邱凱祥

摘要：本文主要就情境創(chuàng)設(shè)、交流對(duì)話、文化熏陶、資源整合等方面進(jìn)行探討如何在《品德與社會(huì)》教學(xué)中踐行生活德育，深化學(xué)生情感體驗(yàn)，希望以此提高《品德與社會(huì)》課的吸引力、感染力和說服力，達(dá)到體驗(yàn)感悟、牽引內(nèi)化，強(qiáng)化踐行的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：生活；德育；情境；體驗(yàn)；交流；文化

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0237-02

學(xué)生的品德源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與感悟，《品德與社會(huì)》注重學(xué)生生活的價(jià)值，學(xué)生的生活對(duì)本課程的構(gòu)建具有重要價(jià)值。在新課程指引下，教室的天地廣闊了，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)不再只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，巧妙地以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為課堂資源，在知識(shí)與技能的傳授中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多彩多姿的生命世界，促進(jìn)學(xué)生在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化和升華，將親歷中對(duì)事物、知識(shí)的感知或?qū)η榫?、人物的情感?nèi)化為學(xué)生自身的行為或觀念。

一、情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)情感

《品德與社會(huì)》課程重在學(xué)生主體的活動(dòng)及體驗(yàn)學(xué)習(xí)，重在學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生存在的問題和需要，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)。同時(shí)在與同伴、老師的交流、討論和對(duì)話中，分享經(jīng)驗(yàn)和感受，豐富和提升自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。教授《生活中不能沒有他們》時(shí)，筆者把學(xué)生分為七個(gè)調(diào)查小組：清潔組、教師組、食品組、交通組、海洋組、建筑組、商廈組，幫助學(xué)生聯(lián)系采訪單位、人物，地點(diǎn)，組織學(xué)生到相關(guān)單位采訪調(diào)查不同勞動(dòng)者的工作情況，并作拍攝、照相、記錄。學(xué)生通過實(shí)地采訪、調(diào)查等活動(dòng)，真正走進(jìn)這些勞動(dòng)者當(dāng)中，體驗(yàn)他們的生活，感受他們?yōu)樯鐣?huì)作出的貢獻(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生敬佩之情。這是情感的共鳴，這種健康的情感又促進(jìn)了學(xué)生的成長，使他們真正認(rèn)識(shí)到：生活中不能沒有他們，勞動(dòng)者最光榮，他們應(yīng)該受到全社會(huì)的尊重。他們的情感體驗(yàn)得到了內(nèi)化，教學(xué)的實(shí)效性得到了體現(xiàn)。

二、交流對(duì)話，強(qiáng)化踐行

新課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的過程，教材承載著的知識(shí)，需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流、體驗(yàn)來獲得。教學(xué)活動(dòng)的基本形態(tài)是交往與探究，交往時(shí)活動(dòng)的最基本形式是對(duì)話。學(xué)生必須參加到學(xué)習(xí)的對(duì)話中去，否則課程內(nèi)容無法理解，這充分體現(xiàn)了活動(dòng)、民主、自由的課程理念。教師在細(xì)節(jié)之處要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的關(guān)注，以自己的真實(shí)情感感染學(xué)生，通過交流對(duì)話帶動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新認(rèn)識(shí)的過程。如今的家長非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常想了解他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，然而，孩子們?cè)谙硎芗议L給予他們愛的同時(shí)，更多的卻是認(rèn)為這是家長應(yīng)該做的。如何利用學(xué)校教育，比較妥當(dāng)?shù)嘏まD(zhuǎn)孩子們這種不正確的觀念，無形中讓孩子增加對(duì)家長的愛，體會(huì)家長為自己付出的那份艱辛，這又是《品德與社會(huì)》課程賦予教學(xué)生活化的教學(xué)追求。教授《我愛爸爸媽媽》一課時(shí)，筆者邀請(qǐng)家長一同進(jìn)課堂，設(shè)計(jì)了“讓孩子們展示自己秘密行動(dòng)的結(jié)果——父母的一天（投影調(diào)查表）、母子一起動(dòng)手制作小禮物、我想對(duì)爸爸媽媽說”等環(huán)節(jié)，讓生活走進(jìn)課堂。這堂課，讓家長有了一次欣賞孩子上課的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)家長與孩子互動(dòng)溝通的“彩虹橋”。同時(shí)，老師又把課設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)輕松、愉快的活動(dòng)場(chǎng)景，讓一年級(jí)的孩子們快樂學(xué)習(xí)。整堂課就像一場(chǎng)游戲，孩子們一點(diǎn)兒都不覺拘束。孩子們把源于他們自己的現(xiàn)實(shí)生活和發(fā)生在他們身邊的真實(shí)生活通過動(dòng)手實(shí)踐、交流對(duì)話，獲取了新的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，這就是新課程下教育的魅力所在。德育認(rèn)知、德育情感與德育行為完全統(tǒng)一起來。這對(duì)促進(jìn)孩子建構(gòu)良好的心理素質(zhì)，對(duì)孩子的人格發(fā)育，是很重要又很有益的。

三、文化熏陶，升華情感

保護(hù)、傳承、發(fā)展優(yōu)秀的中華文化，對(duì)弘揚(yáng)中華文明、增強(qiáng)民族自信心、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和維護(hù)國家統(tǒng)一都有著重要而積極的促進(jìn)作用?！镀返屡c社會(huì)》教學(xué)必須立足生活，采用學(xué)生樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，開展主題研究性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展豐富多彩的文化活動(dòng)，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化藝術(shù)的風(fēng)采和價(jià)值。鄭成功這個(gè)名字已經(jīng)成為廈門文化的重要組成部分，它串起了廈門、臺(tái)灣太多的故事，太多的情緣。學(xué)生的生活中有許多鄭成功元素：水操臺(tái)、演武池、嘉興寨、太平巖鄭成功讀書處、國姓井、延平郡王祠、演武亭、鄭成功文化節(jié)……筆者在教授《走近鄭成功》時(shí)，讓學(xué)生搜集材料，由《演武池遺址》視頻引出“收復(fù)臺(tái)灣”這一歷史事件，結(jié)合進(jìn)攻路線圖，師生交流了戰(zhàn)爭(zhēng)的大致過程。教師利用歷史資料，充分挖掘本土文化，升華了學(xué)生對(duì)本民族文化的情感。

四、整合資源，融入生活

課程不等于教材，不等于教學(xué)內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學(xué)精神和智慧，激活教材中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，形成學(xué)生生活化的個(gè)性教材知識(shí)。只有這樣構(gòu)建出來的德育課，才是有效的。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，地球上的資源日益減少，尤其是水資源嚴(yán)重缺乏，引起人們的關(guān)注。因此，增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。作為祖國的下一代，他們今后的擔(dān)子更重了，更需要認(rèn)識(shí)這一問題。教學(xué)《家鄉(xiāng)水的故事》時(shí)，我讓學(xué)生作了大量調(diào)查（用兩周時(shí)間），收集有關(guān)家鄉(xiāng)人生產(chǎn)、生活用水是從哪里來的，哪些地方的水被污染了的文字資料及圖片、照片，了解了九龍江、鐘宅水庫、汀溪水庫的用途。經(jīng)歷了這一過程，學(xué)生就有了親身體驗(yàn)。交流活動(dòng)中，大家一邊展示，一邊議論，珍愛廈門水資源的情感被激發(fā)了，這時(shí)，再提出“如何節(jié)約用水”可謂水到渠成，同學(xué)們想出許多辦法。可喜的是，有的同學(xué)還就如何整治筼筜湖、凈化筼筜湖進(jìn)行了較為全面的調(diào)查。《家鄉(xiāng)水的故事》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了水的發(fā)展、水的來源以及它與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活的重大關(guān)系，學(xué)生在鏈接資源中增長了知識(shí)，認(rèn)識(shí)到水的重要性和保護(hù)水資源的刻不容緩。