林厚從

學(xué)習(xí)態(tài)度一般指學(xué)生對學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，由認識、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非認知因素之一，找到對學(xué)習(xí)有利的態(tài)度，能充分調(diào)動學(xué)生的智力和非智力因素，提高課堂效率。

學(xué)習(xí)態(tài)度雖是一個長期積累固化的過程，但卻是可以改變的。下面，就目前我國中小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科表現(xiàn)出的消極學(xué)習(xí)態(tài)度進行分析和探討，希望能引起同行重視，找到解決問題的好方法。

我是女生我不行

一般的社會觀點認為，計算機是男孩子的領(lǐng)域。這個觀點從認識論的角度造成了女孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)的消極態(tài)度。同時，在信息技術(shù)課堂上，教師也不自然地鼓勵男生自己解決問題，對女生傾向于詳細的幫助。從情感上來說，男生更喜歡信息技術(shù)這種實踐性強的技術(shù)性學(xué)科，而女生往往不是很喜歡。男生通常把失敗歸咎于外部原因，而成功歸功于自己的能力，女生通常把失敗的原因歸因于自身能力的不足，而成功歸因于運氣等。從行為表現(xiàn)來說，男生更愿意表現(xiàn)自己的計算機能力和技巧，而女生更傾向于隱蔽自己計算機技能，以避免失敗。

因此，在和學(xué)生的交流的過程中，教師要更多地樹立女性計算機領(lǐng)袖的形象，多做正面的案例宣傳。如現(xiàn)在IT行業(yè)也有很多的女強人，HP公司的總裁兼CEO梅格·惠特曼(Meg Whitman)就是一個例子，又如信息學(xué)奧賽取得一流高校保送資格的女生，這種身邊的例子更有說服力。同時注意，給予女生更多的表現(xiàn)機會，在課堂上多觀察和發(fā)現(xiàn)女生的亮點，并給于及時的表揚、激勵和展示，樹立她們的信心。

我的基礎(chǔ)差我很笨

積極自信地學(xué)習(xí)可以讓人放開手腳、大膽去實踐，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；悲觀膽怯會使人喪失自信、畏手畏腳，從而失去鍛煉的機會，造成差距越來越大。這時，學(xué)生往往會把責(zé)任歸結(jié)為自己的基礎(chǔ)差，或者說自己很笨，這一點對于農(nóng)村或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生尤其明顯。經(jīng)常聽到一些基礎(chǔ)差的學(xué)生說，別人都會了我不好意思問。

所以，一是要經(jīng)常鼓勵學(xué)生不懂就問，幫助他們克服畏懼思想。二是信息技術(shù)教師要充分認識到學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和素質(zhì)能力的差異性，設(shè)計合理的教學(xué)起點，注重教學(xué)方法和課堂動態(tài)生成資源的處理，關(guān)注每一位學(xué)生，注重個別輔導(dǎo)和學(xué)生之間的互幫互助。三是對于基礎(chǔ)薄弱或者動手能力較差的學(xué)生，加強在方法上的指導(dǎo)，多類比、舉一反三，讓他們學(xué)會總結(jié)和思考，慢慢地提升能力，樹立自信。四是要因材施教，經(jīng)常開展分層教學(xué)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生通過任務(wù)的完成，體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。五是盡量提供一些額外的計算機使用機會給這些學(xué)生，如中午或周末，讓他們加強練習(xí)、熟能生巧。

老師講什么我就練什么

同樣是在學(xué)習(xí)，積極主動與被動盲目對學(xué)習(xí)效果的影響很大，主動學(xué)習(xí)并不是指學(xué)習(xí)的時間長、自覺地去學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的時候不用家長和教師督促，而是指在學(xué)習(xí)知識的時候，積極地去思考、批判性地去學(xué)習(xí)，主動地找出問題、主動地解決問題或想辦法解決問題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度往往能更深刻地認識、理解問題，培養(yǎng)一種嚴謹?shù)膽B(tài)度，追求理性和感性的統(tǒng)一，而不是漫無目的、不求甚解、不經(jīng)深思地盲從，更不是知其然而不知其所以然，這種學(xué)生往往缺少質(zhì)疑精神和問題意識。但是，一些信息技術(shù)教師一味地進行著“演示+操練”的灌輸式教學(xué)模式，整個課堂就是“超級模仿秀”，教師講解演示，學(xué)生模仿操作，再不行就手把手地教，學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思維被扼殺，創(chuàng)新精神得不到培養(yǎng)。所以，從這一點來說，教師首先要改變自己的教學(xué)方式。同時，也要多鼓勵學(xué)生主動地學(xué)、自主地學(xué)、批判地學(xué)、懷疑地學(xué)、創(chuàng)新地學(xué)。

老師講的我都會

謙虛至關(guān)重要，學(xué)習(xí)更是如此。真正想學(xué)本領(lǐng)的人越學(xué)困惑越多、需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多，他們懂得虛心向別人學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)別人的所知所能、優(yōu)點長處。驕傲自大的情緒和態(tài)度，遲早會給學(xué)習(xí)和工作帶來失敗。信息技術(shù)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)兩種學(xué)生，一種是埋頭睡覺提不起學(xué)習(xí)精神的，另一種是教師講什么，他們都感覺會了，喜歡不斷插嘴的。真的是“老師講的我都會了”嗎？有時確實是這種情況，有時卻是“滿瓶不動半瓶搖”，我們要區(qū)別對待。對于第一種情況，我們要考慮到中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容還是比較狹窄的，有些學(xué)生接觸得早，或者家長教過、自己看過學(xué)過，提前掌握了很正常。我們要表揚和肯定他們，甚至讓他們當“助教”，幫助其他學(xué)生，同時，因材施教，采用一些分層教學(xué)，或者單獨布置一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。對于第二種情況，我們要進行個別教育，有時故意提一些問題“為難”他們，讓他們謙虛地學(xué)，同時不要影響他人的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在學(xué)的都沒用

在中學(xué)信息技術(shù)課堂上還有一種聲音，說中學(xué)學(xué)的這些知識都沒用。如VB程序設(shè)計，以后大學(xué)或者工作時不用這種編程語言。又如現(xiàn)在教材上學(xué)的Windows XP，將來都用Windows 8了。甚至有人認為不學(xué)理工科，就不需要掌握計算機的知識和技術(shù)。這些都是錯誤的認識和觀念。我國義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)體現(xiàn)在：具有積極主動地學(xué)習(xí)、探究與應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，并形成繼續(xù)發(fā)展自己在信息技術(shù)方面某項特長的愿望；形成從環(huán)境中敏銳地捕捉信息的意識，并對信息的價值做出恰當?shù)呐袛?；掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，通過獲取、加工、管理、表達與交流信息的過程，創(chuàng)新性地解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題；了解與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的法律、法規(guī)及安全維護常識，能夠主動防范或抵制不良信息行為，初步形成與信息社會相適應(yīng)的倫理道德、價值觀念及責(zé)任感。這些豐富的目標都是體現(xiàn)在平時教與學(xué)的過程中，是一個慢慢積累、不斷提升的過程，不能說哪門學(xué)科、哪個知識、哪個內(nèi)容是沒用的。所以，信息技術(shù)教師平時要多與學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的溝通與交流，改變他們的錯誤觀點。

綜上所述，正確的觀念是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)，學(xué)生抱有積極或消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，取決于他們對學(xué)習(xí)的認識是否正確。此外，有些學(xué)生消極的態(tài)度是因為在學(xué)習(xí)中多次失敗和挫折而產(chǎn)生的。因此，教師要引導(dǎo)他們正確面對失敗，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，并不斷給予正面激勵，增強其信心。同時，教師還要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、操作技巧和學(xué)科思維的培養(yǎng)，并不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力，提升個人魅力，改革課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)能力，改善師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，從而慢慢激發(fā)起學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣。