榮寶山，韓雪梅

摘要：筆者在創(chuàng)建《溫病學》精品課程的過程中，以提高教學效果為目標，總結與提煉教師隊伍、教材和教學內(nèi)容以及教學方法與手段等方面取得的一些經(jīng)驗，為其他類精品課程建設提供一定的參考價值。

關鍵詞：溫病學；精品課程；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0061-02

《溫病學》與《內(nèi)經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》合稱為中醫(yī)四大經(jīng)典。它是一門研究溫病發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其診治和預防方法的學科，具有基礎理論與臨床學科的雙重性質(zhì)。在中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒、五官等各科熱性病的臨床診斷治療中有著廣泛的實用性和指導性。因此，加強溫病學的教學工作對學生的綜合素質(zhì)、中醫(yī)基本功、臨床技能等方面有著重要意義。而創(chuàng)建《溫病學》精品課程，正是提高教學效果的有效方法。以下為本教研室在創(chuàng)建《溫病學》精品課程的過程中，所領會到的一些經(jīng)驗。

一、教師隊伍建設

中醫(yī)教學需要一支高素質(zhì)、高水平的教學隊伍。教師的學識、修養(yǎng)等在體現(xiàn)教學效果方面有著至關重要的作用，更是建設精品課程的關鍵。所以我們在教師隊伍建設方面，通過各種途徑，努力提高教師，尤其是青年教師的教學水平。比如定期舉行的集體備課制度，青年教師崗前培訓，新教員試講，開展傳幫帶培養(yǎng)、選派青年教師外出培訓和進修、鼓勵教師參加各類學術會議，申請各類科研課題等切實有效的措施。通過所有教師的努力，在教學團隊整體素質(zhì)、學識水平不斷增強的同時，教學效果也不斷提高。

二、教材及教學內(nèi)容

我們現(xiàn)在使用的是由楊進主編的全國高等醫(yī)藥教材建設研究會規(guī)劃教材《溫病學》。為了更好地從整體上把握溫病學的內(nèi)涵，突出反映溫病的特點。我們在繼承前幾版教材的基礎上，即將出版、使用由本教研室教師主編，科學技術出版社出版的普通高等教育中醫(yī)藥類規(guī)劃教材《溫病學》。同時結合教學的需要及滿足學生拓展知識面的需求，教研室老師還自編并出版了比如《溫病學提要》教學參考、《外感病證治》、《中醫(yī)溫病學備考題解》、《溫病題解》、《溫病辨鑒》等多本不同類型的輔助教材。以豐富其知識面，培養(yǎng)其閱讀能力和思考能力。另外除了上述教材之外，我們還鼓勵學生，特別是那些學有余力，愛好中醫(yī)的學生課后到圖書館借閱相關參考資料和書籍，尤其是明清時期的溫病學著作。比如葉天士的《溫熱論》、吳鞠通的《溫病條辨》、薛生白的《濕熱病篇》、王孟英的《溫熱經(jīng)緯》、喻嘉言的《醫(yī)門法律》等等。在學習了溫病白話知識的基礎上，再參照原汁原味的溫病學經(jīng)典理論，以更好地開拓學生的視野、豐富專業(yè)知識，領悟溫病辨證論治之精髓，掌握溫病理論之法度，提高學生學習中醫(yī)的興趣。在教學內(nèi)容上，融入最新科研成果。把科研與教學有機地結合起來。不僅把書本知識傳授給學生，而且把國內(nèi)外最新的觀念、技術、藥物等科研成果帶入課堂，傳遞給學生最新的知識和信息，以跟上臨床的快速發(fā)展的需要。比如在講解溫病衛(wèi)氣營血各階段治療大法時，適當穿插韓雪梅教授根據(jù)姜春華教授提出的在溫病衛(wèi)氣營血各階段治療應及早采用的“截斷療法”的具體運用和意義，以啟迪思維，拓展思路。再比如，在近年來急性感染性疾病增加和西醫(yī)在治療時，因抗生素的運用所帶來的困境的大背景下，運用蒿芩清膽湯等中醫(yī)中藥治療，其在解熱、抗菌、消炎、抗病毒、免疫調(diào)節(jié)、抗內(nèi)毒素及抗膽道感染和利尿、對胃腸調(diào)節(jié)等方面具有獨特的優(yōu)勢。通過這些簡單而鮮活的事例，讓學生感受到中醫(yī)中藥的魅力，激發(fā)學生熱愛中醫(yī)，學習中醫(yī)的主動性、積極性。

三、教學方法和手段

適當?shù)慕虒W方法與手段，是建設精品課程、提高教學效果的重要途徑，能有效地激發(fā)學生學習的主動性、積極性?！稖夭W》雖然是中醫(yī)臨床基礎課程，但是因為其屬于經(jīng)典課程，在教學中有很多學生難以理解的知識點，學習起來有一定的難度。所以，在教學中過程中，如果不注重教學方法和手段，就會使學生感到枯燥乏味，進而影響到學生學習這門具有橋梁性質(zhì)課程的興趣。本教研室教師，在教學過程中，在以傳統(tǒng)的課堂講授為主的基礎上，充分利用多媒體在文字、圖像，聲音、動畫等方面的優(yōu)勢、借助PBL啟發(fā)式教學法等多種教學方法和手段，達到了生動、形象地展現(xiàn)溫病在舌象，體征等方面的特色，同時也增強了學生與教師之間的交流與互動，最終達到調(diào)動學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果的目的。比如在講解斑疹的時候，先在課前給學生提出比如：斑疹該怎樣區(qū)別？辨斑疹的臨床意義？為什么有斑疹“宜見不宜見多”的說法？怎樣判斷斑疹的順逆等問題。讓他們帶著問題去預習，去思考，并且通過圖書館、網(wǎng)絡等多種信息途徑尋找答案，為順利接受教師的講解奠定基礎。課堂上，在學生以小組為單位的發(fā)言后，教師再在形象、直觀的幻燈片的基礎上，具體的分析、總結以上問題，以加深學生對斑疹相關內(nèi)容的認識、理解。

四、實踐性教學

由于溫病學是門理論性及臨床實踐性都很強的課程，針對我校沒有溫病相應的臨床實習基地，學生所學知識，只停留在概念上，缺乏感性認識，理論與實踐相分離的實際情況。我們在鼓勵學生閱讀歷代醫(yī)家相關溫病醫(yī)案的同時，借鑒其他院校在溫病教學中的經(jīng)驗，在課時數(shù)有限的的情況下，精選部分典型的與現(xiàn)代醫(yī)學基本接軌，其證治內(nèi)容基本上是根據(jù)這些疾病的中醫(yī)主要證型歸納出來的西醫(yī)病種作為研究對象，如風溫以流感為例，伏暑以流行性出血熱為例、大頭瘟以流行性腮腺炎為例、爛喉痧以猩紅熱為例，將這些典型病例的影像資料，病人的體征等借助多媒體技術，制作成溫病學教學錄像展示給學生，同時加以分析。使學生直觀、形象地掌握四時溫病和某些現(xiàn)代急性傳染病和非傳染性的急性感染性疾病的防治，體現(xiàn)出溫病學理論聯(lián)系實踐的橋梁的性質(zhì)。達到培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力。提高教學效果。

總之，我們在創(chuàng)建《溫病學》精品課程的過程中，緊緊圍繞溫病學科特點，以創(chuàng)建精品課程為最終目標，在教學大綱引導下，通過師資隊伍建設、教材及教學內(nèi)容建設、教學方法和手段、實踐性教學環(huán)節(jié)等多個方面，不斷推動溫病學課堂教學效果的提高，使學生對基本理論知識的掌握更加牢固，為今后的臨床實踐打下堅實的基礎。今后，我們還將繼續(xù)圍繞這個目標不斷地努力、提高。

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作者簡介：榮寶山，男，講師，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學中醫(yī)學院中醫(yī)臨床基礎教研室任教。韓雪梅，女，教授，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學中醫(yī)學院中醫(yī)臨床基礎教研室任教。