鮑旭輝 何立國(guó) 石梅 游旭群

摘要在言語(yǔ)－表象認(rèn)知風(fēng)格模型中，視覺表象認(rèn)知風(fēng)格一直被視為單一的結(jié)構(gòu)，且在此基礎(chǔ)上發(fā)展出的各種測(cè)量方法均存在效度上的缺陷，導(dǎo)致了研究者對(duì)該認(rèn)知風(fēng)格模型的普遍質(zhì)疑。隨著對(duì)視覺認(rèn)知加工研究的深入，尤其是對(duì)視覺客體表象與視覺空間表象在功能和解剖上的雙分離的理解，為進(jìn)一步區(qū)分表象型認(rèn)知風(fēng)格提供了理論和實(shí)證依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)了客體一空間表象和言語(yǔ)(Object-Spatial Imagery and Verbal，OSIV)認(rèn)知風(fēng)格模型的提出，而在此基礎(chǔ)上開發(fā)的新測(cè)量工具(Object-Spatial Imagery and Verbal Questionnaire，OSIVQ)具有良好的信、效度，有力地支持了OSIV認(rèn)知風(fēng)格模型。OSIV認(rèn)知風(fēng)格模型及其測(cè)量為研究人類的認(rèn)知風(fēng)格以及視覺認(rèn)知拓展了新視野。盡管如此，兩種不同視覺表象子系統(tǒng)并存于個(gè)體的視覺表象系統(tǒng)中，因此，它們分離的原因、相互作用及其與視覺注意之間的關(guān)系有待進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞視覺客體表象；視覺空間表象；OSIV認(rèn)知風(fēng)格

分類號(hào)B842

1言語(yǔ)－表象認(rèn)知風(fēng)格模型及其測(cè)量

1.1言語(yǔ)－表象認(rèn)知風(fēng)格模型

認(rèn)知風(fēng)格是用于表示個(gè)體信息獲得和加工方式一致性的心理維度(Ausburn＆Ausburn，1978)。圍繞這一概念，研究者們從不同的角度提出了大量的理論模型，如場(chǎng)依存一場(chǎng)獨(dú)立型，沉思－沖動(dòng)型以及言語(yǔ)－表象型(verbal-image)，等等。其中，Paivio(1971)和Richardson(1977)等人最早提出將人類區(qū)分為視覺型者(visualizer)和言語(yǔ)型者(verbalizer)兩類，根據(jù)他們的觀點(diǎn)，視覺型者在嘗試執(zhí)行認(rèn)知任務(wù)時(shí)主要依賴于表象，故又稱為表象型者(imager)；而言語(yǔ)型者則主要依賴于言語(yǔ)分析策略。這一觀點(diǎn)得到了Kirby，Moore和Shofield(1988)的支持，他們甚至還指出：表象型者更傾向于場(chǎng)獨(dú)立和整體型思維，而言語(yǔ)型者則更傾向于場(chǎng)依存和分析型思維。由此，言語(yǔ)，表象(verbal-image)型認(rèn)知風(fēng)格受到研究者的關(guān)注。

1.2言語(yǔ)－表象認(rèn)知風(fēng)格模型的測(cè)量

言語(yǔ)－表象型認(rèn)知風(fēng)格作為一種理論模型必然要尋求測(cè)量工具和測(cè)量數(shù)據(jù)的實(shí)證支持，為此，研究者們展開了大量的研究。Paivio(1971)最先設(shè)計(jì)了個(gè)體差異問(wèn)卷(Individual Differences Questionnaire，IDQ)，用于評(píng)估個(gè)體使用表象和言語(yǔ)思維的習(xí)慣性程度，該問(wèn)卷要求被試判斷每一項(xiàng)目(如“我經(jīng)常使用心理圖像解決問(wèn)題”)是否描述了他們的思維習(xí)慣。然而，因素分析表明，該問(wèn)卷不僅鑒別出了表象和言語(yǔ)兩因素，同時(shí)還包括了其它的因素(Paivio&Harshman，1983)。為了改善IDQ，Richardson(1977)選擇了15個(gè)最具區(qū)分力的項(xiàng)目，組成了言語(yǔ)一視覺問(wèn)卷(Verbalizer－Visualizer Questionnaire，VVQ)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，VVQ的言語(yǔ)子量表與言語(yǔ)能力間存在顯著的正相關(guān)，具有較好的預(yù)測(cè)效度(Kirby et al.，1988)，但視覺子問(wèn)卷與表象生動(dòng)性和視覺空間任務(wù)間的相關(guān)則較低(Edwards&Wilkins，1981)，甚至不相關(guān)(Alesandrini，1981；Mayer&Massa，2003)。

此外，研究者們還采用了比IDQ和VVQ等自我報(bào)告法更為客觀的測(cè)量方法來(lái)檢驗(yàn)言語(yǔ)一表象認(rèn)知風(fēng)格的合理性，如Riding和Cheema(1991)使用認(rèn)知風(fēng)格分析的言語(yǔ)－表象子測(cè)驗(yàn)(Verbal－Imagery Subtest of Cognitive Styles Analysis，CSA)以及Peterson，Deary和Austion(2005)所使用的言語(yǔ)。表象認(rèn)知風(fēng)格測(cè)驗(yàn)(Verbal-Imagery CognitiveStyle Test，VICS)等。在這些測(cè)驗(yàn)中，有兩種不同的任務(wù)，分別需要被試通過(guò)表象和言語(yǔ)加工來(lái)完成，最終根據(jù)被試完成不同任務(wù)的反應(yīng)時(shí)之比(CSA和VICS分別采用平均反應(yīng)時(shí)之比和反應(yīng)時(shí)中位數(shù)之比)來(lái)確定其認(rèn)知風(fēng)格。與自我報(bào)告法相比，雖然這些行為測(cè)量方法表現(xiàn)出了更好的內(nèi)部信度，但其結(jié)構(gòu)效度和預(yù)測(cè)效度仍然受到了研究者的質(zhì)疑(Blazhenkova＆Kozhenikov，2009)。

1.3對(duì)言語(yǔ)－表象認(rèn)知風(fēng)格模型的質(zhì)疑

研究表明，言語(yǔ)和視覺表象系統(tǒng)在解剖學(xué)和功能上是相互獨(dú)立的(Mellet et al.，2002；Thierry＆Price，2006)，這保證了言語(yǔ)和表象思維作為兩種不同認(rèn)知風(fēng)格的可能性；同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中，一些人擅長(zhǎng)于空間想象，而另一部分人則善于言語(yǔ)推理，這也與言語(yǔ)－表象認(rèn)知風(fēng)格模型具有一定的一致性。因此，言語(yǔ)－表象認(rèn)知風(fēng)格模型的提出豐富了認(rèn)知風(fēng)格的理論體系。但是，該模型從提出至今也一直受到研究者的質(zhì)疑，主要表現(xiàn)為缺乏支持視覺表象作為一種認(rèn)知風(fēng)格的有效證據(jù)(Alesandrini，1981；Edwards&Wilkins，1981；Mayer&Massa，2003)。

事實(shí)上，“如同其它的大多數(shù)認(rèn)知風(fēng)格模型一樣，言語(yǔ)－表象認(rèn)知風(fēng)格模型并非來(lái)自于某個(gè)規(guī)定了認(rèn)知加工的變化維度的理論或一般性框架，因而導(dǎo)致模型維度間的任意區(qū)分或重疊，同時(shí)該模型僅僅是在知覺和觀察的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，更未能嘗試通過(guò)理論指導(dǎo)來(lái)對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量與評(píng)估”(Blazhenkova&Kozhenikov，2009；Kozhevnikov，Kosslyn，&Shephard，2005)，鑒于言語(yǔ)－表象認(rèn)知風(fēng)格在測(cè)量上的缺陷，研究者甚至懷疑這一認(rèn)知風(fēng)格的合理性，故對(duì)言語(yǔ)，表象認(rèn)知風(fēng)格的研究興趣在過(guò)去數(shù)十年中有所減退。直到近年來(lái)，隨著對(duì)視覺和空間認(rèn)知加工研究的深入，逐漸將視覺表象區(qū)分為客體表象與空間表象兩個(gè)不同的子系統(tǒng)，這為重新審視和進(jìn)一步研究言語(yǔ)一表象認(rèn)知風(fēng)格及其測(cè)量提供了新思路。

2客體－空間表象和言語(yǔ)認(rèn)知風(fēng)格模型及其測(cè)量

如上，研究者對(duì)言語(yǔ)一表象認(rèn)知風(fēng)格的質(zhì)疑主要來(lái)自于表象認(rèn)知風(fēng)格子量表在測(cè)量上所體現(xiàn)出來(lái)的缺陷，事實(shí)上，研究者在對(duì)該模型的進(jìn)一步研究中就已發(fā)現(xiàn)表象認(rèn)知風(fēng)格并非一個(gè)單維的結(jié)構(gòu)。如，Kirby等人(1988)就曾在因素分析中發(fā)現(xiàn)表象認(rèn)知風(fēng)格中存在兩個(gè)因素：一個(gè)與空間視覺化(如，操作和轉(zhuǎn)換復(fù)雜的空間表象)相關(guān)，另一個(gè)因素則與表象的生動(dòng)性相關(guān)；Kozhevnikov，Hegarty和Mayer(2002)也指出，表象型者包含了兩種不同的類型，即視覺客體型表象者和視覺空間型表象者。

2.1視覺表象加工的分離：客體表象與空間表象

2.1.1客體與空間表象的功能性分離

隨著對(duì)視覺表象研究的深入，大量的行為證據(jù)(Kozhevnikov et al.，2002，2005)發(fā)現(xiàn)了兩類不

同的個(gè)體：客體表象型個(gè)體和空間表象型個(gè)體。前者使用表象來(lái)建構(gòu)生動(dòng)和高分辨率的客體圖像，他們?cè)谥T如識(shí)別退化圖形(degraded pictures)的客體表象任務(wù)中得分較高，但在空間表象任務(wù)(心理旋轉(zhuǎn)和心理折紙)上的成績(jī)卻低于平均水平；后者使用表象來(lái)表征和轉(zhuǎn)換空間關(guān)系，他們?cè)诳臻g表象任務(wù)上的得分較高，但在客體表象任務(wù)上的成績(jī)卻較差(Kozhevnikov et al.，2005)。這說(shuō)明，在表象系統(tǒng)中，至少存在兩種功能不同且相互分離的表象子系統(tǒng)，此即表象的功能性分離。

現(xiàn)實(shí)中，對(duì)某些特殊的從業(yè)人員而言，其所偏愛和習(xí)慣使用的視覺表象會(huì)直接影響其作業(yè)成績(jī)，因此，視覺表象的功能性分離可以從不同性質(zhì)的作業(yè)對(duì)不同視覺表象的要求上獲得更直觀的理解。如，視覺藝術(shù)(室內(nèi)設(shè)計(jì))工作和科學(xué)(物理、生物、計(jì)算機(jī)等)工作對(duì)不同視覺表象的要求是不一樣的，視覺藝術(shù)工作對(duì)視覺表象的形象化和明亮化具有較高的要求，主要表現(xiàn)為對(duì)客體表象加工的偏好，而科學(xué)工作則更需要抽象化和圖式化的空間表象加工(Blazhenkova&Kozhenikov，2009)。Miler(1996)和Winner(1997)的研究也發(fā)現(xiàn)，在視覺藝術(shù)的創(chuàng)造性活動(dòng)中，客體表象起關(guān)鍵作用，空間表象的作用則相對(duì)較低。近年來(lái)，對(duì)科學(xué)和視覺藝術(shù)工作者的表象能力測(cè)試也發(fā)現(xiàn)(Kozhevnikov，Blazhenkova，＆Becker，2010；Kozhevnikov et al.，2005)，前者的空間表象能力超過(guò)了后者，而后者的客體表象能力則超過(guò)了前者。Blajenkova，Kozhevnikov和Motes(2006)的研究還引入了人文學(xué)家，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家在空間表象任務(wù)上得分要比視覺藝術(shù)家和人文學(xué)家高，而視覺藝術(shù)家在客體表象測(cè)量上的得分要比科學(xué)家和人文學(xué)家高。Kozhevnikov(2007)的研究也表明科學(xué)家和藝術(shù)家在解決問(wèn)題時(shí)分別使用了不同種類的表象，科學(xué)家在解決問(wèn)題時(shí)更偏好于空間表象，而藝術(shù)家則更偏好于客體表象。

視覺表象與數(shù)學(xué)成績(jī)間的關(guān)系也受到了研究者的重視。Hegarty和Kozhevnikov(1999)發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)兒童在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)一貫地使用空間圖式表征，另一些兒童則偏好于使用客體圖像表征，且空間表征的使用與較高的視覺空間能力和數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力相關(guān)，而空間表征與圖像表征的使用呈負(fù)相關(guān)。Kozhevnikov等人(2002)比較了高、低兩種視覺空間能力的學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中的表象使用情況，實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生呈現(xiàn)一幅客體運(yùn)動(dòng)的曲線圖(客體的位置或速度隨時(shí)間而變化)，要求他們對(duì)之進(jìn)行視覺化的解釋，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，低空間能力的學(xué)生對(duì)曲線圖的解釋依賴于直觀的視覺圖像表象，而高空間能力的學(xué)生則建構(gòu)更多的抽象圖式表象，由此，他們也認(rèn)為表象者可以進(jìn)一步被區(qū)分為兩類，即空間表象型者和圖像(客體)表象型者，且空間表象型者的數(shù)學(xué)成績(jī)往往較好。van Garderen(2006)的研究也支持了視覺空間表象對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起重要作用的結(jié)論。

此外，在路線尋擇(wayfinding)的研究中也發(fā)現(xiàn)了客體和空間兩種表象策略間的分離，例如，一些被試做出的路線選擇決策是基于對(duì)路線中的路標(biāo)(客體)的視覺記憶，而另一些被試則是把環(huán)境表征為從起點(diǎn)開始的地形圖(Aginsky，Harris，Rensink，&Beusmans，1997)。

2.1.2客體與空間表象的性別和發(fā)展差異

客體表象與空間表象的分離還表現(xiàn)在性別和發(fā)展差異上。從性別差異來(lái)看，典型地表現(xiàn)為男性的空間表象水平高于女性，而女性的客體表象水平則高于男性(Blajenkova et al.，2006；Blazhenkova&Kozhevnikov，2009；Linn&Peterson，1985；Voyer，Voyer，＆Bryden，1995)。例如，男性在空間定向和心理旋轉(zhuǎn)任務(wù)中的成績(jī)要比女性好，而女性在表象生動(dòng)性問(wèn)卷上的得分卻高于男性(Collins&Kimura，1997；Geary，Gilger，&Elliot-Miller，1992；Kail，Carter，&Pellegrino，1979)。

從兩種視覺表象的發(fā)展來(lái)看，兒童的空間表象達(dá)到成人水平的時(shí)間比客體表象更早(vanLeijenhorst，Crone，&van der Molen，2007)，一般在14-17歲之間便達(dá)到峰值，之后便出現(xiàn)緩慢下降(Blazhenkova，Beckeh＆Kozhevnikov，2011)，而視覺客體表象能力在兒童期也會(huì)隨著年齡而增加，但到成人期后并不隨年齡的增加而下降，甚至還會(huì)隨著年齡而增加(Blazhenkova et al.，2011；Vanderberg&Kuse，1978；White，Ashton，&Brown，1977)。Kozhevnikov等(2010)還發(fā)現(xiàn)，視覺空間表象能力在14～15歲之間出現(xiàn)顯著的增加，但這種增加只發(fā)生在專門學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，而視覺客體表象能力則在18～21歲之間發(fā)生顯著增加，且這種增加也只發(fā)生在專門學(xué)習(xí)視覺藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生中。

2.1.3客體和空間表象神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)的分離

視覺客體表象與視覺空間表象在行為功能上的分離是以各自不同的神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。大量的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究表明(Courtney，Ungerleider，Keil，&Haxby，1996；Goodale&Milner，1992；Kosslyn，Ganis，&Thompson，2001)，在大腦的高水平視覺區(qū)域存在著解剖結(jié)構(gòu)上相分離和區(qū)別的兩條通路，即腹側(cè)通路(ventral pathway)和背側(cè)通路(dorsal pathway)，其中，腹側(cè)通路從枕葉向下延伸至顳葉下部，加工客體或場(chǎng)景的視覺外觀，如形狀、顏色、亮度、質(zhì)地和大小，而背側(cè)通路則從枕葉向上延伸至頂葉后部，加工客體位置、運(yùn)動(dòng)、客體間的空間關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，以及其它的一些空間屬性(Blazhenkova&Kozhevnikov，2009；Kosslyn et al.，2001；Kozhevnikov et al.，2005)。

例如，Levine，Warach和Farah(1985)通過(guò)對(duì)腦損傷病人的研究為不同視覺表象與大腦不同區(qū)域的激活關(guān)系提供了證據(jù)，他們發(fā)現(xiàn)顳葉損傷影響人們對(duì)視覺客體及其相關(guān)屬性的表象加工，但不影響空間表象加工，而頂葉后部的損傷則會(huì)產(chǎn)生相反的效果。Uh1等(1990)的研究則為這一關(guān)系提供了直接證據(jù)，他們?cè)谘芯恐凶尡辉噷?duì)地圖中的一條路線(這條路線是他們先前在實(shí)驗(yàn)中記憶過(guò)的)進(jìn)行視覺化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的頂葉被激活，而當(dāng)他們對(duì)面部或顏色進(jìn)行視覺化時(shí)，顳葉被激活。

此外，對(duì)具有不同視覺能力的被試的研究也

表明，高空間表象加工能力與有效地使用背側(cè)通路的空間加工資源相關(guān)，尤其是右頂葉皮層(Lamm，Bauer，Vitouch，＆Gstattner，1999)，而高客體表象加工能力則與有效地使用腹側(cè)通路的客體加工資源相聯(lián)系，尤其是側(cè)枕葉復(fù)合區(qū)域(Motes，Malach，&Kozhevnikov，2008)。

2.1.4客體表象與空間表象在個(gè)體差異中的權(quán)衡

作為一種認(rèn)知風(fēng)格，客體表象和空間表象中的一種在個(gè)體中必須處于優(yōu)勢(shì)地位，成為個(gè)體所偏愛的認(rèn)知方式，而客體與空間表象的分離只說(shuō)明了二者間存在差別，并沒能對(duì)二者在個(gè)體認(rèn)知方式中的相對(duì)地位做出說(shuō)明。Blajenkova等人(2006)在對(duì)“客體－空間表象問(wèn)卷”(OSIQ，詳見2.3)進(jìn)行因素分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，客體子量表和空間子量表間呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.155，)，而Blazhenkova和Kozhevnikov(2009)綜合“客體一空間表象和言語(yǔ)問(wèn)卷”(OSIVQ，詳見2.3)各分量表及各自的校標(biāo)測(cè)量進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析，其結(jié)果在支持客體、空間和言語(yǔ)的三因素模型的同時(shí)還發(fā)現(xiàn)空間因素與客體因素之間呈顯著的負(fù)相關(guān)(r=-0.3)，因此，Blazhenkova和Kozhevnikov(2009)認(rèn)為空間與客體兩種表象認(rèn)知風(fēng)格之間并非完全獨(dú)立，而是存在著一定的干擾。而Kozhevnikov等人(2010)通過(guò)對(duì)不同年齡組和從事不同視覺領(lǐng)域?qū)W習(xí)或工作的被試的研究則發(fā)現(xiàn)，科學(xué)和視覺藝術(shù)組的總體視覺表象能力(視覺客體表象與視覺空間表象能力之和)不存在差異，視覺藝術(shù)組被試的客體表象能力在平均水平之上，而空間表象能力在平均水平之下，科學(xué)組的兩種表象能力水平則恰好相反，更為重要的是，不存在兩種表象能力均在平均水平之上的組別，這與Kozhevnikov等人(2005)的結(jié)論相一致。此外，高空間和高客體表象能力的被試分別在執(zhí)行空間和客體任務(wù)時(shí)，相同的注意區(qū)域(前額皮層、早期視覺區(qū))均被有效地激活(Lamm et al.，1999；Motes et al.，2008，)，這說(shuō)明兩類的視覺表象可能還依賴于相同的注意資源(Miyake，F(xiàn)riedman，Rettinger，Shah，&Hegarty，2001)。故Kozhevnikov等人(2010)認(rèn)為，在視覺的個(gè)體差異中，不僅存在兩種視覺表象的分離，同時(shí)還存在二者間的權(quán)衡(trade-off)。

對(duì)于兩種表象在個(gè)體差異中的權(quán)衡，Kozhevnikov等人(2010)認(rèn)為其原因可能有兩種：第一，長(zhǎng)期使用某一視覺能力的經(jīng)驗(yàn)或者訓(xùn)練；第二，存在一個(gè)限制總體視覺資源發(fā)展的瓶頸(視覺注意)，有限的視覺資源能夠在兩類視覺表象之間進(jìn)行不同的分配，比如，因?yàn)橐曈X注意的容量限制，一個(gè)具有高空間表象加工資源的兒童將會(huì)在其認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中一貫地注意空間表征，而這要以犧牲對(duì)客體及其特征的注意為代價(jià)。在生命的早期(有可能是在背側(cè)通路和腹側(cè)通路功能整合期間)，這種優(yōu)先注意可能通過(guò)空間通路的一貫使用而偏好于促進(jìn)空間加工能力的發(fā)展，同時(shí)，由于長(zhǎng)時(shí)間不使用客體通路，限制了客體表象加工能力的發(fā)展，這種雪球效應(yīng)在相應(yīng)類型視覺能力發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)一步擴(kuò)大，直至后來(lái)表現(xiàn)在科學(xué)家和藝術(shù)家的分離中。他們還發(fā)現(xiàn)，10-13歲兒童的某一視覺能力已經(jīng)處于平均水平之上，但其另一類視覺能力卻在平均水平之下，即出現(xiàn)了二者間的權(quán)衡，且這種權(quán)衡不依賴于教育和專業(yè)的訓(xùn)練，結(jié)果支持了第二種可能。

不同類型的視覺表象在個(gè)體差異中的權(quán)衡確保了某種處于優(yōu)勢(shì)的視覺表象作為個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格的可能性，即個(gè)體用于信息獲得與加工的某種表象在其認(rèn)知方式中具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而成為其所習(xí)慣和偏愛的認(rèn)知方式。這進(jìn)一步說(shuō)明了兩種視覺表象相分離的明確性，排除了多種認(rèn)知方式平等并存的可能性，進(jìn)而保證了視覺表象認(rèn)知風(fēng)格的合理性和明確性。

2.2客體－空間表象和言語(yǔ)認(rèn)知風(fēng)格模型

鑒于視覺表象系統(tǒng)相分離的大量證據(jù)，Kozhevnikov等人(2005)將客體表象與空間表象應(yīng)用于發(fā)展言語(yǔ)－表象認(rèn)知風(fēng)格模型，首次明確否定了將表象認(rèn)知風(fēng)格視為單一結(jié)構(gòu)維度的觀點(diǎn)，并指出，表象認(rèn)知風(fēng)格實(shí)質(zhì)上包含了客體和空間兩種不同的認(rèn)知風(fēng)格。其中，客體表象認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)體善于建構(gòu)生動(dòng)、形象和詳細(xì)的客體表象，并整體地進(jìn)行表象的編碼和加工，將客體當(dāng)作一個(gè)單一的知覺單元，他們?cè)诳腕w表象任務(wù)(如退化圖形任務(wù))上的得分較高；而空間表象認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)體則善于生成用于表征客體間空間關(guān)系和空間轉(zhuǎn)換的抽象表象，他們一部分接一部分地對(duì)相關(guān)成分進(jìn)行分析，進(jìn)而生成和加工表象，他們?cè)诳臻g表象任務(wù)(如心理旋轉(zhuǎn))上的得分較高。

客體和空間表象作為相分離的兩種認(rèn)知風(fēng)格的觀點(diǎn)得到了大量研究的支持和應(yīng)用(Aggarwal&Woolley，2010；Blajenkova et al.，2006；Blazhenkova&Kozhevnikov，2009)。然而，表象認(rèn)知風(fēng)格是相對(duì)于言語(yǔ)認(rèn)知風(fēng)格而言的，當(dāng)二者相結(jié)合才能構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知風(fēng)格模型，此即客體－空間表象和言語(yǔ)(Object-spatial image and verbal，OSIV)認(rèn)知風(fēng)格模型。

與言語(yǔ)，表象認(rèn)知風(fēng)格不同，OSIV模型區(qū)分出了三種不同認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)體：言語(yǔ)型個(gè)體，這類認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)體喜愛以言語(yǔ)的方式來(lái)加工信息；客體表象型個(gè)體，這類個(gè)體偏愛產(chǎn)生鮮艷、形象和高分辨率的客體表象，在視覺客體任務(wù)和視覺藝術(shù)上有出色的表現(xiàn)；空間表象型個(gè)體，這類個(gè)體偏愛抽象的圖式表象和空間關(guān)系加工，在視覺空間任務(wù)、自然科學(xué)及工程學(xué)中有出色的表現(xiàn)(Blazhenkova&Kozhevnikov，2009)。OSIV模型的提出得益于如上所述的大量認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和行為研究，并獲得了后續(xù)研究的支持(Blazhenkova et al.，2011；Chrysostomou，Tsingi，Cleanthous，&Pitta-Pantazi，2011；Kozhevnikov et al.，2010；Xistouri&Pitta-Pantazi，2011)。

2.3OSIV認(rèn)知風(fēng)格模型的測(cè)量

Kozhevnikov等人(2005)曾指出，言語(yǔ)－表象認(rèn)知風(fēng)格面臨的重要挑戰(zhàn)是如何設(shè)計(jì)出能準(zhǔn)確對(duì)其進(jìn)行測(cè)量的方法和工具，因此，OSIV認(rèn)知風(fēng)格作為一種理論模型必須得到測(cè)量學(xué)上的支持，針對(duì)這一問(wèn)題，Blajenkova等人(2006)首先編制出了客體?？臻g表象問(wèn)卷(Object-Spatial ImageryQuestionnaire，OSIQ)。OSIQ由客體表象和空間表象兩個(gè)獨(dú)立的子量表組成，前者用于評(píng)估個(gè)體表征和加工鮮艷、形象和高分辨率的客體表象的偏好，而后者則用于評(píng)估個(gè)體表征和加工圖式表象、客體間的空間關(guān)系和空間轉(zhuǎn)換的偏好，每個(gè)

分量表均由15個(gè)項(xiàng)目組成，要求被試使用Lickert5點(diǎn)等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)項(xiàng)目與自己實(shí)際情況的符合程度(如“我在學(xué)生時(shí)期很擅長(zhǎng)立體幾何”；“我的想象非常鮮艷明亮”)，內(nèi)容涉及到表象生成的品質(zhì)、表象的保持和轉(zhuǎn)換等方面。對(duì)OSIQ的分析結(jié)果如下：OSIQ具有清晰的兩因素結(jié)構(gòu)(客體和空間表象)，且兩量表之間呈負(fù)相關(guān)(r=-0.155，p=0.023)，這與之前的研究結(jié)果相一致(Kosslyn，Brunn，Cave，&Wallach，1984)；被試在客體表象子量表和空間表象子量表上的得分分別與客體表象任務(wù)(表象生動(dòng)性問(wèn)卷、模糊圖像測(cè)試)和空間表象任務(wù)(折紙測(cè)試、心理旋轉(zhuǎn)測(cè)試)的成績(jī)呈顯著的正相關(guān)；此外，與視覺藝術(shù)家和人文學(xué)家相比，科學(xué)家具有更高的空間表象成績(jī)，而與科學(xué)家和人文學(xué)家相比，視覺藝術(shù)家則具有更高的客體表象成績(jī)。這些結(jié)果說(shuō)明OSIQ具有良好的預(yù)測(cè)、區(qū)分和生態(tài)效度。在信度上，客體表象子量表的內(nèi)部一致性信度Cronbach a=0.83，空間表象子量表Cronbach a=0.79，對(duì)24名本科生一周后的重測(cè)信度分別為r=0.813和r=0.952。此后，有研究者(Chabris et al.，2006)采用3800名個(gè)體對(duì)該問(wèn)卷的效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，也得到了類似的結(jié)果。

Blazhenkova和Kozhevnikov(2009)在OSIQ的基礎(chǔ)上，通過(guò)探索性因素分析引入了15個(gè)項(xiàng)目組成言語(yǔ)子量表(如“我的言語(yǔ)技能很出色”)，形成由45個(gè)項(xiàng)目組成的客體－空間表象和言語(yǔ)問(wèn)卷(Object-Spatial Imagery and Verbal Questionnaire，OSIVQ)，主成份分析表明OSIVQ存在三個(gè)結(jié)構(gòu)因素，即客體表象、空間表象和言語(yǔ)，其中，言語(yǔ)子量表的內(nèi)部一致性信度Cronbach a=0.83，客體和空間子量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)與OSIQ近似，三周后的重測(cè)信度分別為言語(yǔ)r=0.73，客體r=0.75，空間r=0.84。

同時(shí)，OSIVQ具有良好的校標(biāo)效度：被試在客體表象子量表、空間表象子量表和言語(yǔ)子量表上的得分分別與客體表象能力測(cè)試(VVIQ，vividness of Visual Imagery Questionnaire：Marks，1973)、空間表象能力測(cè)試(PFT，Paper folding test：Ekstrom，F(xiàn)rench，&Harman，1976；MRT，Mental rotation：Vandenberg&Kuse，1978)和言語(yǔ)能力測(cè)試(SAT；AW，verbal ability arranging words test：Ekstrom et al.，1976)的成績(jī)呈顯著的正相關(guān)，說(shuō)明OSIVQ具有良好的預(yù)測(cè)效度。同時(shí)，客體子量表的得分與折紙和心理旋轉(zhuǎn)測(cè)試的成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)，言語(yǔ)子量表的得分與折紙測(cè)試的成績(jī)也呈顯著負(fù)相關(guān)，而空間子量表的得分則與SAT言語(yǔ)測(cè)試的成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)，說(shuō)明OSIVQ具有較好的區(qū)分效度。

對(duì)分別選擇了視覺藝術(shù)、物理和寫作三類課程的大學(xué)生進(jìn)行OSIVQ測(cè)試，求各分量表的得分與所選擇的不同種類課程的科目數(shù)之間的相關(guān)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，言語(yǔ)子量表的得分與所選寫作課的數(shù)目呈顯著的正相關(guān)，但與所選物理課的數(shù)目呈顯著的負(fù)相關(guān)；空間子量表的得分與所選物理課的數(shù)目呈顯著的正相關(guān)，但與所選寫作課的數(shù)目呈顯著負(fù)相關(guān)；客體子量表的得分與所選視覺藝術(shù)課的數(shù)目呈顯著正相關(guān)。對(duì)科學(xué)家、視覺藝術(shù)家和人文學(xué)家進(jìn)行測(cè)試也發(fā)現(xiàn)，三組被試的得分具有顯著的差異：人文學(xué)家在言語(yǔ)子量表上的得分顯著高于科學(xué)家和視覺藝術(shù)家，但科學(xué)家和視覺藝術(shù)家在言語(yǔ)子量表上的得分差異不顯著；視覺藝術(shù)家在客體表象子量表上的得分顯著高于科學(xué)家和人文學(xué)家；科學(xué)家在空間表象子量表上的得分則顯著高于視覺藝術(shù)家和人文學(xué)家。這說(shuō)明OSIVQ具有良好的生態(tài)效度。

綜上，OSIVQ具有良好的信度和效度，能夠準(zhǔn)確地測(cè)量客體表象、空間表象和言語(yǔ)三種不同的認(rèn)知風(fēng)格，從測(cè)量上有效地支持了OSIV認(rèn)知風(fēng)格模型。

2.4OSIV認(rèn)知風(fēng)格模型的應(yīng)用

OSIV認(rèn)知風(fēng)格模型及其測(cè)量方法被用于團(tuán)隊(duì)成員匹配研究中。Woolley等人(2007)研究了由不同認(rèn)知風(fēng)格成員組成的團(tuán)隊(duì)在迷宮任務(wù)中的成績(jī)差異，使用OSIQ來(lái)區(qū)分和組成三種不同結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊(duì)：客體表象者團(tuán)隊(duì)、空間表象者團(tuán)隊(duì)和混合表象者團(tuán)隊(duì)(由客體和空間兩種表象的個(gè)體組成)，要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)的兩個(gè)成員分別完成迷宮中的客體貼標(biāo)簽(找出相同的客體并貼標(biāo)簽)和導(dǎo)航任務(wù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)兩個(gè)成員的認(rèn)知風(fēng)格分別與不同的迷宮任務(wù)相匹配時(shí)(客體表象者完成客體的貼標(biāo)簽任務(wù)，空間表象者完成空間導(dǎo)航任務(wù))的成績(jī)最好，此外，當(dāng)要求客體表象者完成空間導(dǎo)航任務(wù)，而空間表象者完成貼標(biāo)簽任務(wù)時(shí)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通與合作率最高。Aggarwal和Woolley(2010)基于不同認(rèn)知風(fēng)格信息加工方式的差異，采用與Woolley等人(2007)相同的方法和OSlVQ問(wèn)卷考察了團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)知風(fēng)格對(duì)過(guò)程焦點(diǎn)(process focus)采納度的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，客體表象者團(tuán)隊(duì)在任務(wù)完成過(guò)程中所采用的過(guò)程焦點(diǎn)程度比空間表象者團(tuán)隊(duì)和混合團(tuán)隊(duì)要低，但后兩者之間的差異不顯著。

Chrysostomou等人(2011)還利用OSIVQ考察了客體表象、空間表象和言語(yǔ)三種不同認(rèn)知風(fēng)格對(duì)即將上崗的教師的數(shù)字感知(number sense)和代數(shù)推理(algebraic reasoning)的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有空間表象認(rèn)知風(fēng)格與代數(shù)推理和數(shù)字感知的成績(jī)緊密相關(guān)，這與先前的研究結(jié)論(Gray，Pitta，&Tall，1997；Kozhevnikov et al.，2002)相一致。Xistoouri和Pitta-Pantazi(2011)使用OSIVQ來(lái)區(qū)分小學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，并考察其與幾何變換任務(wù)(平移、軸反射和旋轉(zhuǎn))間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，客體表象認(rèn)知風(fēng)格對(duì)軸反射任務(wù)具有顯著的預(yù)測(cè)作用，而空間表象認(rèn)知風(fēng)格則對(duì)旋轉(zhuǎn)和總的幾何變換任務(wù)具有顯著的預(yù)測(cè)作用，但言語(yǔ)認(rèn)知風(fēng)格對(duì)旋轉(zhuǎn)具有負(fù)向的預(yù)測(cè)作用，且空間表象認(rèn)知風(fēng)格的小學(xué)生在幾何轉(zhuǎn)換任務(wù)中的成績(jī)要好于另兩種認(rèn)知風(fēng)格的被試。

OSIV理論模型及OSIVQ不僅為心理學(xué)研究提供了新的理論依據(jù)和有效工的工具，其應(yīng)用價(jià)值同樣不可忽視，尤其可用于職業(yè)的指導(dǎo)、選擇以及課程選擇上，而對(duì)于教育者而言，OSIVQ也是有效地選擇教學(xué)方法和教學(xué)材料的工具(Blazhenkova&Kozhevnikov，2009)。

3總結(jié)

長(zhǎng)期以來(lái)，在言語(yǔ)－表象認(rèn)知風(fēng)格模型中，視覺表象認(rèn)知風(fēng)格被視為一個(gè)單一的結(jié)構(gòu)，而在此基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的測(cè)量方法由于效度上的缺陷而導(dǎo)致研究者的質(zhì)疑。隨著人們對(duì)視覺表象認(rèn)知加

工研究的深入，尤其是對(duì)視覺客體表象與視覺空間表象在功能和解剖學(xué)上雙分離的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步區(qū)分視覺表象認(rèn)知風(fēng)格提供了理論和實(shí)證依據(jù)，進(jìn)而促進(jìn)了OSIV認(rèn)知風(fēng)格模型的提出。該模型以認(rèn)知科學(xué)理論為基礎(chǔ)，得到了新的測(cè)量工具(OSIVQ)的有力支持(Blazhenkova&Kozhevnikov，2009，)，這為研究人類的認(rèn)知風(fēng)格以及視覺加工拓展了新視野。

然而，OSIV模型是一個(gè)新的概念，仍然有很多問(wèn)題需要研究者的解答。

首先，雖然客體表象與空間表象存在解剖結(jié)構(gòu)和功能上的雙分離，但兩種視覺表象并存于個(gè)體的視覺表象系統(tǒng)之中，只不過(guò)不同的視覺表象在表象者個(gè)體內(nèi)部存在一定的權(quán)衡，因此，二者之間的相互作用更應(yīng)該是今后研究的一個(gè)重點(diǎn)。例如，我們?cè)谏煽腕w表象時(shí)，不僅僅包括了該客體的顏色、形狀和大小信息，同時(shí)還包括了該客體的相對(duì)空間位置信息，那么，二者又是如何結(jié)合的呢?二者間的相互促進(jìn)或抑制是怎樣的?其發(fā)生機(jī)制又是什么?

其次，按照Kozhevnikov等人(2010)的觀點(diǎn)，由于視覺注意資源的有限性，不同的視覺表象在個(gè)體內(nèi)部存在權(quán)衡，因此注意與不同的視覺表象間的交互作用值得進(jìn)一步研究，以了解視覺注意資源在兩種不同表象上的分配和作用。

第三，有關(guān)兩種表象相分離的研究絕大多數(shù)僅停留在現(xiàn)象的探討上，但對(duì)于兩種視覺表象分離的原因并沒有給出明確的回答，到底是遺傳決定還是后天練習(xí)使然?對(duì)兩種表象分離的原因的理解不僅更有利于人們對(duì)視覺加工本質(zhì)和表象認(rèn)知風(fēng)格的理解，還直接關(guān)系到不同表象認(rèn)知風(fēng)格的可塑性問(wèn)題，從而為表象認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)體差異研究提供更加可靠的證據(jù)，也為職業(yè)指導(dǎo)提供依據(jù)。認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體一貫和偏愛使用的信息獲得與加工方式，縱向研究無(wú)疑是了解不同表象認(rèn)知風(fēng)格的形成、發(fā)展以及訓(xùn)練對(duì)各自的影響的有效方法。

第四，在OSIV模型中，不同認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體的信息加工方式差異及其影響因素是今后研究的一個(gè)重要方向。Blazhenkova和Kozhevnikov(2009)在其報(bào)告中就曾指出，雖然客體、空間和言語(yǔ)三種不同認(rèn)知風(fēng)格個(gè)體的信息加工方式是不一樣的，如空間表象認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)體傾向于抽象的分析型加工方式，而客體表象認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)體則傾向于具體的整體型加工方式，然而，在對(duì)不同研究的分析中他們卻發(fā)現(xiàn)不同認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)體可以以另一種認(rèn)知風(fēng)格的典型加工方式來(lái)加工信息，如客體視覺者在言語(yǔ)領(lǐng)域也可以成功地使用序列／分析的推理方法。因此，當(dāng)個(gè)體加工與其認(rèn)知風(fēng)格不相符合的信息時(shí)(如客體表象型個(gè)體加工空間信息和言語(yǔ)信息時(shí))，其信息加工的方式是怎樣的?其表現(xiàn)形式和影響因素值得進(jìn)一步探討。

最后，與言語(yǔ)一表象認(rèn)知風(fēng)格相比，OSIV模型及其測(cè)量越來(lái)越凸顯出其理論意義和應(yīng)用價(jià)值，但到目前為止，這些研究?jī)H限于西方文化背景下，尚未見諸國(guó)內(nèi)研究，對(duì)OSIVQ的中國(guó)化將有助于進(jìn)一步確認(rèn)其跨文化背景的一致性。