博客、個(gè)人主頁(yè)等。

有了這樣的基礎(chǔ)，作為數(shù)字化校園建設(shè)的升華，從2009年起，揚(yáng)州市組織開(kāi)展了城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作，著重通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段，逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上一體化備課、教研、教師培訓(xùn)、德育活動(dòng)和學(xué)校管理等。城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體也逐步縮小了城鄉(xiāng)教育差距。參加網(wǎng)上結(jié)對(duì)的學(xué)?；旧隙际且褎?chuàng)建達(dá)標(biāo)的數(shù)字化校園，這樣就在城鄉(xiāng)數(shù)字化校園間建立起了共建共享的嶄新機(jī)制。2010年，揚(yáng)州市政府將城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作列為政府關(guān)注民生的重點(diǎn)工程，并由市政府召開(kāi)全市城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)工作推進(jìn)會(huì)，專門下發(fā)了政府文件。兩年來(lái)，全市262所結(jié)對(duì)學(xué)校，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，共享優(yōu)質(zhì)資源，共同提升辦學(xué)質(zhì)量，有力地促進(jìn)了該地區(qū)教育的均衡發(fā)展。

盡管十余年的教育信息化發(fā)展取得了可觀的成績(jī)，但揚(yáng)州市教育局并沒(méi)有停滯不前，每一次突破與創(chuàng)新，都使得當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡邔?duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)更加深刻，關(guān)注更加空前，也正是在這一次次的關(guān)注與深思中，揚(yáng)州的教育信息化得以發(fā)展壯大。用余如進(jìn)的話來(lái)說(shuō)，總有一種愿想在支撐著他們不斷突破：“數(shù)字化校園建設(shè)沒(méi)有最好，只有更好”。

網(wǎng)站鏈接

揚(yáng)州市教育局網(wǎng)站：http://www.yzjy.com.cn/

揚(yáng)州市數(shù)字化校園專題網(wǎng)站：http://szhxy.yzjy.com.cn/

揚(yáng)州市城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)專題網(wǎng)站：http://wsjd.yzjy.com.cn/