羅孟華

摘要：該文主要針對(duì)目前高校中師范類專業(yè)學(xué)生公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化提出了幾點(diǎn)構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：公共計(jì)算機(jī)課程 課程優(yōu)化 分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2012）30-7306-02

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求也在不斷提高。公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程融合了多門課程的內(nèi)容，在各行業(yè)里都具有很強(qiáng)的實(shí)用性，早已成為高等學(xué)校的必設(shè)課程和重點(diǎn)課程。加之用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求越來(lái)越高，因此以適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，探索公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系改革更是迫在眉睫。

當(dāng)前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)日益普及了。各個(gè)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，能為教育教學(xué)注入無(wú)限的生機(jī)與活力，也給課堂教學(xué)效果帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的變化。為此，高校中的師范類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)特別需要針對(duì)其未來(lái)教師職業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在畢業(yè)之后的教學(xué)崗位上迅速將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與職業(yè)需求相結(jié)合。因此對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生的公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革顯得尤其重要。

1 師范類專業(yè)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

在高等教育大規(guī)模擴(kuò)招和中小學(xué)信息化教育不斷深入開展的新形勢(shì)下，當(dāng)前高校中師范類專業(yè)學(xué)生公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀如下：

1）學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差距大。隨著中小學(xué)信息化教育不斷的深入開展，大學(xué)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)已不再是“零起點(diǎn)”。而由于生源差異、城鄉(xiāng)差異和中小學(xué)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程是否重視的差異，致使剛?cè)胄４髮W(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差距非常大。

2） 教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，未考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，課程開設(shè)方式單一，缺乏特色。師范類專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)外，他們都希望能將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于自己的專業(yè)領(lǐng)域并為自己的學(xué)習(xí)、工作和研究服務(wù)。而現(xiàn)階段，師范類學(xué)生和非師范類學(xué)生所用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材幾乎完全相同，缺乏針對(duì)性。并且目前大部分教材出版周期較長(zhǎng)，內(nèi)容更新不及時(shí)，在教材內(nèi)容上也并未針對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專門的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，造成教材內(nèi)容不適應(yīng)于師范類人才的培養(yǎng)。

2 課程的優(yōu)化

計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有在本專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)工作中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和初步的程序開發(fā)能力。

師范類專業(yè)主要是培養(yǎng)中小學(xué)教師，所以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與課程整合能力至關(guān)重要。針對(duì)這一特點(diǎn)，其課程的優(yōu)化應(yīng)該面向師范類專業(yè)的應(yīng)用。而不是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。其課程設(shè)置不是現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的簡(jiǎn)單刪減，而應(yīng)結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)要求具有針對(duì)性的設(shè)置，以便更好地為將來(lái)的教師職業(yè)服務(wù)。

根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知思維水平，在統(tǒng)一教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，確定師范類專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生如何突破課本習(xí)題，結(jié)合教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)用的需要，培養(yǎng)舉一反三的發(fā)散思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這是師范類專業(yè)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要解決的問(wèn)題。

針對(duì)當(dāng)前師范類專業(yè)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，一方面可以采用計(jì)算機(jī)課程分層教學(xué)、必修和選修課結(jié)合的方法。

計(jì)算機(jī)課程可以進(jìn)行如下分層：

第一層次，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)及操作、office軟件（word、excel、powerpoint）、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（信息瀏覽和搜索、郵件的收發(fā)、文件的下載與上傳）、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等。

第二層次，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。內(nèi)容包括：高級(jí)程序設(shè)計(jì)（如：C語(yǔ)言、Visual Basic）、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言、Flash、Photoshop、Authorware）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI。

第三層次，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。主要使學(xué)生掌握專業(yè)內(nèi)常用的軟件工具，用以解決專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。比如：美術(shù)教育專業(yè)可開設(shè)計(jì)算機(jī)圖形圖像實(shí)用軟件等；音樂(lè)教育專業(yè)可開設(shè)作曲軟件和音頻編輯軟件等；數(shù)學(xué)教育專業(yè)可開設(shè)數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析軟件等；化學(xué)教育專業(yè)可開設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件等。

在這些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，對(duì)于師范類專業(yè)學(xué)生而言，第一層次的計(jì)算機(jī)課程是必須掌握的基本知識(shí)，需要以必修課的形式開設(shè)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，可以設(shè)立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程免修制。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，達(dá)到學(xué)校免修的要求可以允許免修第一層次的計(jì)算機(jī)課程而直接參加第二層次課程的學(xué)習(xí)。因此科學(xué)、合理地設(shè)置前兩個(gè)層次的計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)，不僅能使學(xué)生具備良好的計(jì)算機(jī)信息素質(zhì)，并且能使學(xué)生掌握課件制作的各方面的技能。對(duì)于第三層次的內(nèi)容，可根據(jù)師范類專業(yè)文、理科不同專業(yè)的特點(diǎn)及相應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的情況進(jìn)行選擇性開設(shè)，課程可以以選修課的形式進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己專業(yè)和發(fā)展要求進(jìn)行選修。教師除了在教學(xué)中多給學(xué)生介紹一些實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)外，還可以適當(dāng)介紹計(jì)算機(jī)的前沿知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上面，還可以進(jìn)行以下的優(yōu)化改進(jìn)：

1）注重設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不能僅僅適合計(jì)算機(jī)教學(xué)所需要的知識(shí)，而是通過(guò)嚴(yán)密的課程設(shè)計(jì)，使之貼近師范類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有更明確的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，從而提高教學(xué)效果。

2）注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)。針對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與其職業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生不但能順利完成課程實(shí)例的設(shè)計(jì)要求，并能積極主動(dòng)將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與今后的教師職業(yè)相結(jié)合。

3）注重計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生如何突破課本習(xí)題，結(jié)合職業(yè)發(fā)展應(yīng)用的需要，培養(yǎng)舉一反三的發(fā)散思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4）注重計(jì)算機(jī)工具性使用觀念的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，去除學(xué)生中對(duì)于計(jì)算機(jī)“過(guò)分娛樂(lè)性”與“過(guò)分復(fù)雜性”的兩種極端理解，正確引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)作為一種工具。培養(yǎng)師范類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)技能，使計(jì)算機(jī)能在成為其職業(yè)生涯中的輔助工具。

3 結(jié)束語(yǔ)

師范類專業(yè)學(xué)生公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)化是一個(gè)長(zhǎng)期的并逐步完善的過(guò)程。計(jì)算機(jī)課程體系應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際的需要，結(jié)合學(xué)生情況，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基本概念分析入手，不斷探索如何合理的設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)師范類專業(yè)學(xué)生以后的職業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生不但能順利完成計(jì)算機(jī)課程的要求，并能積極主動(dòng)將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與今后的教師職業(yè)相結(jié)合。

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