李光然

摘 要:我國為進一步加強和改進高校家庭經(jīng)濟困難學生資助與育人工作,明確高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作的有序進行要堅持以育人為本,提出資助是方法,育人是最高目標,提倡新形勢下高等職業(yè)院校開展資助育人的新方法、新手段。本文以我國高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作的現(xiàn)狀為背景,探索資助與育人兩者的有機結合。

關鍵詞:高職院校家庭經(jīng)濟困難學生 資助 育人

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0196-01

為使高職院校各項學生管理工作都能取得最佳的效果,我們必須重視把育人工作滲透到日常的資助工作中去,需要從德育的角度出發(fā),繼續(xù)探索和完善高職院校家庭經(jīng)濟困難學生資助體系的新思路、新方法。

1 資助育人的現(xiàn)實意義

目前,在高職院校家庭經(jīng)濟困難學生資助工作中,雖然解決了部分困難學生的經(jīng)濟問題,但這些學生在學習以及心理等方面的弱勢依舊沒有明顯改善。因此,將高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生的資助與育人工作相結合,充分發(fā)揮資助育人的優(yōu)勢,探索資助與育人的有機結合,勢必會成為各高等職業(yè)院校做好學生資助工作的側重點。與此同時,對高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生資助與育人工作的有機結合進行探索,不僅保證了家庭經(jīng)濟困難學生能夠順利入學并且完成學業(yè),同時能夠消除他們因經(jīng)濟困難而導致的學習以及心理等方面的困難,是實踐“三個代表”重要思想,貫徹落實科學發(fā)展觀,構建美好和諧校園的需要,也是進一步促進我國高等教育公平以及教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的必要保證,還可以讓我們進一步了解到資助與育人工作有機結合的重要性,鼓勵學生懂得自強自立,能夠使社國家、社會更多的了解家庭經(jīng)濟困難大學生的實際困難,從而構建全員捐資助學育人的良好社會環(huán)境。

2 資助育人的理論依據(jù)

2.1 構建中國特色助學體系

高職院校家庭經(jīng)濟困難學生資助體系是個巨大而復雜的工程,不僅因為它內(nèi)部的各因素之間是相互依存、相互作用的,而且還受外部環(huán)境的影響,并與其相互作用。因此,構建并完善我國高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生資助是個龐大而復雜的體系,所涉及的范圍極為廣泛,可以說它關系到我國教育事業(yè)的健康發(fā)展,關系到社會經(jīng)濟、政治、文化等諸多層面,必須將其融入到整個社會總體發(fā)展的大環(huán)境中去考量,充分整合社會各界的資源,不僅僅從經(jīng)濟資助入手,還要注重從其它層面同時開展工作,共同構建具有中國特色的高職院校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系。

2.2 圍繞資助工作健全法律法規(guī)

構建并完善高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策的實踐需依據(jù)包括對其他國家和地區(qū)高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的借鑒及參考,以及對目前內(nèi)地高等職業(yè)院校落實家庭經(jīng)濟困難學生資助政策的相關經(jīng)驗進行及時的梳理與總結。資助政策體系的構成可以參照其他國家的一些做法,特別是是運用法律約束學生的資助工作方面。教育產(chǎn)業(yè)發(fā)達的國家往往制定并頒布了一系列學生資助工作的法律法規(guī),使學生資助工作能夠得到有效的實施與保護。法律法規(guī)一般會對學生資助工作的管理機構及其作用,資助資金的來源,資助對象及其資格等相關問題做出明確規(guī)定。

2.3 資助工作的內(nèi)涵

高職院校家庭經(jīng)濟困難大學生不僅要面對生活的重壓,而且還要承受學習上和心理上的壓力。目前各高職院校所構建的資助體系往往更多的是傾向于解決大學生的經(jīng)濟困難角度去考慮。我們應當準確定義貧困的概念,及時轉變舊思想,意識到家庭經(jīng)濟困難學生的困難不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟方面,他們中的一部分在心理上存在著比較嚴重的問題,并且隨著資助工作的推進而日益凸顯,影響著他們的健康成長。因此,要解決對家庭經(jīng)濟困難學生原有觀念的局限,既要看重經(jīng)濟資助,又要重視家庭經(jīng)濟困難學生身心健康。要在幫助解決經(jīng)濟困難的同時,著力加強對家庭經(jīng)濟困難學生精神方面的扶持,鼓勵他們正視現(xiàn)狀,加強心理健康輔導,建立并完善與家庭經(jīng)濟困難學生的溝通方式,引導他們樹立遠大的人生理想。從而滿足他們成長中日趨增長的能力素質以及精神文化上的需求,努力構建一個以外部經(jīng)濟幫扶和內(nèi)在不斷提升和諧發(fā)展的學生資助工作體系。因此,資助工作中,要以開展助學工作為契機,有效培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀,培養(yǎng)他們頑強拼搏,奮發(fā)圖強的積極心態(tài),以及培養(yǎng)他們回報社會,奉獻愛心的理念。第一,要堅持以育人為導向,實現(xiàn)精神和經(jīng)濟幫助協(xié)調(diào)統(tǒng)一,結合勤工儉學等課外實踐活動對學生進行引導和教育,使學生樹立誠信和責任意識,結合“人文關懷”活動的開展對學生的心理困擾進行干預,促進人格的健全發(fā)展。開展感恩意識教育,幫助學生構建積極向上的人生觀。第二,要強調(diào)以育人為核心,不但使學生的知識技能得到提升,生存能力得到鍛煉,回報社會的意識得以形成,從而實現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學生各方面素質的提升。

3 完善教育理念

3.1 建立建全心理干預

高等職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生由于經(jīng)濟上的長期壓迫,他們的生活壓力、心理負擔相對于一般同學要沉重得多,往往會使他們形成強烈的自卑感,從而產(chǎn)生沉重的心理壓力。因此,要對家庭經(jīng)濟困難學生加強人生觀、挫折、自強意識等教育,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀,增強克服困難的勇氣與信心。當他們遇到困難時,積極地對他們進行心理疏導,幫助他們在挫折中進步。

3.2 增強家庭經(jīng)濟困難學生的社會交際能力

高職院校資助工作需要從交際能力出發(fā),對經(jīng)濟困難學生進行引導,幫助他們走出與他人交際能力不足的困境。應當積極關注對家庭經(jīng)濟困難學生交際能力的培養(yǎng),鼓勵學校擴大與社會各界的聯(lián)系,出臺相關優(yōu)惠政策,鼓勵社會各界參與到困難學生資助工作中去,共同開發(fā)針對家庭經(jīng)濟困難學生的人格特點及生存需求的各項活動,從而提高家庭經(jīng)濟困難學生的社會交際能力。

3.3 關注家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)

高職院校在關注困難學生能否順利的完成學業(yè)的同時,也要特別關注這一特殊群體的就業(yè)問題。當前,家庭經(jīng)濟困難學生存在著擇業(yè)心態(tài)不理智、生活壓力過大等問題。所以,在困難學生的就業(yè)問題上,幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀,提高他們的核心競爭力,是做好此項工作的重點。

隨著我國高等教育的規(guī)模不斷擴大,高職院校家庭經(jīng)濟困難學生這一特殊群體也隨之增加。怎樣有效的解決他們的實際困難,幫助他們更好的擺脫經(jīng)濟及生活負擔,促進他們的健康成長,成為全社會共同關注的話題。因此,完善高職院校資助育人體系是一項系統(tǒng)的工程,有賴于政府、社會、學校、家庭等多方共同的努力。

參考文獻

[1] 杜德省,宋文萍，于秀國,等.當前高校學生資助工作中的問題及對策研究[J].教育政策研究，2010(10).

[2] 白華,柴啟東.高校貧困生資助體系的完善與創(chuàng)新研究[J].長安大學學報:社會科學版,2004(3).

[3] 張慶松,崔建會,張春燕.高校特困生救助工作探析[J].河北農(nóng)業(yè)大學學報:農(nóng)林教育版,2002(6):3-4.