廖金權(quán)

摘要：針對(duì)目前軟件專業(yè)學(xué)生的作業(yè)不能隨時(shí)隨地提交、與老師同學(xué)交流不暢、作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、老師人工核查抄襲情況及程序設(shè)計(jì)作業(yè)老師手工評(píng)分造成的效率低下問題，提出了面向軟件專業(yè)的生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)作業(yè)處理模型、構(gòu)建了生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)、討論了平臺(tái)中智能處理的關(guān)鍵內(nèi)容：程序設(shè)計(jì)作業(yè)自動(dòng)評(píng)分、文檔作業(yè)抄襲檢測和程序作業(yè)雷同檢測，初步解決了目前學(xué)生作業(yè)管理出現(xiàn)的關(guān)鍵問題，提高了老師的工作效率，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：生態(tài)化教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)；自動(dòng)評(píng)分；抄襲檢測；雷同檢測

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8418-05

當(dāng)前軟件專業(yè)學(xué)生的作業(yè)有兩類：一類是文檔類型，如doc、pdf等格式；另一類是程序類作業(yè)。課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、階段測試、論壇、在線創(chuàng)作等統(tǒng)稱為作業(yè)。

目前學(xué)生作業(yè)管理中存在的突出問題是：傳統(tǒng)作業(yè)本方式的作業(yè)提交、不能充分利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地提交；作業(yè)完成過程中遇到問題不能隨時(shí)隨地與老師和同學(xué)交流；作業(yè)抄襲嚴(yán)重、老師得人工檢查抄襲情況，嚴(yán)重影響老師的工作效率；程序類作業(yè)提交之后需要老師手工評(píng)判，對(duì)程序中的語法和語義錯(cuò)誤的判定經(jīng)常會(huì)有遺漏，對(duì)程序的正確性不能完全把握等。

針對(duì)上述問題，我們基于社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想，構(gòu)建了面向軟件專業(yè)的生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)P，提供了面向教師的集作業(yè)發(fā)布、程序類作業(yè)自動(dòng)評(píng)分、作業(yè)智能抄襲檢測、作業(yè)評(píng)價(jià)反饋等功能的作業(yè)管理平臺(tái)和面向?qū)W生的作業(yè)查看、在線提交、自主學(xué)習(xí)、查看評(píng)分和反饋、互助答疑和討論等功能的作業(yè)提交平臺(tái)。

1生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)作業(yè)平臺(tái)

所謂生態(tài)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教師的教與學(xué)生的學(xué)，而且教與學(xué)的過程應(yīng)該具有交互性、協(xié)作性、自主性、開放性、個(gè)性、共享性等基本特征。