譚曙輝

【摘 要】本章是教材政治部分的首章，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于我國國家制度問題的教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立國家觀念。在這一章中，無論從基本理論知識(shí)教育角度來說，還是從政治思想教育，在教材政治部分都起著開篇立論的作用。

【關(guān)鍵詞】制度；教學(xué)；積極性；目標(biāo)

一、理論線索闡述

從理論知識(shí)教育角度來看，國家問題是政治的核心問題，在階級(jí)社會(huì)中，一切政治問題都是圍繞著國家問題展開的，一切政治都離不開國家這個(gè)主體，社會(huì)主義國家制度問題是關(guān)系社會(huì)主義國家全部政治的主要的根本問題，本章從我國的國體、政體和國家構(gòu)形式三個(gè)方面闡明我國的國家性質(zhì)和政權(quán)組織形式以及國家結(jié)構(gòu)形式的特色。教材政治部分與其他后三章都有著密切聯(lián)系，學(xué)好這一章，將為學(xué)習(xí)后面三章打下基礎(chǔ)。

從對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育來看，現(xiàn)代國家無一不對(duì)公民進(jìn)行國家意識(shí)的教育，國家制度教育，都要教育公民對(duì)國家的認(rèn)同和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生樹立國家觀念。本章通過社會(huì)國家制度與資本主義國家制度本質(zhì)的全面闡述，對(duì)學(xué)生樹立正確的政治方向，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，提高政治素質(zhì)等都具有十分重要作用。

（1）識(shí)記：在這章內(nèi)容里面，需要學(xué)生識(shí)記的知識(shí)如國家制度包括的內(nèi)容，國體含義；政體的含義及當(dāng)代國家結(jié)構(gòu)形式的基本類型等知識(shí)。

（2）理解：國家行使國家職能的具體事實(shí)判斷其屬于何種職能；分析我國對(duì)人民實(shí)行民主，對(duì)敵人實(shí)行專政是辨證統(tǒng)一的。比較我們國家與資本主義國家的不同性質(zhì)，認(rèn)識(shí)階級(jí)性是國家的根本屬性等內(nèi)容。

（3）運(yùn)用：運(yùn)用國家性質(zhì)與國家職能的關(guān)系原理，闡明我國現(xiàn)階段國家根本任務(wù)，列舉事例分析說明現(xiàn)階段我國堅(jiān)持人民民主專政的必要性。

能力要求和思想覺悟要求的主要目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義關(guān)于國家問題的觀點(diǎn)和方法，分析社會(huì)主義國家和資本主義國家在階級(jí)性質(zhì)與政體方面的區(qū)別；例舉實(shí)例分析我國人民民主專政制度與人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性；培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)有關(guān)國家問題的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行分析和批判能力；學(xué)會(huì)把理論知識(shí)和實(shí)際材料結(jié)合起來，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；增強(qiáng)熱愛祖國的感情；樹立為建設(shè)社會(huì)主義祖國而奮斗的政治責(zé)任感和維護(hù)祖國利益的信念。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用進(jìn)一步闡明知識(shí)的連接

本章內(nèi)容分4個(gè)學(xué)時(shí)，第一節(jié)與第二節(jié)二個(gè)學(xué)時(shí)，第三節(jié)2個(gè)學(xué)時(shí)，第一節(jié)內(nèi)容是本章的核心，決定第二節(jié)和第三節(jié)內(nèi)容；后三節(jié)內(nèi)容又是第一節(jié)內(nèi)容的具體表現(xiàn)。本章三節(jié)內(nèi)容即我國的國體，我國政體和我國的國家結(jié)構(gòu)形式，在教學(xué)內(nèi)容上分為兩條線展開，一條線內(nèi)在的邏輯關(guān)系是：國體即國家性質(zhì)是核心它決定著國家職能，政體和國家的結(jié)構(gòu)形式，而后者是國家性質(zhì)的反映并服從于它。

另一條是我國國家制度的知識(shí)，即我國的人民民主專政，我國的國家職能，人民代表大會(huì)制度，我國單一制的國家結(jié)構(gòu)以及“一國兩制”等，它們的內(nèi)在邏輯關(guān)系是：我國人民民主專政的國家性質(zhì)決定著我國的國家職能，人民代表大會(huì)是我國的根本政治制度以及實(shí)行單一制國家結(jié)構(gòu)形式，決定了“一國兩制”是以社會(huì)主義制度為主體，而我國的國家職能，政權(quán)組織形式和國家結(jié)構(gòu)形式等又反映了我國的國家性質(zhì)。

三、靈活的教學(xué)教法使學(xué)生學(xué)以致用

在教學(xué)中關(guān)于國家理論問題的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)于國家的性質(zhì)，國家性質(zhì)與國家職能的關(guān)系，國體與政體的關(guān)系是教學(xué)的重點(diǎn)，講國家性質(zhì)時(shí)，可以與階級(jí)性是國家的根本屬性聯(lián)系起來加深理解。

其一，在教法上可以應(yīng)用案例引入法，可以介紹當(dāng)代世界上存在的國家入手，再指出當(dāng)代國家存在著資本主義國家和社會(huì)主義國家并提出究竟應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和區(qū)分國家的問題，引起學(xué)生的思考再進(jìn)行講解，亦可讓學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)過的歷史知識(shí)，概括國家產(chǎn)生以來存在的幾種類型（讓學(xué)生概況——奴隸制國家、封建制國家、 資本主義國家、 社會(huì)主義國家）。并提出劃分不同國家類型的標(biāo)準(zhǔn)是什么？從而導(dǎo)入關(guān)于國家性質(zhì)問題的教學(xué)。

其二，在講授國家職能問題，可以采取例舉法例舉國家施行職能的實(shí)例再作分析講解。

在講授國家結(jié)構(gòu)形式問題，可以采取例舉法例舉不同國家的行政區(qū)域與其國家整體的不同關(guān)系，如我國，美國50個(gè)州構(gòu)成各州有自己的憲法，不同于我國各省與中央的關(guān)系，并提為什么有如此的差異，引出國家結(jié)構(gòu)形式的問題。

四、學(xué)以致用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的時(shí)候?qū)滩闹刑岢龅摹跋胍幌搿比缥覈心男┟裰鳈?quán)利等，可以給學(xué)生講明憲法里面有法律條文界定，指導(dǎo)學(xué)生下去收集教師再在課堂歸納；教學(xué)中“小知識(shí)”欄目讓學(xué)生列舉單一制和聯(lián)邦制國家的區(qū)別，學(xué)生討論對(duì)照；講解我國是單一制的國家及正確處理中決與地方關(guān)系總的原則，并提出設(shè)問？我國為什么實(shí)行單一制國家結(jié)構(gòu)形式？

引導(dǎo)學(xué)生——從我國的歷史傳統(tǒng)、民族特點(diǎn)、社會(huì)制度的特點(diǎn)（從這三個(gè)這方面思考，教師予以闡明）。

五、教學(xué)效果即定目標(biāo)

教學(xué)中可以采取靈活多變的教學(xué)方面，如案例引入法、討論式教學(xué)法、社會(huì)調(diào)查、各種教學(xué)媒體、活躍課堂氣氛，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，學(xué)生可轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”可以深入到各教學(xué)環(huán)節(jié)。

六、考核是教與學(xué)成果的一種檢驗(yàn)手段

本章課程從學(xué)校整體教學(xué)考核安排可采取期中和期末兩次大考檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

（1）綜合試卷，主要形式開卷測試，主要考核對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能；60%的考試內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)，30%是知識(shí)的應(yīng)用能力10%知識(shí)分析能力。

（2）在平時(shí)的課堂教學(xué)中隨堂加強(qiáng)的方面：如能力訓(xùn)練、主要練習(xí)典型題例、考查學(xué)生正確理解和分析問題的能力。精選習(xí)題也是主要練習(xí)內(nèi)容，其類型：單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇、辨析題、材料分析、簡答題、論述題。

（3）對(duì)某種題型進(jìn)行主講，都可以單獨(dú)作為隨堂考試的內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)體會(huì)到很有針對(duì)性容易考出好成績，壓力可減小。