樊冠祥

生物課的探究實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生獲取生物學(xué)知識(shí)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)的成功與否和效果好壞直接影響到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,生物教師必須確保學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)收到良好的效果。

蘇科版《生物》七年級(jí)下冊(cè)第十二章第一節(jié)“土壤里的小動(dòng)物”中有一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)——“探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征”，該實(shí)驗(yàn)通過(guò)安排3個(gè)相關(guān)的探究活動(dòng)——觀察蚯蚓的外部形態(tài)、觀察蚯蚓的行動(dòng)、觀察蚯蚓對(duì)刺激的反應(yīng)，意在讓學(xué)生自行總結(jié)和領(lǐng)悟蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

筆者根據(jù)蘇科版《生物實(shí)驗(yàn)》（七年級(jí)下冊(cè)）的提示引導(dǎo)學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)，結(jié)果第一個(gè)班并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，特別是在進(jìn)行“觀察蚯蚓的行動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，當(dāng)把蚯蚓分別放在玻璃板和硬紙板上比較其運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)，發(fā)現(xiàn)24個(gè)小組（2人一組）中有13個(gè)小組的學(xué)生認(rèn)為蚯蚓在玻璃板上運(yùn)動(dòng)速度比較快，有5個(gè)小組的學(xué)生認(rèn)為兩種情況下蚯蚓的運(yùn)動(dòng)速度不相上下，而只有6個(gè)小組的學(xué)生認(rèn)為蚯蚓在紙板上運(yùn)動(dòng)速度比較快。這樣的結(jié)果令教師始料不及，這顯然是無(wú)法解釋蚯蚓體表具有剛毛，并用剛毛輔助運(yùn)動(dòng)的事實(shí)。

其他教師也遇到過(guò)此事，他們也有同樣的納悶，而且均認(rèn)為：為什么認(rèn)真按實(shí)驗(yàn)提示進(jìn)行操作的，還會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題？難道書(shū)本上的說(shuō)法有錯(cuò)嗎？仔細(xì)想想書(shū)本上的說(shuō)法在理論上沒(méi)有錯(cuò)誤。那么究竟是什么原因呢？

筆者最早和蚯蚓打交道的時(shí)間已有幾十年。兒時(shí)用黑色的大蚯蚓釣鰻魚(yú)、釣黃鱔、釣螃蟹，后來(lái)又用蚯蚓喂鴨子、喂雞、喂豬等趣事仍然歷歷在目。正當(dāng)一籌莫展之時(shí)，突然間有一個(gè)細(xì)節(jié)在腦海閃過(guò)——釣鰻魚(yú)時(shí)為便于把蚯蚓串在鉤子上，一般先要把蚯蚓處死，處死的方法很簡(jiǎn)單，用柴灶里燒出來(lái)的吸水性很強(qiáng)的草木灰直接撒在蚯蚓身上，即刻就會(huì)看到蚯蚓及其難過(guò)地在草木灰里作垂死掙扎，并從其體表滲出很多黏稠的液體，一會(huì)兒時(shí)間就死去了。聯(lián)想到發(fā)給學(xué)生的硬紙板都是用廢棄的包裝箱裁剪而成的，它不僅干燥而且用于做實(shí)驗(yàn)的粗糙的一面吸水性很強(qiáng)，盡管在做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生也按照教師要求適時(shí)地用棉簽蘸水涂搽在蚯蚓身上，以保持蚯蚓體表濕潤(rùn)，但由于硬紙板很干燥且有較強(qiáng)吸水性，而蚯蚓對(duì)干燥的環(huán)境又是非常敏感，所以估計(jì)這樣會(huì)導(dǎo)致速度變慢。

原因找到后，在第二個(gè)班做該實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，筆者在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，先把硬紙板放在水里浸泡1 min左右，然后將其撈出來(lái)瀝干，除去多余的水分后再分發(fā)給學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生用濕布把玻璃表面也擦一下，然后再做同樣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所改變。24個(gè)組中只有兩個(gè)組認(rèn)為蚯蚓在硬紙板和玻璃板上的速度不相上下，其他22個(gè)組都認(rèn)為蚯蚓在紙板上的運(yùn)動(dòng)速度快于玻璃板。學(xué)生在完成該實(shí)驗(yàn)后都毫無(wú)懸念地得出蚯蚓體表具有適于土壤中生活的剛毛的結(jié)論。

筆者對(duì)該實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行了重新考慮和改進(jìn)。比如在探究蚯蚓對(duì)光刺激的反應(yīng)過(guò)程中，教科書(shū)提示用小的手電筒發(fā)出的光照射蚯蚓身體的不同部位，檢驗(yàn)蚯蚓身體的不同部位對(duì)光刺激的反應(yīng)靈敏度。但發(fā)現(xiàn)即使是小的手電筒發(fā)出的光也比較分散，在一條小小的蚯蚓身上完成這一實(shí)驗(yàn)的效果一般都不好。于是經(jīng)過(guò)研究，采用在手電筒前端的玻璃上貼一張中間鉆了一個(gè)小孔的遮光紙，讓手電筒發(fā)出的光從小孔里射出來(lái)形成一個(gè)光點(diǎn)（手電筒離蚯蚓身體越近則光點(diǎn)越?。眠@個(gè)光點(diǎn)刺激蚯蚓身體的不同部位，這樣效果會(huì)更加明顯。另外，教科書(shū)提示用玻璃棒分別刺激蚯蚓身體的各部位觀察其反應(yīng)程度，但玻璃棒太粗，而如果改用解剖針則太尖，容易把蚯蚓刺傷。筆者想到了用學(xué)生隨身攜帶的圓珠筆筆芯的筆頭代替玻璃棒收到了事半功倍的效果。

另外，做該實(shí)驗(yàn)一般都是教師“將采集來(lái)的蚯蚓分發(fā)給學(xué)生”，筆者采用在課前利用大課間活動(dòng)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在校園里適當(dāng)場(chǎng)所親自挖掘蚯蚓，讓他們體驗(yàn)為什么在有些地方很容易挖到蚯蚓，有些地方即使挖地三尺也看不到蚯蚓的蚯蚓影子的真實(shí)原因（蚯蚓喜歡生活在富含有機(jī)物的松軟潮濕的土壤里）；也讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)蚯蚓身體一半在洞內(nèi)一半在洞外時(shí)，要想把它拉出洞外是一件很不容易的事，而它自己在洞穴內(nèi)卻穿行自如的奧秘所在（蚯蚓體表有剛毛）。