趙開(kāi)勇

1 活動(dòng)內(nèi)容

我國(guó)是一個(gè)缺水嚴(yán)重的國(guó)家，為響應(yīng)國(guó)家政府提出的節(jié)約用水的號(hào)召，筆者曾結(jié)合3月22日的“世界水日”及“中國(guó)水周”開(kāi)展了“節(jié)約用水——刻不容緩”“節(jié)約用水——從我做起”等活動(dòng)，取得了良好的反響。但是這些活動(dòng)并不能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中真正消耗的水資源，“水足跡”的概念很好地解釋了這個(gè)問(wèn)題。

“水足跡”由荷蘭學(xué)者阿爾杰恩胡克斯特拉在2002年最早提出，指的是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)或一個(gè)人，在一定時(shí)間內(nèi)消費(fèi)的所有產(chǎn)品和服務(wù)所需要的水資源數(shù)量。有人形象地把它解釋為：“水在生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中踏過(guò)的腳印”。比如一張A4紙，在生產(chǎn)、運(yùn)輸?shù)冗^(guò)程中要消耗10 L水。一個(gè)學(xué)生用了一張A4紙，就意味著這個(gè)學(xué)生消耗了10 L水。

荷蘭特文特大學(xué)開(kāi)發(fā)了“水足跡”計(jì)算器(WFC)，用于計(jì)算某個(gè)國(guó)家居民的“水足跡”。只要登陸“水足跡”計(jì)算網(wǎng)站(www.waterfootprint.org)，在“你的‘水足跡計(jì)算器”頁(yè)面，選擇所屬?lài)?guó)家，填入詳細(xì)的食物、家庭生活和工業(yè)品消費(fèi)情況(如每周消費(fèi)多少公斤的谷物、肉類(lèi)、奶類(lèi)等，每天洗幾次澡，每周洗幾次車(chē)以及年消費(fèi)金額等)，就能計(jì)算出較為精確的個(gè)人“水足跡”。

在此基礎(chǔ)上，筆者采用遵義縣第一中學(xué)學(xué)生“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的形式，將學(xué)生節(jié)約用水的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度。通過(guò)暑期作業(yè)的形式促進(jìn)學(xué)生、家庭、社會(huì)對(duì)“水足跡”的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，尋求節(jié)水新方法，倡導(dǎo)綠色生活的有效途徑，設(shè)計(jì)原理見(jiàn)圖1。

2 活動(dòng)目標(biāo)

通過(guò)“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”，可以使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)。

（1） 學(xué)生可以學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的節(jié)水知識(shí)，提高節(jié)水環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)或自創(chuàng)降低“水足跡”的方法，并在家中實(shí)現(xiàn)取得切實(shí)的節(jié)水效果。

（2） 學(xué)生可以學(xué)會(huì)推動(dòng)家庭節(jié)約用水的方法，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，更加關(guān)注家庭事務(wù)。

（3） 學(xué)生降低“水足跡”的行動(dòng)能夠打動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解到降低“水足跡”既為國(guó)家節(jié)約資源又為小家節(jié)約開(kāi)支，從而和孩子一起實(shí)踐家庭降低“水足跡”的好方法。

（4） 學(xué)生能直接面對(duì)居民，宣傳“水足跡”的知識(shí)和理念，讓這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生更廣泛的社會(huì)效應(yīng)。

（5） 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)造性思維和人際交流與合作的能力。

3 活動(dòng)對(duì)象與活動(dòng)時(shí)間

（1） 活動(dòng)對(duì)象為高中全體學(xué)生，約5 000人。

（2） 活動(dòng)時(shí)間約5~6個(gè)月，可放在每年的6~9月集中開(kāi)展，10月進(jìn)行總結(jié)表彰展示。

4 活動(dòng)基礎(chǔ)——活動(dòng)已經(jīng)具備的條件

（1） 筆者2009年參加《“中意合作水資源可持續(xù)綜合管理水教育項(xiàng)目”教師培訓(xùn)》后組織開(kāi)展過(guò)“節(jié)約用水——刻不容緩”、“節(jié)約用水——從我做起”、 “節(jié)約用水——從點(diǎn)滴做起”等活動(dòng)，并得到了學(xué)?？隙ā?/p>

（2） 新課程改革要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)證，“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”既是作業(yè)更是一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，符合新課程改革的理念和要求。

（3） 開(kāi)展“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的設(shè)想得到了學(xué)校、縣教育局、縣科協(xié)等領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的大力支持，確保這份“作業(yè)”能夠在全校范圍內(nèi)鋪開(kāi)后向全縣推廣。

（4） 筆者經(jīng)過(guò)以前“節(jié)約用水”活動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)此類(lèi)活動(dòng)已經(jīng)有了初步的嘗試，并在學(xué)生家庭節(jié)水等方面積累了部分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

（5） 校學(xué)生會(huì)搭建了“遵義縣一中學(xué)生‘降低水足跡節(jié)水環(huán)保協(xié)會(huì)”，作為學(xué)生策劃、參與活動(dòng)的平臺(tái)。

5 開(kāi)展活動(dòng)還需解決的問(wèn)題

（1） 設(shè)計(jì)制作“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”活動(dòng)手冊(cè)、“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”網(wǎng)絡(luò)在線答題、“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”評(píng)分卡。

（2） “算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”學(xué)生完成情況和活動(dòng)有效性的評(píng)價(jià)體系有待健全，例如學(xué)生與家長(zhǎng)提高降低水足跡意識(shí)的評(píng)價(jià)方式、學(xué)生通過(guò)活動(dòng)習(xí)得生活技能的考量方法等。

6 活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)過(guò)程

（1） 第一階段——向?qū)W校教研處提出“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”申請(qǐng)。

（2） 第二階段——組建“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”指導(dǎo)小組。

（3） 第三階段——“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的設(shè)計(jì)與制作。

① 《“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水”活動(dòng)手冊(cè)》的設(shè)計(jì)與制作

《“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水”活動(dòng)手冊(cè)》作為該暑期作業(yè)的作業(yè)本，與傳統(tǒng)作業(yè)相比較，將包含以下特色.

該手冊(cè)體現(xiàn)暑期作業(yè)與暑期實(shí)踐活動(dòng)相一致的雙重功能。活動(dòng)手冊(cè)具有“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”和活動(dòng)學(xué)習(xí)手冊(cè)的雙重功能。學(xué)生一方面可以從手冊(cè)中了解到該作業(yè)的具體內(nèi)容要求和注意事項(xiàng)等信息，另一方面需要把家中采取降低“水足跡”措施，并將其記錄在手冊(cè)上，進(jìn)行計(jì)算和比較。

該手冊(cè)體現(xiàn)“水足跡”知識(shí)與生活技能有機(jī)結(jié)合。活動(dòng)手冊(cè)既提供了“水足跡”知識(shí)，又提供了相關(guān)生活技能常識(shí)。例如，“水足跡常識(shí)”欄目就介紹什么是水足跡、水資源概況等，“降低水足跡措施”欄目介紹如何記錄和計(jì)算。學(xué)生在完成“作業(yè)”的過(guò)程中既能學(xué)到節(jié)水知識(shí)又能學(xué)會(huì)一些生活技能。

該手冊(cè)體現(xiàn)降低“水足跡”行為與創(chuàng)新意識(shí)相統(tǒng)一?！八闼隳愕摹阚E——節(jié)約用水暑期作業(yè)”鼓勵(lì)家長(zhǎng)的參與，讓家長(zhǎng)與學(xué)生在共同參與中意識(shí)到家庭降低“水足跡”既為國(guó)家節(jié)約水資源、能源又為小家節(jié)約開(kāi)支。同時(shí)，活動(dòng)手冊(cè)中的“降低‘水足跡金點(diǎn)”欄目讓學(xué)生可以將在家中實(shí)施的自創(chuàng)或改進(jìn)的降低“水足跡”的好方法記錄在手冊(cè)上。

該手冊(cè)體現(xiàn)勤儉節(jié)約教育的最佳途徑。艱苦樸素、勤儉節(jié)約是我國(guó)的傳統(tǒng)美德之一，但是，青少年節(jié)約意識(shí)的培養(yǎng)在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)今遇到了困難。地球上的水資源是有限的，以節(jié)約水資源和保護(hù)環(huán)境為切入口，在家庭節(jié)能行動(dòng)中可充分體現(xiàn)勤儉節(jié)約教育的有效性。

該手冊(cè)體現(xiàn)可持續(xù)宗旨?；顒?dòng)手冊(cè)設(shè)計(jì)成活頁(yè)，學(xué)生完成后只需提交“降低水足跡‘金點(diǎn)子”部分參與評(píng)選，其余部分可在繼續(xù)使用。此外，活動(dòng)手冊(cè)中設(shè)有“活動(dòng)延伸”欄目，暑期結(jié)束后，學(xué)生也可繼續(xù)開(kāi)展家庭降低“水足跡”好方法的記錄。

該手冊(cè)體現(xiàn)時(shí)代特色。在“碳足跡”的概念逐漸為人們所知的今天，率先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注起“水足跡”的概念、尋求降低“水足跡”的“金點(diǎn)子”，節(jié)約用水、造福人類(lèi)，利在當(dāng)代、功在千秋，期待共同的行動(dòng)。

② 《“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水”網(wǎng)絡(luò)在線答題》的設(shè)計(jì)與制作。試題要體現(xiàn)：“水足跡”的概念、水的分布、水的現(xiàn)狀、水危機(jī)、降低“水足跡”的措施等，試題由選擇題組成，建立題庫(kù)，每套題自動(dòng)生成，不同學(xué)生試題不完全相同，每套題30個(gè)小題，共30分。

③ 《“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”評(píng)分卡》的設(shè)計(jì)與制作。采用100分制，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：是否認(rèn)真完成作業(yè)；降低“水足跡”金點(diǎn)子；掌握記錄計(jì)算技能。

（4） 第四階段——“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的布置和指導(dǎo)。

通過(guò)學(xué)校教研處發(fā)放《“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水”活動(dòng)手冊(cè)》，由班主任領(lǐng)取發(fā)到學(xué)生手中。同時(shí)開(kāi)展教師和學(xué)生的培訓(xùn)會(huì)、活動(dòng)咨詢(xún)會(huì)等，交流、解答這份“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”中的疑難問(wèn)題。“作業(yè)”的布置與指導(dǎo)流程概括見(jiàn)圖2。

（5） 第五階段——“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的評(píng)價(jià)。

通過(guò)回收的“降低水足跡‘金點(diǎn)子”活動(dòng)頁(yè)及對(duì)活動(dòng)的總結(jié)（報(bào)告、手抄報(bào)、網(wǎng)頁(yè)、PowerPoint演示、各種動(dòng)畫(huà)等）和網(wǎng)絡(luò)在線答題的成績(jī)，從表1所示三個(gè)方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

① “作業(yè)本”的完成情況?！八闼隳愕摹阚E——節(jié)約用水暑期作業(yè)”評(píng)比的基礎(chǔ)是學(xué)生完成活動(dòng)手冊(cè)的情況，對(duì)活動(dòng)的總結(jié)（如報(bào)告、手抄報(bào)、網(wǎng)頁(yè)、PowerPoint演示、各種動(dòng)畫(huà)等）和網(wǎng)絡(luò)在線答題的成績(jī)。

② 降低“水足跡”方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生完成“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”后，學(xué)會(huì)了多少降低“水足跡”的好方法呢？通過(guò)回收的“降低水足跡金點(diǎn)子”進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)。③ 降低“水足跡”記錄、計(jì)算方法的掌握程度。

學(xué)生對(duì)日常用水記錄和計(jì)算等生活技能的掌控，并學(xué)會(huì)“水足跡”的計(jì)算方法。

（6） 第六階段——“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的拓展。

在學(xué)生完成“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的同時(shí)，筆者還將開(kāi)展一系列有利于帶動(dòng)家長(zhǎng)和社區(qū)其他成員的活動(dòng)使這份“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”產(chǎn)生更廣泛的社會(huì)效應(yīng)。

① 后續(xù)材料的整理與宣傳。為推廣學(xué)生收集、自創(chuàng)并實(shí)踐過(guò)的降低“水足跡”的好方法，筆者計(jì)劃將優(yōu)秀成果在學(xué)校搞一次宣傳展覽，制作降低“水足跡”金點(diǎn)子匯編、臺(tái)歷、掛歷、年畫(huà)、撲克、卡片等宣傳材料，讓大家能在生活、娛樂(lè)中學(xué)習(xí)降低“水足跡”的小竅門(mén)。

② 直面社會(huì)的推廣活動(dòng)。通過(guò)招募“自愿者”入街道、進(jìn)社區(qū)開(kāi)展發(fā)放降低“水足跡”金點(diǎn)子的匯編、臺(tái)歷、掛歷、年畫(huà)、撲克、卡片等各種宣傳活動(dòng)，在社會(huì)上興起降低“水足跡”的熱潮。

③ “算算你的‘水足跡——節(jié)約用水進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)。通過(guò)縣政府將降低“水足跡”金點(diǎn)子匯編，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)在線答題的網(wǎng)頁(yè)，要求各機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作人員參與在線答題，讓更多的人了解“水足跡”并加入降低“水足跡”節(jié)約用水的隊(duì)伍中。

7 活動(dòng)預(yù)期成效

7.1 提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“水足跡”的認(rèn)識(shí)

計(jì)劃向全校每一位學(xué)生發(fā)放《“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水”活動(dòng)手冊(cè)》，通過(guò)“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”能夠帶動(dòng)全縣5千余戶學(xué)生及家長(zhǎng)參與降低“水足跡”的行動(dòng)。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中“家長(zhǎng)反饋”欄，可以了解到這份作業(yè)提高了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“水足跡”的認(rèn)識(shí)，反映出對(duì)節(jié)水的新理解、促進(jìn)養(yǎng)成自覺(jué)的節(jié)水行為。

7.2 切實(shí)降低學(xué)生的“水足跡”

學(xué)生在記錄“降低水足跡帳”的同時(shí)，可以通過(guò)具體數(shù)據(jù)和各班的匯總統(tǒng)計(jì)反映參與活動(dòng)的同學(xué)家庭水足跡的下降情況。隨著這份作業(yè)的持續(xù)開(kāi)展，人們“水足跡”的減少量會(huì)是持續(xù)顯著的。

7.3 規(guī)范了學(xué)生的行為、促進(jìn)優(yōu)良品德的養(yǎng)成

學(xué)生的行為品德是在生活過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的，“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”的完成，幫助學(xué)生辨別自己的日常生活行為，糾正不良行為，發(fā)揚(yáng)好的作風(fēng)，養(yǎng)成優(yōu)良品德。

7.4 培養(yǎng)了學(xué)生的和諧生態(tài)觀

培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立人與自然的和諧意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、生態(tài)道德、可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹(shù)立環(huán)保節(jié)水的生活方式。

7.5 得到媒體和社會(huì)的關(guān)注、產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)

通過(guò)“自愿者”入街道、進(jìn)社區(qū)等方式，可以讓“算算你的‘水足跡——節(jié)約用水暑期作業(yè)”得到各類(lèi)媒體的廣泛關(guān)注。進(jìn)社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)，不僅能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自身的節(jié)水意識(shí)，也能帶動(dòng)居民了解節(jié)水知識(shí)的積極性，讓學(xué)生和居民都受益匪淺。發(fā)放撲克牌、金點(diǎn)子社區(qū)演講、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，能繼續(xù)擴(kuò)大活動(dòng)的影響范圍，在社會(huì)上產(chǎn)生良好的宣傳效果。通過(guò)全縣政府將降低“水足跡”金點(diǎn)子匯編，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)在線答題的網(wǎng)頁(yè)要求各機(jī)關(guān)、事業(yè)單位工作人員參與網(wǎng)絡(luò)在線答題，讓更多的人了解了“水足跡”并加入降低“水足跡”節(jié)約用水的隊(duì)伍中，整體提升人們的節(jié)水意識(shí)。

8 總結(jié)

通過(guò)親身嘗試，人們深刻地理解“水足跡”以及節(jié)約用水的內(nèi)涵，從而使節(jié)水環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為理念，意識(shí)到降低“水足跡”是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，只有人人都自覺(jué)減少“水足跡”，水危機(jī)才有消失的一天，我們的家園——地球才會(huì)山清水秀、綠裝常在。

參考文獻(xiàn)：

王佳麗,陳銘德.將荷蘭“水足跡”概念引入中學(xué)生物課堂［J］.中學(xué)生物學(xué)，２０１１（８）.