李照楠

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)教育的興起，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、如何處理好網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程的關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與管理都遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，并引起了一系列的教育改革。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)視為在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)施的完整的課程教學(xué)，即網(wǎng)絡(luò)課程必須包括課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等一個(gè)完整的編制過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)課程誤區(qū)；西方課程編制模式；編制設(shè)想

1 西方課程編制模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的啟示

西方在課程編制模式的研究實(shí)踐運(yùn)用方面有比較長(zhǎng)的歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，而我們急需在已有較成熟的課程理論指導(dǎo)下，構(gòu)建起一個(gè)比較完整的網(wǎng)絡(luò)課程研究的理論框架。

1.1目標(biāo)模式

目標(biāo)模式是一種有條理的、系統(tǒng)的課程編制過(guò)程。它把一般的、寬泛的目的分解成具體的行為目標(biāo)，并根據(jù)這些行為目標(biāo)來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，最后根據(jù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否來(lái)評(píng)價(jià)課程的成敗。通過(guò)目標(biāo)模式可以引導(dǎo)教師在教學(xué)中有據(jù)可依，使課程編制成為一個(gè)“理性”的過(guò)程。

1.2過(guò)程模式

過(guò)程模式所包含的核心思想即課程編制不應(yīng)以事先規(guī)定好的結(jié)果(即目標(biāo))為中心，而應(yīng)通過(guò)詳細(xì)說(shuō)明內(nèi)容和過(guò)程中的各種原理、原則的方法，通過(guò)積極的教學(xué)活動(dòng)來(lái)設(shè)置課程，即應(yīng)以過(guò)程為中心。過(guò)程模式研究者倡導(dǎo)了“教師即研究者”運(yùn)動(dòng)。

1.3實(shí)踐模式

美國(guó)課程理論專(zhuān)家約瑟夫·施瓦布(Jeseph Schwab)提出來(lái)的實(shí)踐課程探究模式主要是針對(duì)傳統(tǒng)的“理論的”課程探究模式而提出來(lái)的。

1.4批判模式

批判模式反對(duì)一切權(quán)利形式，反對(duì)課程中的普遍性、統(tǒng)一性、整體性，倡導(dǎo)學(xué)生參與批判，要求在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿批判性思想，以構(gòu)建教育上的文化新形式。吉魯希望通過(guò)這種教育方式，使學(xué)生在批判能力的成長(zhǎng)過(guò)程中，逐漸深入了解自己與他人之間的關(guān)系，認(rèn)同自己也認(rèn)同不同文化背景下具有不同價(jià)值觀的他人。

1.5西方課程模式的啟示

理想的網(wǎng)絡(luò)課程編制模式應(yīng)該采用目標(biāo)模式、過(guò)程模式、實(shí)踐模式、批判模式幾種模式的互相補(bǔ)充、相交優(yōu)點(diǎn)的做法。并且由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的獨(dú)特特性，為多種模式相結(jié)合的課程編制實(shí)踐提供了廣闊自由的發(fā)揮空間。

2 網(wǎng)絡(luò)課程編制設(shè)想

網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)視為在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)施的完整的課程教學(xué)，即網(wǎng)絡(luò)課程必須包括課程設(shè)計(jì)（包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的選擇與組織）、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等一個(gè)完整的編制過(guò)程。不同的學(xué)科具有不同的教學(xué)規(guī)律，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)制定出本課程的教學(xué)目標(biāo)，不能千篇一律。那么在本單元中就有效網(wǎng)絡(luò)課程的編制提出幾個(gè)觀點(diǎn)：

2.1課程設(shè)計(jì)

2.1.1課程目標(biāo)的制定

課程目標(biāo)的制定對(duì)課程內(nèi)容的選擇和組織、引導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了依據(jù)，使課程編制成為一個(gè)“理性”的過(guò)程。課程目標(biāo)需要遵循四個(gè)原則，具體為 :

（1）目標(biāo)的方向性:具有方向性的目標(biāo)有利于學(xué)習(xí)者持續(xù)地學(xué)習(xí),避免他們?cè)谥R(shí)迷宮里亂轉(zhuǎn)。

（2）目標(biāo)的挑戰(zhàn)性:具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)易激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲和探索精神。

（3）目標(biāo)的操作性:具有操作性的目標(biāo)能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。

（4）目標(biāo)的民主性:只有讓學(xué)習(xí)者自己親自參與制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)才是最合理的。

2.1.2課程內(nèi)容的選擇

（1）明確適用對(duì)象。

（2）選取優(yōu)良資源。

2.1.3課程內(nèi)容的組織

（1）超鏈接方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（2）多媒體元素呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（3）注重知識(shí)的連貫和整合性 。

（4）加強(qiáng)理論的實(shí)踐和應(yīng)用性。

（5）營(yíng)造富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（6）建立明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)。

2.2課程實(shí)施

2.2.1課程注冊(cè)

當(dāng)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育中心提供的課程注冊(cè)頁(yè)面輸入有效的學(xué)生背景信息、所選課程，并由系統(tǒng)自動(dòng)地把信息存入學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)該數(shù)據(jù)庫(kù)可包括學(xué)生檔案、其它所選課程、各門(mén)考試成績(jī)等。

2.2.2作業(yè)處理

網(wǎng)上作業(yè)處理可由以下幾個(gè)步驟來(lái)完成：學(xué)生提交作業(yè)、教師收集作業(yè)、教師批改作業(yè)、批改作業(yè)反饋、學(xué)生收到批改作業(yè)。

（1）學(xué)生提交作業(yè): 學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)教育中心鍵入用戶(hù)名、密碼和附加碼等信息，進(jìn)入課堂作業(yè)上傳頁(yè)面，將作業(yè)發(fā)入到教師信息數(shù)據(jù)庫(kù)中的作業(yè)專(zhuān)項(xiàng)，并提示發(fā)送成功。同時(shí)以電子郵件方式通知教師有作業(yè)傳到，等候下載。

（2）教師收集作業(yè)：教師利用自己的用戶(hù)名、密碼和附加碼等信息，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育中心教師信息數(shù)據(jù)庫(kù)選擇等待批改的電子作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)地把電子作業(yè)下載到教師個(gè)人計(jì)算機(jī)內(nèi)存中。

（3）教師批改作業(yè)：教師可運(yùn)用計(jì)算機(jī)各種軟件工具，對(duì)電子作業(yè)進(jìn)行批改和注釋。

（4）批改作業(yè)反饋：教師再次進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育中心把批改好的作業(yè)上傳到學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)的作業(yè)專(zhuān)項(xiàng)，并提示發(fā)送成功。網(wǎng)絡(luò)教育中心以電子郵件通知學(xué)生作業(yè)已批改，請(qǐng)查收。

（5）學(xué)生收到作業(yè)：學(xué)生再次利用網(wǎng)站密碼下載自己被批改后的電子作業(yè)，并進(jìn)行查看。

2.2.3交互設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程必須注意交互環(huán)境的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)放性、協(xié)同性、共享性的優(yōu)勢(shì)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的發(fā)展，越來(lái)越多的通信工具運(yùn)用到了網(wǎng)絡(luò)課程之中，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的交流機(jī)會(huì)。教師同時(shí)還要進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，最好建立一個(gè)教師信箱，以方便與學(xué)習(xí)者交流，或在BBS中設(shè)立與課程內(nèi)容匹配的專(zhuān)題討論區(qū)，也可通過(guò)公告欄發(fā)布信息、開(kāi)展討論和答疑；學(xué)習(xí)者在完成網(wǎng)絡(luò)課程之后的課余時(shí)間，既可以登陸B(tài)BS參加討論、發(fā)表意見(jiàn)，或進(jìn)行小組學(xué)習(xí)；也可以用E-mail進(jìn)行非實(shí)時(shí)的交流；以便更好的支持學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)。

2.2.4考試設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)考試和傳統(tǒng)筆試在考核學(xué)生知識(shí)面、考核方式上是有差異的，網(wǎng)絡(luò)考試比傳統(tǒng)筆試要操作簡(jiǎn)單、快捷。但是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行不限時(shí)空的考試，要選擇易于網(wǎng)絡(luò)操作的課程，而不宜在網(wǎng)上操作的課程還應(yīng)采用筆試的形式。

2.3課程的評(píng)價(jià)與反饋

評(píng)價(jià)與反饋是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素,網(wǎng)絡(luò)課件制作完成并投入運(yùn)行以后，要廣泛征集各方面的意見(jiàn)，就出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，因此它對(duì)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施成功與否具有深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋可設(shè)計(jì)為教學(xué)過(guò)程中和課程結(jié)束后的不同形式。