陳耐英

操練是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，其目的就是通過(guò)大量的、多種方式的、多循環(huán)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握新的語(yǔ)言材料，并能達(dá)到正確地掌握所學(xué)的語(yǔ)言的目的。因而教師在英語(yǔ)教學(xué)的課堂操練中要注意以下幾點(diǎn)。

1.操練要體現(xiàn)興趣性

“興趣是最好的老師”。因此，只有當(dāng)操練能激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，投入教師所設(shè)計(jì)的每個(gè)操練活動(dòng)中，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦事或是一種沉重的負(fù)擔(dān)。教師在設(shè)計(jì)操練這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。以教學(xué)單詞bike、car、bus、plane為例，教師讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀單詞卡片并將其反貼在黑板上，待全部貼完后，讓學(xué)生猜猜各張卡片是什么單詞。這時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，并且對(duì)單詞的音形、義進(jìn)行積極主動(dòng)的思維。這種趣味性較強(qiáng)的操練方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且使學(xué)生在這種輕松、愉快的氣氛中習(xí)得了知識(shí)，發(fā)展了智能。

2.操練要體現(xiàn)交際性

語(yǔ)言是人與人之間交際的工具，語(yǔ)言的交際性是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。因此在設(shè)計(jì)操練時(shí)，教師應(yīng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，按照交際性原則精心設(shè)計(jì)操練。以3A的第一課為例，教師以交際形式呈現(xiàn)How are you？Fine，thanks.And you？Im fine，too.后，可引導(dǎo)學(xué)生利用新句型互相問(wèn)候。之后可以引導(dǎo)學(xué)生加上以前學(xué)過(guò)的日常交際用語(yǔ)，擴(kuò)展對(duì)話(huà)，進(jìn)行自由表達(dá)，使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變成活生生的語(yǔ)言材料，從而使學(xué)生在交際活動(dòng)中，進(jìn)一步提高語(yǔ)言交際能力。

3.操練要體現(xiàn)情景性

如果語(yǔ)言離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的情景和實(shí)際，它就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。根據(jù)小學(xué)生的直觀(guān)性、形象性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可通過(guò)實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等直觀(guān)教具創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行操練，充分利用他們已有的感性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使他們心理上消除對(duì)所要學(xué)的知識(shí)的陌生感，聽(tīng)起來(lái)有自己熟悉的經(jīng)歷，說(shuō)起來(lái)有自己比較熟悉的素材。例如教完I can see ...句型以后，教師出示一張動(dòng)物園的圖畫(huà)（但“動(dòng)物園”中只有籠子，沒(méi)有動(dòng)物），要求學(xué)生發(fā)揮想象力，用I can see ...句型描述看到的動(dòng)物。這樣既為學(xué)生提供了豐富的說(shuō)話(huà)材料，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，又激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.操練要體現(xiàn)層次性

在課堂教學(xué)過(guò)程中必須綜合考慮操練的廣度、密度、深度，這樣才能使學(xué)生從操練中獲取更多知識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，英語(yǔ)的操練可以分為機(jī)械性操練、意義性操練、交際性操練。這是一個(gè)逐漸遞進(jìn)的過(guò)程，各種操練相互聯(lián)系，并由較低層次向較高層次逐步提高。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)各種層次的操練活動(dòng)，使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生通過(guò)多層次的操練活動(dòng)也能輕松自然地習(xí)得知識(shí)，提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可與班內(nèi)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)話(huà)，然后組織這些能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行會(huì)話(huà)表演。經(jīng)過(guò)多次的、反復(fù)的語(yǔ)言刺激之后，那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生自然而然地進(jìn)入了情景，并參與到了操練活動(dòng)之中。我們要引導(dǎo)學(xué)生逐步從機(jī)械性操練過(guò)渡到意義性操練、交際性操練，并使他們成為學(xué)習(xí)的主人，在交際中提高他們的語(yǔ)言交際能力。

5.操練要體現(xiàn)創(chuàng)造性

操練是整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為了吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)多種多樣的操練活動(dòng)，并在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常變換操練的形式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)新鮮感、好奇感，從而激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)字母為例，可采用接力賽、找鄰居、對(duì)口令等操練活動(dòng)進(jìn)行鞏固。此外，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)操練活動(dòng)都應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，努力使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。例如在《A PE lesson》里學(xué)到Touch your ...和Show me your ...句型的操練時(shí)，教師就可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的交互性，讓學(xué)生對(duì)著畫(huà)面中的人物喊：Touch your hands.或者Show me your eyes.接著畫(huà)面的人物就根據(jù)學(xué)生所發(fā)出的命令作出相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)創(chuàng)造性的操練活動(dòng)不僅能使學(xué)生鞏固新句型、新單詞，而且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

總之，操練安排是否恰當(dāng)、組織是否合理將直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。教師應(yīng)遵循小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，有針對(duì)性、知識(shí)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性地設(shè)計(jì)各層次的操練活動(dòng)，讓學(xué)生在靈活多樣的操練形式中，在輕松愉快的氛圍中習(xí)得知識(shí)，提高英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力及交際能力，并用這種能力傳遞思想，表達(dá)情感，這也是英語(yǔ)教學(xué)的高境界。