尚雅靜

學(xué)生的作文能力不會(huì)與生俱來(lái)，它需要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地訓(xùn)練和提高。絕大多數(shù)中學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作中還處在自然地、盲目地在寫(xiě)作的黑胡同中瞎摸亂闖的階段。要使學(xué)生從寫(xiě)作的自然王國(guó)到達(dá)寫(xiě)作的自由王國(guó)，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)指導(dǎo)方法和評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，為學(xué)生搭建飛躍的平臺(tái)。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，從事中學(xué)作文評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，堅(jiān)持以下幾個(gè)原則和掌握一些寫(xiě)作方法十分必要。

一、應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)原則

學(xué)生的寫(xiě)作水平參差不齊，教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)，不能用一把尺子量長(zhǎng)短，而應(yīng)該用多種尺度去衡量，堅(jiān)持正面地、鼓勵(lì)性地去評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生希望的燭光。寫(xiě)作水平高的可考慮通篇進(jìn)行評(píng)價(jià);中等水平的作文，可以從情感、認(rèn)識(shí)、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面擇其突出點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià);低水平的作文可從開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、遣詞造句、感情認(rèn)識(shí)等局部做正面的評(píng)價(jià)。這樣才能使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅和成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。如果教師只知道用同一把尺子去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，有肯定的，有否定的，更有甚者還要做諷刺挖苦的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)看似公平、公正，而實(shí)際上是不公平也不公正的。因?yàn)槲覀兒鲆暳藢W(xué)生的基礎(chǔ)差異和興趣愛(ài)好，其結(jié)果必然使一些學(xué)生產(chǎn)生失敗感、挫折感，甚至厭惡寫(xiě)作文。這就和我們?cè)u(píng)價(jià)作文的目的相悖，當(dāng)然我們正面評(píng)價(jià)學(xué)生作文也不能千篇一律，而應(yīng)因人而異、因文而異。可以用眉批，可以用總批，可以點(diǎn)評(píng)，也可以用啟發(fā)、鼓勵(lì)的批注?？傊?，評(píng)價(jià)要為指導(dǎo)作文服務(wù)，要有益于激發(fā)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的興趣。

（二）堅(jiān)持自主評(píng)價(jià)的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)的主人，教師不僅要讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作文，還要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的習(xí)作。學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作文，可以采取三種不同的方式。

1.是自己評(píng)價(jià)自己的作文。好作文都是在反復(fù)的修改中提煉成的。自我評(píng)價(jià)作文，可以使學(xué)生養(yǎng)成斟字酌句、反復(fù)推敲修改的好習(xí)慣。自己修改一些錯(cuò)字、病句，找出自己習(xí)作中存在的一些問(wèn)題，并客觀地對(duì)自己的習(xí)作做出評(píng)價(jià)。

2.是學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)自己同學(xué)的習(xí)作。一般的中學(xué)生鑒賞能力高于寫(xiě)作能力，同學(xué)作文中的一般問(wèn)題，都可以找出來(lái)。同時(shí)同學(xué)的習(xí)作反映的生活、表達(dá)的情感認(rèn)識(shí)都大致相近相同，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中便于互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)小組輪讀完習(xí)作、討論交換意見(jiàn)后，對(duì)每篇作文寫(xiě)出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，交老師批閱。

3.是以班為單位評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作。教師在批閱學(xué)生習(xí)作后，選擇在思想內(nèi)容、選擇材料、組織結(jié)構(gòu)及表達(dá)方面都比較成功但還存在本次練習(xí)中帶普遍性毛病的學(xué)生習(xí)作，打印分發(fā)給學(xué)生或抄寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生集體評(píng)價(jià)，肯定成功的方面，找出存在的毛病，集體會(huì)診、討論確定修改的辦法。在集體評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作中的瑕疵，領(lǐng)悟怎樣才能寫(xiě)出成功的作文。

二、寫(xiě)作方法

寫(xiě)作文若沒(méi)有那么好的文采，就只有寫(xiě)那些最為熟悉、感觸最深的事物，那些最熟悉的事物最容易用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，更不會(huì)犯一些知識(shí)性的錯(cuò)誤。

第一，抓住人的眼球。題目、開(kāi)頭、結(jié)尾一定要?jiǎng)?chuàng)新出彩，可以運(yùn)用設(shè)懸、比喻、排比等修辭。結(jié)尾乃點(diǎn)睛之筆，盡量寫(xiě)得意味深遠(yuǎn)、耐人尋味。

第二，在素材較散時(shí)，可采用分小標(biāo)題的形式寫(xiě)作，標(biāo)題要能代表語(yǔ)段內(nèi)容。在立作文總標(biāo)題時(shí)，新穎是我們所追求的，但有時(shí)題目能表達(dá)中心卻不新穎，這時(shí)就可以用精彩的語(yǔ)言寫(xiě)一段題記，來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明題目。

第三，寫(xiě)作教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合。寫(xiě)作技能與聽(tīng)說(shuō)技能有著密切的聯(lián)系。書(shū)面語(yǔ)言是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的，口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)。因此要想提高學(xué)生寫(xiě)作能力，首先要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：在上課時(shí)，我特別注重學(xué)生活動(dòng)部分，遇有小組活動(dòng)調(diào)查時(shí)，設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面得到不同程度的訓(xùn)練。

第四，寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。利用閱讀教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練是一個(gè)行之有效的方法。因?yàn)殚喿x與寫(xiě)作是密不可分的，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而匯集大量的語(yǔ)言信息，為寫(xiě)作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)?；陂喿x的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，歸納出擴(kuò)寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)及（復(fù)述后）縮寫(xiě)幾種方式。

第五，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的起始階段，我特別注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)椤皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。以下幾個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)特別有助于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

（1）仔細(xì)審題。寫(xiě)作時(shí)我就要求學(xué)生學(xué)會(huì)讀題。如在平時(shí)練習(xí)時(shí)，我甚至讓學(xué)生大聲讀出來(lái)。這樣學(xué)生慢慢就有了仔細(xì)讀題的習(xí)慣。

（2）粗列提綱。引導(dǎo)學(xué)生審題后，可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞寫(xiě)作的主題和要點(diǎn)，寫(xiě)出主題句、關(guān)鍵詞，為撰寫(xiě)初稿做好準(zhǔn)備。

（3）撰寫(xiě)初稿。指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地使用固定句式，并注意使用關(guān)聯(lián)詞，按時(shí)空或邏輯順序連成一體，形成語(yǔ)意基本連貫的初稿。

（4）自我檢查。讓學(xué)生在檢查中注意這幾個(gè)要素：要點(diǎn)是否齊全，布局是否合理，格式是否正確，內(nèi)容是否連貫，有無(wú)主謂不一致、人稱(chēng)、等方面的語(yǔ)法錯(cuò)誤，有無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的錯(cuò)誤。

習(xí)慣培養(yǎng)猶如打持久戰(zhàn)，值得語(yǔ)文教師堅(jiān)持，再堅(jiān)持。

另外，一篇優(yōu)秀的作文應(yīng)當(dāng)是以玲瓏的語(yǔ)言作為基礎(chǔ)的。而對(duì)于語(yǔ)言的雕飾方法真可謂千姿百態(tài)。例如：可在文首以氣勢(shì)恢弘的排比句引入自己的文題，還可以在個(gè)別抽象性事物的描寫(xiě)上加以生動(dòng)美麗的比喻句。不光如此，比擬句的著重應(yīng)用更能凸顯文中的主人公或主要事物，把它們寫(xiě)得栩栩如生、情趣盎然，更加吸引老師的眼球，讓人倍感親切。當(dāng)然，相關(guān)詩(shī)句或名言警句的應(yīng)用也是必不可少的。

離開(kāi)了教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)生就難以自由地、有目的地去選擇材料表現(xiàn)思想情感和闡發(fā)思想認(rèn)識(shí)。因此在中學(xué)作文評(píng)價(jià)和指導(dǎo)中，堅(jiān)持以上幾個(gè)原則和掌握這些寫(xiě)作方法十分必要。