劉艷

作文是反映社會(huì)生活的復(fù)雜思維過程。從材料的搜集到主題的提煉，從結(jié)構(gòu)的安排到語言的運(yùn)用都離不開縝密的思考。所以，要提高學(xué)生的作文水平，首先要注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)依照思維方式的不同可分為順向思維、逆向思維、側(cè)向思維、多向思維和辯證思維等等。

一、順向思維，順理成章。所謂順向思維，就是指順著命題者的思路和傳統(tǒng)的觀點(diǎn)選擇、組織材料，從而證明和強(qiáng)化這個(gè)思路和觀點(diǎn)。如寫“雪”，人們都把它當(dāng)著清潔高雅的象征，寫順向作文，就可順著這個(gè)意思和傳統(tǒng)的看法，歌頌雪或像雪一樣的人或者物。又如寫“成敗”，傳統(tǒng)的看法是“失敗是成功之母”。寫順向作文，就可選擇組織古今中外的典型事例證明“失敗中孕育著成功的因素，許多成功正是從挫折與失敗中得來的”道理。這種思維方式，直接簡單，容易掌握。

二、逆向思維，反彈琵琶。所謂逆向思維，就是指對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考，“反其道而思之”，有意背逆命題人的思路和傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，提出新觀點(diǎn)和新見解。如寫“雪”，故意不謳歌它的高雅圣潔，而從貶雪的角度思考立意。如寫它以潔白的外衣掩蓋世間的污穢，以及見不得陽光，說明雪是虛偽的；指出它依仗狂風(fēng)，耀武揚(yáng)威，不可一世，斥責(zé)雪是窮兇極惡的；也可以從雪壓冰封、萬木蕭條的景象，揭露雪是無情的。再如，寫“成敗”，故意不寫失敗乃成功之母，偏寫有些人成功之后沾沾自喜乃至忘乎所以而導(dǎo)致慘??！逆向思維其實(shí)就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達(dá)到深刻表現(xiàn)的目的。逆筆的奧秘在于：看似不合情理，實(shí)則相反相成，順理成章，是一種巧妙運(yùn)思的方法。如：面對青松，我們完全可以懷念一個(gè)名不見經(jīng)傳的小人物，也可以讓它跟一場火災(zāi)聯(lián)系在一起，從而感到悲哀、傷心；面對石子，我們完全可以讓它出現(xiàn)在垃圾堆中，寫對環(huán)境的強(qiáng)烈不滿，表現(xiàn)環(huán)保思想；面對春天，我們完全可以寫自己對它的憎惡，病菌大量繁殖，疾病流行。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)指出的是，運(yùn)用逆向思維不能隨心所欲，標(biāo)新立異，必須慎重、嚴(yán)肅，切合時(shí)宜，與時(shí)俱進(jìn)，自圓其說，有理有據(jù)，為讀者所接受。

三、側(cè)向思維，旁敲側(cè)擊。側(cè)向思維，是指在一定的條件下，通過旁敲側(cè)擊、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，從側(cè)面擴(kuò)展，探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維則是反向的。如《可愛的家鄉(xiāng)》這個(gè)文題司空見慣，如果思維僵化呆板，產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，就會(huì)都寫家鄉(xiāng)的山美、水美、人美，寫家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)。如能妙用側(cè)向思維，例如，寫家鄉(xiāng)人民毀掉神廟，新建文化大樓，反映家鄉(xiāng)在社會(huì)主義精神文明建設(shè)方面的變化，體現(xiàn)了時(shí)代風(fēng)貌，創(chuàng)意新奇，別開生面。說到側(cè)向思維，不禁讓人想起古代繪畫史上的一場考試：畫題是“踏花歸去馬蹄香”。一看到這個(gè)題目，眾考生幾乎都不假思索，提筆即繪，迅速畫出駿馬嬌花、達(dá)官顯貴、文人仕女等，畫中人物均穿梭于花叢之中，令主考大失所望。就在這時(shí)，一幅畫深深吸引了主考：整個(gè)畫面上不見一朵花卉，只見一匹駿馬擺首揚(yáng)鬃緩步走來，幾只小的蜜蜂圍著觸地輕抬的馬蹄飛舞追逐。踏花之蹄竟然引來了追香逐甜的蜜蜂，“踏花歸去”和“馬蹄香”都得到了充分表現(xiàn)，該畫構(gòu)思巧妙，故而理所當(dāng)然地被評為第一名。奪冠者妙就妙在采用側(cè)向思維的方式，用側(cè)面烘托手法表現(xiàn)了馬蹄之“香”。側(cè)向思維關(guān)鍵是要將思維流向由此及彼，對一個(gè)問題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地把思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到，比較隱蔽的方向，從而提出不同凡俗的新觀點(diǎn)。

四、多向思維，縱橫馳騁。多向思維也叫發(fā)散思維，是指從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面多角度思考問題。這種思維在作文中運(yùn)用最廣、效果也最好。俗話說，“一樹梅花萬首詩”。同一個(gè)文題，同一則材料，往往有多種思維方式，多個(gè)寫作角度。如寫“冰”，從“冰，水為之，而寒于水”，引發(fā)出學(xué)生勝過老師的觀點(diǎn)；從冰由水結(jié)成后體積增大，引伸出人在不同環(huán)境中可能被塑為不同形象的道理；根據(jù)冰與水本為一家，可是結(jié)成冰后卻高高在上的情況，諷刺那些蛻化變質(zhì)的“公仆”，等等。再如，寫“辯論”，從記敘文的角度思考，可以寫辯論的內(nèi)容可以是關(guān)于學(xué)習(xí)的，也可以是學(xué)習(xí)以外的；參加辯論的可以是兩個(gè)人，也可以是許多人，可以發(fā)生在平輩之間，也可以發(fā)生在長輩和晚輩之間。有的辯論氣氛熱烈而和諧，有的辯論劍拔弩張，“火藥味”極濃；有的辯論有結(jié)果，有的辯論沒有結(jié)果……要么寫自己和人辯論的經(jīng)歷，要么記一次集體辯論會(huì)，要么寫在辯論中發(fā)生的或喜或悲的事件等等。從議論文的角度思考，可發(fā)表對“爭辯”的某些觀點(diǎn)和看法，例如：提倡有益的爭論。因?yàn)闋幷撘嬷牵瑺幷撁骼?；避免無意義的爭論，因?yàn)樗速M(fèi)時(shí)間，貽誤工作、學(xué)習(xí)；爭論要講文明，要以理服人，不可胡攪蠻纏，出言不遜。多向思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分，對開發(fā)學(xué)生的智力，克服思維定勢，激發(fā)創(chuàng)新活力有舉足輕重的作用。

五、辯證思維，一分為二。辯證思維，就是兩點(diǎn)論，也就是一分為二地評事說理，用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題。譬如，諸葛亮這個(gè)人物，他集智慧謙遜一身，忠貞勤謹(jǐn)于一體，是世人的楷模，但如果在肯定他的同時(shí)，也指出他越俎代庖，明知不可為而為之等不足，這就更全面更客觀更可信?！伴_卷有益”似乎是至理名言不可動(dòng)搖，但開誨淫誨盜的壞書是否也有益呢？——既肯定開卷有益，又強(qiáng)調(diào)要開好卷，這才符合一分為二的原則。恰當(dāng)?shù)厥褂棉q證思維，能使文章觀點(diǎn)縝密、周到，具有思辨色彩，讓哲理的光輝在文中閃爍。

（作者單位：建湖縣鐘莊海南中學(xué)）