內(nèi)容摘要：在新課程改革背景下，語文課本不再是教學的惟一依據(jù)；語文課堂也不再是語文教學的限定場所。開展文學社活動是開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。該文從文學社的讀書活動，提高了學生的閱讀興趣；文學社的自主探究，促進了學生的創(chuàng)新思維；文學社的征文活動，發(fā)展了學生的寫作能力；文學社的教學理念，改變了課堂的教學方式四個方面探討了文學社與語文教學的相輔相成，相得益彰關系。

關鍵詞：語文教學； 文學社； 促進作用；

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“讓學生自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅?！奔匆馕吨覀円虝W生學習和合作，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)，扶掖學生從狹窄的應試隧道中走出來，開發(fā)和利用各種課程資源，參加社會實踐，貼近實際生活，真正體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性特點。而學校文學社正是筆者和同行們開發(fā)的新課程資源之一，她在發(fā)展學生個性、特長；引導學生關注社會、思考人生；延伸課堂教學、銜接語文課外興趣活動；拓寬語文學習空間、開闊知識視野；培養(yǎng)學生一定的文學藝術(shù)鑒賞能力和文學創(chuàng)作能力等方面都具有課堂教學不可替代的作用。下面結(jié)合語文新課程教學實踐，就文學社與語文教學相輔相成，相得益彰的關系作一探討。

一.文學社的讀書活動，提高了學生的閱讀興趣

從語文學科的工具性這一視角來看，要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，僅靠課堂教學是遠遠不夠的。學生課外的自主閱讀、朗誦、演講等語文學習實踐活動，是對課堂教學的有效補充。同時，很多對語文學習抱有一定興趣、學有余力的學生，渴求通過課外實踐活動來進一步發(fā)展自己的語文素養(yǎng)，所以筆者在所任班級組織了文學社的讀書活動。幾年來的實踐證明，文學社的讀書活動不僅提高了學生的閱讀興趣和能力，而且促進了學生整體素質(zhì)的發(fā)展，對其終身學習習慣的養(yǎng)成具有深遠影響?！袄硐氲臅侵腔鄣蔫€匙”(托爾斯泰語)。閱讀是語文教學的基礎，讀書是寫作表達的前提。筆者通過文學社的讀書活動，在學生中掀起讀書熱，引導學生閱讀《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等名篇；鼓勵學生背詩詞，寫感悟；舉辦各種朗誦、演講比賽，激發(fā)學生表現(xiàn)欲和竟爭欲，訓練學生口頭表達能力。

因此，文學社的讀書活動，煥發(fā)了學生的閱讀激情，培養(yǎng)了學生的閱讀習慣與方法，提高了學生的語文學習能力，使語文教學逐漸脫離了狹隘封閉的應試教育軌道，踏上了開放性大語文教育的廣闊道路。

二.文學社的自主探究，促進了學生的創(chuàng)新思維

辦好中學生文學社團，有利于創(chuàng)設語文學習環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。新課程背景下的語文教學，強調(diào)以人為本，突出學生的主體地位，通過學生的自主學習、合作學習和探究學習，建構(gòu)新知、發(fā)展特長、培養(yǎng)個性、內(nèi)化情感。文學社的活動應充分發(fā)展學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，使他們根據(jù)自己的興趣、愛好、知識經(jīng)驗進行自主的活動，鼓勵學生自主選擇內(nèi)容形式，指導學生自行設計和組織活動，自主地觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、討論，主動地搜集資料，整理信息，自行探究，促進學生的創(chuàng)新思維，讓學生充分體驗學習的過程，分享學習的成果，在實踐活動中快樂成長。

與課堂教學相比，文學社活動內(nèi)容有很大的自由度，活動方式也是多種多樣。可以是個體活動，小組活動，也可以是班級活動。鼓勵學生走出學校，走向社會，通過調(diào)查、訪問、參觀等實踐活動親身去體驗語文，學習語文，提高運用語文知識解決實際問題的能力?？山柚F(xiàn)代信息技術(shù)，讓學生走進網(wǎng)絡世界，開闊視野，增長見聞。還可引導學生通過交流、討論，走進人們的心靈世界和情感世界。結(jié)合現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地開展記者招待會、讀書報告會、課本劇表演、實地考查、動手制作、參觀訪問、情景表演、問答競賽、文字及圖片展示、游戲、演講、朗誦、辯論、講故事等活動，以學生為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的語文綜合素質(zhì)。

三.文學社的征文活動，發(fā)展了學生的寫作能力

作文教學是語文教學的重點，也是難點。語文新課程教學缺少對作文系統(tǒng)性、實質(zhì)性的指導。語文課堂上的作文訓練常是按老師設計的教學程式進行，往往瞄準應試目標，陷入應試作文的模式，從內(nèi)容到格局，求同排異，結(jié)果學生寫不出真情實感，更多的是拼湊作文、套話作文、教輔作文。而文學社則不同，遵循的是求異排同理念，在于提高學生“用自己的話寫自己的心”的自信心，讓學生種什么種子長什么苗，開什么花兒結(jié)什么果。其實，學生用自己的話寫文章，應是語言訓練的出發(fā)點和歸宿，也是作文語言最起碼的要求，唯此才能展示自己的風格，寫出有個性的文章，學生才會越寫越有興趣，語文的工具性和人文性才能得到充分體現(xiàn)。文學社指導老師的作用，就在于鼓勵學生把自己種子拿出來，從而潤濕它，讓它發(fā)芽生長，教給他們?nèi)绾芜\思剪枝、如何立意掛蔓坐果。這樣有的放矢因勢利導，學生就有了心靈的溝通和信任。于是，學生對語文的學習，自然會有一種全新感覺，會產(chǎn)生可貴的自信力和探索精神。事實上，學生的寫作能力的提升，需要更多的肯定平臺，如作文競賽、征文活動等，讓學生在思維的轉(zhuǎn)動中體會到成功的喜悅。只要學生在一次競賽中獲得肯定，他對于寫作是充滿了期待，那么學生的寫作興趣不就培養(yǎng)了嗎？

四.文學社的教學理念，改變了課堂的教學方式

義務教育階段，學生學習學習方法和學習行為的養(yǎng)成非常重要。這對于學生的終身發(fā)展具有深遠意義。語文新課程標準倡導自主學習、合作學習和探究式學習。而文學社靈活的學習方式，正體現(xiàn)了新課程標準的理念，也將促進語文課堂教學方式的轉(zhuǎn)變。如以實際活動的開展來設計學習；以課堂靈活的師生互動來進行學習；在激發(fā)興趣、促進思維、養(yǎng)成習慣的訓練中教會學生學習等，均有很好的借鑒意義。

文學社在強調(diào)學生主動參與、自主體驗與合作探究的基礎上，同樣強調(diào)指導發(fā)揮教師的指導作用。教師要引導學生掌握科學的探究方法，無論開展文學鑒賞還是寫作征文，都引導學生按一定的方法進行，提高學生的文化品位和審美情趣，發(fā)展學生的健康個性，這一點與語文教學的三維目標是一致的。正由此，文學社進行的演講比賽，開展的研究性學習，做的社會調(diào)查、記的日記和追蹤的社會熱點問題等，都將促使文學社學生在語文課堂教學中以小先生、小組長的角色出現(xiàn)，為全體學生的學習學習起到引領和示范作用。同時，教師在輔導學生開展文學社的活動中，自身的教學理念也在默默地發(fā)生變化。例如，師生互動、教學相長、切磋研討、共同成長等。這些都會有效促進語文課堂教學模式的改變和教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，不僅優(yōu)化了語文課堂，也為師生的終身學習打下了扎實的基礎，為素質(zhì)教育落實提供了可靠的保證。

總之，文學社活動必須結(jié)合語文學習的過程進行，同樣，語文學習又可依托文學社這一平臺給學生以更廣闊的發(fā)展空間?！拔膶W社+語文課堂”這一模式，既符合語文新課程改革的方向，又適合初中生身心發(fā)展的特點，既能讓學生通過文學社活動來有效促進語文課堂學習，又能讓學生通過語文課堂學習來豐富文學社的活動，兩者在培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)方面相輔相成，相得益彰。作為語文教師，既要開展豐富多彩的文學社活動，來拓展語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，又要把文學社活動中取得的實踐成果來豐富、指導和提升語文教學的內(nèi)容。

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黃笑鈞，江蘇蘇州高新區(qū)東渚中學教師。