王正勇

地州市級(jí)黨校的教學(xué)水平與省級(jí)黨校教師相比，差距明顯。主要表現(xiàn)是教學(xué)水平不高，缺乏教學(xué)積極性。教師要增加外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察的機(jī)會(huì)，以職稱為突破口，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。

培訓(xùn)；考察；職稱；教學(xué)藝術(shù)

中共貴州省委書記栗戰(zhàn)書同志在中共貴州省第十一次黨代會(huì)的報(bào)告中指出：“強(qiáng)化理論武裝，保持政治上的堅(jiān)定性。理論上的清醒是政治上清醒的前提。要大力建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織，堅(jiān)持不懈地用馬克思主義基本理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝黨員、干部，教育引導(dǎo)黨員干部做到真學(xué)真懂真信真用，不斷增進(jìn)對(duì)黨的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，在大是大非面前保持清醒，在思想上、政治上、行動(dòng)上自覺與黨中央保持高度一致，以理論的與時(shí)俱進(jìn)引領(lǐng)行動(dòng)的銳意進(jìn)取，以思想的堅(jiān)定統(tǒng)一保證工作的步調(diào)一致，增強(qiáng)為貴州后發(fā)趕超不懈奮斗的堅(jiān)定性和自覺性。各級(jí)黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)班子成員要帶頭抓好理論武裝，帶動(dòng)全體黨員干部進(jìn)一步堅(jiān)定信仰、提振信心、凝聚力量、推動(dòng)跨越。注重加強(qiáng)各級(jí)黨校、行政學(xué)院、講師團(tuán)建設(shè)，加快遵義干部學(xué)院建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬克思主義的陣地作用和黨性鍛煉熔爐作用。”宣傳黨的路線、方針、政策，對(duì)黨校教師提出了更高的要求，作為地州市級(jí)的黨校教師，學(xué)習(xí)、研究、宣傳馬克思主義毛澤東思想、鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀思想的作用是不容忽視的。本文主要就地州市級(jí)黨校教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因作一些分析，探索提高地州市級(jí)黨校教師教學(xué)水平的路徑。地州市級(jí)黨校教師教學(xué)水平存在的問(wèn)題及原因分析：

1.教學(xué)水平不高，缺乏教學(xué)積極性

一些教師的教學(xué)水平與省級(jí)黨校教師的教學(xué)水平差距明顯。教學(xué)的動(dòng)力不足，缺乏積極性，不是精于求精，而是屬于應(yīng)付式的教學(xué)，根本原因是吃大鍋飯?jiān)斐傻模瑳]有形成好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。不是我要上課，我想上課，我欲競(jìng)爭(zhēng)上課。而是要我上課，是被動(dòng)接受安排。一個(gè)人做事有三種境界，第一是用手做事；用手做事的人是普通人，為生活。第二是用頭腦做事；用頭腦做事的人是商人，為利益。第三是用心靈做事；用心靈做事的人是偉人，為蒼生。黨校大部分教師上課是為了謀生，一些人的思想是采取混的態(tài)度。因此教學(xué)水平不高，得不到學(xué)員的認(rèn)可。

2.教師的職稱低，科研成果少

一些教師評(píng)到中級(jí)職稱就一直到退休，實(shí)際上地州市級(jí)黨校教師更應(yīng)該抓緊職稱評(píng)定工作，因?yàn)槁毞Q的空間大，有正高的名額。和中小學(xué)不一樣，中學(xué)里中教高級(jí)（副高）是天花板，小學(xué)里小教高級(jí)（中教一級(jí)）是天花板，在地州市級(jí)黨校搞職稱是非常值得的，不論是經(jīng)濟(jì)收入，或者社會(huì)的認(rèn)可度都是較高的。職稱高的教師有接一些科研課題的資格條件，還可以參加一些重要的學(xué)術(shù)研討會(huì)。職稱低，失去研究一些課題的機(jī)會(huì)，也失去一些學(xué)習(xí)研討交流的機(jī)會(huì)。一般的黨校教師科研成果較少，而且科研成果檔次不高。在教學(xué)中，講授的專題學(xué)術(shù)框架較差，科研含量少，理論深度不夠。一般黨校的科研激勵(lì)機(jī)制不能起到真正的激勵(lì)作用。

3.三地州市級(jí)黨校教師普遍學(xué)歷低，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃

因?yàn)楦邔W(xué)歷的學(xué)生畢業(yè)后都優(yōu)先選擇到大機(jī)關(guān)、大企業(yè)，或者到省城的高校。有些學(xué)員到沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)謀求發(fā)展。上世紀(jì)80年代和90年代進(jìn)地州市級(jí)黨校的教師，大都是本科生。新世紀(jì)之后才陸續(xù)有一些應(yīng)屆碩士研究生充實(shí)到地州市級(jí)黨校的師資隊(duì)伍。成人提高學(xué)歷，因受到經(jīng)濟(jì)的制約和地域的限制，例如貴陽(yáng)附近的黨校教師要通過(guò)成人學(xué)習(xí)取得碩士、博士學(xué)位就比興義的黨校教師取得學(xué)位容易，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)在貴陽(yáng)辦得有碩士和博士教學(xué)點(diǎn)。由于受環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。地州市級(jí)是熟人社會(huì)，休閑娛樂(lè)的時(shí)間就多，省城是個(gè)陌生人社會(huì)，人們提升自己知識(shí)和能力的愿望強(qiáng)烈。一位名人說(shuō)過(guò)：如果你周圍是一群鷹，那你也是一只鷹，如果你周圍是一群山雀的話，那么你就看不到海闊天空。環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是潛移默化的，會(huì)在不知覺中影響人、感染人，環(huán)境決定一個(gè)人的思維方式，人的差異在于業(yè)余時(shí)間，抓住了早上就抓住了春夏，抓住了晚上就抓住了秋冬。晚上8∶00~10∶00這段時(shí)間干什么決定一個(gè)人的價(jià)值選擇，普通人就是看看電視或其他娛樂(lè)活動(dòng)。對(duì)于搞學(xué)術(shù)研究的人來(lái)說(shuō)，用這個(gè)時(shí)間段來(lái)學(xué)習(xí)和研究，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，定會(huì)有收獲。

4.地州市級(jí)黨校教師教學(xué)技巧普遍不高

主要表現(xiàn)是空話套話多，不貼近生活，不貼近人心，缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)。不熟練專業(yè)，不是專家是雜家，有時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，放連珠炮，講故事不生動(dòng)，缺乏激情。有時(shí)只顧念稿子，聲音太小，沒有精彩的開場(chǎng)白，沒有清晰的邏輯推論，不善于用好肢體語(yǔ)言，沒有良好的口頭語(yǔ)言。沒有清晰的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。課件太簡(jiǎn)單，課件當(dāng)講稿，課件當(dāng)講義，講課讀課件。一些教師不珍惜黨校這個(gè)平臺(tái)，不顧及學(xué)員的感受，令學(xué)員十分反感。地州級(jí)黨校教師的教學(xué)觀摩，評(píng)估趕不上中小學(xué)，很多時(shí)候是各自為政，沒有好的評(píng)估方法，更沒有互相幫助，其實(shí)質(zhì)是缺少競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。現(xiàn)在黨校的教學(xué)新布局是一個(gè)中心（學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系），四個(gè)方面（理論基礎(chǔ)，世界眼光，戰(zhàn)略思維，黨性修養(yǎng)）。每一個(gè)方面列出若干專題，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上課，多個(gè)教師對(duì)同一個(gè)專題做準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)試講，最后確定該專題的主講人。競(jìng)爭(zhēng)上課涉及到人事制度改革，不能上課者，或者上課效果不好的同志，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、自修后仍然不適應(yīng)教學(xué)崗位的要調(diào)整，由組織協(xié)調(diào)和個(gè)人選擇相結(jié)合，調(diào)到其他單位。黨校進(jìn)教師要嚴(yán)格把關(guān)，要實(shí)行試用期，不合格的不辦理聘用手續(xù)。不能形成“黨校是個(gè)筐，什么樣的人都往里裝”的局面。不能讓外單位的人認(rèn)為黨校是養(yǎng)老單位。教師編制的人數(shù)不一定要很多，關(guān)鍵要精干。

5.地州市級(jí)黨校教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察的機(jī)會(huì)少

相對(duì)省級(jí)黨校的教師，地州市級(jí)黨校的教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察的機(jī)會(huì)少。一般情況是到本省的省級(jí)黨校培訓(xùn)，到中央黨校培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，很多教師一輩子沒有出國(guó)考察的機(jī)會(huì)。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)比例，在財(cái)政總支出中的比例較小。沒有考察的感性觀察，沒有實(shí)際切身感受，講課時(shí)容易以空對(duì)空。得到的材料都是二手以上的資料，給自己留下的印象不深刻。外出學(xué)習(xí)不足，影響教師的視野。感性的東西少，書本上得來(lái)的東西多。教師要克服等靠要的思想，要主動(dòng)創(chuàng)造條件爭(zhēng)取去外面學(xué)習(xí)，能夠爭(zhēng)取去外國(guó)參觀考察的機(jī)會(huì)就更好。地州市級(jí)黨校的教師，考察的時(shí)間是有的，因?yàn)槊磕甓加袃蓚€(gè)假期。主要問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)原因，教師一般較窮，靠財(cái)政工資吃飯，外出考察要一大筆錢，如果由教師自己出錢，很多教師是無(wú)力支付的。由單位支付考察學(xué)習(xí)的費(fèi)用，單位的財(cái)力有限，地方財(cái)政主要是保人頭工資，因此只能有極少數(shù)人外出參觀考察學(xué)習(xí)。對(duì)大多數(shù)的教師而言，仍然無(wú)法出去參觀、考察、學(xué)習(xí)。

6.提高地州市級(jí)黨校教師教學(xué)水平要采取的對(duì)策

學(xué)校要高度重視，在學(xué)習(xí)考察、外出培訓(xùn)方面向教師傾斜。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵靠教師，學(xué)校的一些待遇應(yīng)向教師傾斜，讓教師覺得有干頭，有奔頭，有搞好教學(xué)工作的內(nèi)在動(dòng)力。不能搞平均主義，平均主義不能激發(fā)人的動(dòng)力。

教師要增強(qiáng)責(zé)任感，珍惜黨校的講臺(tái)。教師不能有混的思想，一方面要靠管理者的制度約束，更重要的是自己要給自己施加壓力。如果學(xué)校把教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程錄像，我相信很多教師都會(huì)倍加珍惜教學(xué)機(jī)會(huì)。人是逼出來(lái)的，人無(wú)壓力輕飄飄，有壓力才有動(dòng)力。

以職稱為突破口，要求每個(gè)教師提高自己的職稱。地州市級(jí)黨校教師的職稱空間大，因?yàn)橛姓呗毞Q的名額，不像縣級(jí)黨校高級(jí)講師就是天花板，沒有上升的空間。因?yàn)橐懵毞Q，逼著教師去搞科研，激發(fā)教師搞科研的動(dòng)力。沒有副高稱職，教師自己的面子上過(guò)不去，沒有正高職稱學(xué)校的面子上過(guò)不去?？匆粋€(gè)學(xué)校的教師實(shí)力，一個(gè)重要的指標(biāo)就是正高職稱的教師是多少，副高職稱的教師是多少。黨校教師抓職稱就是抓主要矛盾，職稱上去了，學(xué)校的綜合實(shí)力提升了，教師個(gè)人的對(duì)外形象也容易樹立。黨校教師的職稱是一張重要的名片。

科學(xué)發(fā)展、后發(fā)趕超，提高黨校教師的教學(xué)水平。黨校教師課要獨(dú)立思考，講課要有新話，要有自己獨(dú)到的見解。想方設(shè)法，尊重客觀規(guī)律，向先進(jìn)地區(qū)的教師學(xué)習(xí)，走一條科學(xué)發(fā)展之路，每一個(gè)教師也應(yīng)該有自己的五年規(guī)劃，特別是教學(xué)科研規(guī)劃。教師要不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)歷，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)功底。讓學(xué)員學(xué)有所得，學(xué)有所思。

總之，當(dāng)前全省上下正認(rèn)真貫徹學(xué)習(xí)省第十一次黨代會(huì)精神，既要構(gòu)筑“精神高地”也要沖出“經(jīng)濟(jì)洼地”。黨校教師的歷史使命就是傳達(dá)解讀中央的文件精神，讓基層干部把黨的路線、方針和政策變成實(shí)際行動(dòng)。教師要高度重視教學(xué)水平的提高。教學(xué)是飯碗（最能砸飯碗的是自己），教學(xué)是面子，教學(xué)是本質(zhì)（教師的職能），教學(xué)是責(zé)任，教學(xué)是藝術(shù)。真正做到對(duì)自己從事的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究、思考；對(duì)自己所從事的教學(xué)進(jìn)行研究、思考。搞好干部培訓(xùn)，提高黨校的教學(xué)水平，是地州市級(jí)黨校教師當(dāng)前最迫切的任務(wù)。