潘燕群

摘要： 培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力能為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀，繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀活動(dòng)的興趣，各領(lǐng)域有機(jī)整合，發(fā)揮家長(zhǎng)力量，家園同步指導(dǎo)孩子的繪本閱讀活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 幼兒繪本閱讀指導(dǎo)策略

新《綱要》把幼兒早期閱讀的要求納入了語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”，這充分顯示了對(duì)幼兒早期閱讀的提倡和重視。如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力呢？培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力的重要途徑就是繪本閱讀，繪本是用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。繪本，畫(huà)面色彩鮮艷，有豐富的內(nèi)涵，能給孩子美的享受，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本閱讀符合孩子思維發(fā)展的實(shí)際水平，更能激發(fā)孩子閱讀的興趣，從而開(kāi)辟了孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂(lè)閱讀，快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、選擇合適的閱讀材料

繪本閱讀材料要適合幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，繪本以畫(huà)為主，字少但畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，符合幼兒早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓幼兒感受到閱讀的樂(lè)趣。

1.圖畫(huà)選擇。繪本是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，文字與圖畫(huà)共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫(huà)不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫(huà)、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營(yíng)造出整個(gè)繪本的完美感覺(jué)，所以繪本特別注重文字與圖畫(huà)的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)然，也有一些相當(dāng)著名的繪本只有圖畫(huà)，完全沒(méi)有文字。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，色彩的直接視覺(jué)沖擊大于文字的影響，如我給幼兒講故事選用了色彩鮮艷的故事書(shū)《小兔過(guò)生日》，其中色彩大都采用了暖色調(diào)，無(wú)形中形成一種溫馨的情感，深深吸引孩子的注意力，從而引發(fā)了幼兒閱讀的欲望。

2.內(nèi)容選擇。要從孩子生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與幼兒生活相貼近的，幼兒對(duì)這個(gè)繪本有感性經(jīng)驗(yàn)或者易獲得感性經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容是活生生的，幼兒經(jīng)歷過(guò)的。當(dāng)然，教師除了喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)想方設(shè)法幫助幼兒豐富經(jīng)驗(yàn)。如《猴子撈月》這個(gè)繪本的封面就是猴子在撈月亮，“月亮”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很熟悉的，夜晚幼兒們一抬頭就可以看到天空中的月亮，這個(gè)繪本內(nèi)容是以幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，把繪本與幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融合在一起，通過(guò)這個(gè)故事讓幼兒明白，月亮是掛在天空中的，在水里的只不過(guò)是月亮的倒影，從而使幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

二、激發(fā)幼兒繪本閱讀活動(dòng)的興趣

幼兒有了閱讀興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而促進(jìn)早期閱讀能力的培養(yǎng)。

1.圖書(shū)等閱讀材料選擇上的激趣。教師為幼兒提供內(nèi)容豐富，數(shù)量充足，適合幼兒年齡特點(diǎn)閱讀的繪本，并定期更換一些新圖書(shū)，給予幼兒一些新的刺激，提高其閱讀興趣。因此，在區(qū)角中我們首先選擇了一批畫(huà)面內(nèi)容豐富、封面色彩鮮艷的讀物，每天保證一定時(shí)間讓幼兒自由閱讀。經(jīng)過(guò)反復(fù)翻閱，他們對(duì)熟悉的圖書(shū)興趣會(huì)逐漸減小，為此，我們將圖書(shū)的更換與主題活動(dòng)的開(kāi)展密切結(jié)合，讓幼兒把新圖書(shū)帶到幼兒園和大家共同分享，并交換著觀(guān)看，這樣大家都能經(jīng)常看到新圖書(shū)，從而大大增強(qiáng)教育教學(xué)效果，提高閱讀興趣。

2.閱讀方式上的激趣。把閱讀過(guò)程變成一種游戲。如《下雨的時(shí)候》我設(shè)置這樣一種場(chǎng)景——滴滴答答下雨啦，小兔子在雨中走，它會(huì)想什么辦法避雨？（讓孩子自由想象地說(shuō)）然后依次出示掛圖，讓幼兒理解故事內(nèi)容。小貓被雨淋濕了？它的心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎樣叫？學(xué)一學(xué)。小兔、小雞看見(jiàn)了會(huì)怎樣做？小貓?jiān)诘玫絼e人的幫助后心情會(huì)怎樣？小兔在幫助別人后的心情會(huì)怎樣？我根據(jù)幼兒的回答及時(shí)給予補(bǔ)充，使幼兒加深對(duì)故事的理解，然后一起討論：你遇到困難時(shí)會(huì)怎么辦？當(dāng)別人遇到困難時(shí)你會(huì)怎樣做？你幫助別人后心情怎樣？你們被別人幫助心情會(huì)怎樣？引導(dǎo)幼兒與自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，將外在的道理內(nèi)化為自己的行為，體會(huì)幫助別人的快樂(lè)心情。幼兒看掛圖，教師完整講述故事后，請(qǐng)幼兒分角色扮演小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)故事中的對(duì)話(huà)。

三、各領(lǐng)域有機(jī)整合，為幼兒繪本閱讀提供手口并用的機(jī)會(huì)

幼兒閱讀的能力主要是在語(yǔ)言領(lǐng)域中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。繪本閱讀能力的培養(yǎng)還交叉、融合于其他領(lǐng)域的活動(dòng)中。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，每一次的繪畫(huà)作品都是孩子的心靈寫(xiě)真，作品中都孕育著各種各樣的故事情節(jié)，我利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己創(chuàng)作的作品，給幼兒充分的時(shí)間講出自己的想法與創(chuàng)意，通過(guò)畫(huà)與話(huà)相結(jié)合，幼兒閱讀的空間擴(kuò)大了。如在社會(huì)領(lǐng)域中，鼓勵(lì)幼兒給小伙伴或爸爸媽媽送自己的畫(huà)作為禮物，引導(dǎo)幼兒采用圖畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)同伴或親人的情感。這些操作活動(dòng)能讓幼兒自始至終饒有興趣地投入活動(dòng)中，幼兒閱讀的能力也在活動(dòng)中得到提高。此外，繪本閱讀能力的培養(yǎng)還滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如散步、參觀(guān)、游玩時(shí)好看的風(fēng)景，有趣的事件都可變成定格的畫(huà)面，成為幼兒講述的材料。每天教師都可利用三、五分鐘的時(shí)間，開(kāi)展“看到什么就講”的游戲，培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力。

四、發(fā)揮家長(zhǎng)力量，家園同步指導(dǎo)孩子繪本閱讀活動(dòng)

每天安排時(shí)間進(jìn)行親子閱讀。孩子依偎在父母身邊，看有趣的繪本，可以在不知不覺(jué)中接受到語(yǔ)言的熏陶。此時(shí)家長(zhǎng)可適當(dāng)?shù)靥釂?wèn)或講解，讓孩子通過(guò)看和說(shuō)表達(dá)對(duì)繪本中事物的看法，從而培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，與父母的培養(yǎng)技巧的高超與否很有關(guān)系，在孩子學(xué)習(xí)繪本閱讀的初期，父母一定要對(duì)提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀(guān)漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)。孩子閱讀的時(shí)間不能只局限于家里和學(xué)校里，逛書(shū)店是親子周末必做的事情，在書(shū)店看一會(huì)兒書(shū)，每人都選擇一些需要的書(shū)本，讓孩子感覺(jué)閱讀是生活中必需的事情?？傊?，幼兒繪本閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，而是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來(lái)的，這要求教師和家長(zhǎng)在幼兒繪本閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效培養(yǎng)幼兒的繪本閱讀能力，讓孩子一生受益。

繪本閱讀激發(fā)了幼兒的求知欲望，為幼兒提供了一個(gè)感知生活、發(fā)展自我的平臺(tái)，讓幼兒有了認(rèn)識(shí)世界的窗口。繪本正以它無(wú)窮的魅力，深深吸引著每一個(gè)幼兒，讓他們擁有一個(gè)色彩斑斕的童年。不管是幼兒園中的經(jīng)典閱讀，還是家庭中的親子共讀，我認(rèn)為繪本是一種最適合幼兒閱讀的書(shū)籍。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳君.全語(yǔ)言教育在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用.福建幼兒教育出版社.

［2］吳放.培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力.山東幼兒教育出版社.