楊淑芳

現代音樂教育新課標理念，以“審美”為核心，強調音樂的情感體驗。而應試教育下的教材、指導思想和教學方法讓我們的音樂課堂偏離了音樂審美的方向，違背了音樂學科的特點。隨著音樂課程改革的深入，音樂課堂無論從思想、方法、過程、形式上都正在進行著深刻的變化。《音樂課程標準》第四部分“實施建議”中明確提出“運用現代教育技術手段”和“大力提倡開發(fā)多媒體教學輔助軟件”，這就明確了音樂新課程對多媒體技術的要求，確立了多媒體技術在音樂新課程中的地位。目前多媒體技術已被廣泛運用于音樂課堂教學中，變成現代新課程的需要，其作用日益得到重視。

下面我以七年級上冊第五單元《環(huán)球之旅——走進非洲》一課中的歌曲《當太陽降落》為例，淺談新課標理念和多媒體課件的運用給音樂課堂帶來的變化。

對傳統(tǒng)教學思想、模式的反思

《當太陽降落》是一首典型的南非民歌。歌詞運用比興手法，以太陽的降落和升起為引子，借物抒情：太陽降落，黑暗來臨，與黑人抑郁的思鄉(xiāng)之情形成照應；而太陽升起，光明來臨，象征黑人歸鄉(xiāng)的明朗心情。就是這樣的一首歌曲，如果在傳統(tǒng)教學“是以學科知識為中心，以系統(tǒng)化的學科知識傳授為主線”強調學科本位的思想指導下，會上成單純的“唱歌”或“唱歌加樂理”課，教學模式就是一部錄音機、一架鋼琴加上教師的“喋喋不休”式說教……音樂教育成了單向的灌輸式教育、技術教育，學生在音樂課上領略不到音樂給他們帶來的歡樂，所以，“100%的學生喜歡音樂，而80%的學生不喜歡音樂課”。作為一名中學音樂教師，20多年來一直擔任中學音樂教學工作，對上述的教學模式和令人難堪的教學效果有著深切的體會。

新課標呼喚音樂課堂“真情體驗”的回歸

藝術教學過程是一個在教師啟發(fā)下學生參與體驗的過程。依照對音樂新課標理念的理解，我認為，本課的編寫意圖主要有兩個：一是體現“理解多元文化的教學理念，應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過音樂教學，樹立平等的多元文化價值觀”；二是體現音樂課程的情感態(tài)度與價值觀的實現。同時，由設立的三維教學目標（①通過學唱歌曲《當太陽降落》，讓學生能夠用輕快明朗的聲音唱準唱美歌曲；②感受歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍與歌詞形象，體驗黑人對家鄉(xiāng)纏綿的思念和急于回到故鄉(xiāng)的迫切心情；③了解運用非洲多聲部歌曲的聲部結合方法，了解豐多姆佛羅姆舞蹈動作，讓學生感受鑒賞同一作品，不同表演形式的藝術效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維）可以看出，教學目標的設定與傳統(tǒng)教學目標有了根本性的不同，在教學目標中強調的是學生的情感體驗、感受鑒賞，同時注重對想象力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學過程中體現了情感性原則和參與性原則。由此，在深度感受歌曲這一環(huán)節(jié)的教學中，我提出問題：同學們能不能一邊演唱，一邊加入打擊樂為歌曲伴奏？學生熱情高漲，各抒己見。我趁此機會讓學生分組討論，最后學生分工明確具體任務后，每組學生使用一件打擊樂器，并用拍手、跺腳的舞蹈進行表演習唱，調動每位學生的積極性，并適時用鼓勵的語言激勵他們，讓學生感受到學習音樂的最大快樂。

多媒體輔助教學魅力無窮

為了更好地實現三維目標，完成學習任務，在歌曲《當太陽降落》的備課過程中，我利用因特網搜集了有關非洲黑人的人文資料、樂器、風景圖片以及不同版本的歌曲表演視頻，并從中選取與本歌曲學習內容聯系密切的典型、新穎的資料作為素材，制作出內容恰當、設計美觀清晰、突出教學重難點的多媒體教學課件。多媒體課件為這堂課主要帶來三方面的優(yōu)勢。

1.直觀生動地創(chuàng)設情境激發(fā)情感

《當太陽降落》這首南非民歌的生活背景和所表達出的黑人郁抑的思鄉(xiāng)之情，對于七年級學生來講是沒有相應的感情體驗和知識儲備的，在傳統(tǒng)教學模式里要想向學生傳達出這些信息就是靠教師的“說”了，方法單調抽象，結果自然不佳。因此，在引入新曲環(huán)節(jié)，我運用多媒體課件出示《當太陽降落》的非洲黑人有關人文信息和非洲大陸圖片；在初步學唱歌曲環(huán)節(jié)課件出示了牧場圖片和歌曲演唱視頻，以形象直觀的方式代替空洞的說教，將抽象的問題形象化，啟發(fā)了學生想象，營造出濃郁的課堂的環(huán)境，直接讓學生進入歌曲描繪的情境，“觸摸”到作者的意圖和思想感情。這是傳統(tǒng)教學所不能達到的藝術教學效果。

2.省時增效輕松突破重、難點

從教學目標中看出，學生既要學會演唱歌曲感受情緒，還要了解運用非洲多聲部歌曲的聲部結合方法和豐多姆佛羅姆舞蹈動作，鑒賞不同藝術作品等。整堂課的信息量很大，運用多媒體輔助課堂教學，可以解決傳統(tǒng)教學不能或難以解決的問題。在課堂上，我運用多媒體課件出示非洲歌曲旋律、節(jié)奏的特點，如X|X XX XX XX等重難點樂句及簡潔的文字表述，讓學生一目了然，起到幫助學生理解學習內容、突破重難點的作用，還可以觀看不同非洲黑人的豐多姆佛羅姆舞蹈的視頻片段，讓學生直觀感受到其舞蹈動作的特點與節(jié)奏，充分調動學生的感覺、視覺、聽覺和思維，從而使學生在感受、體驗、思索、激發(fā)等實踐活動中由最初的感受美，上升到自覺地欣賞美，進而升華為可貴的創(chuàng)造美。這些任務也不是靠傳統(tǒng)的一部錄音機、一架鋼琴的模式可以完成的。

3.穿越時空拓展思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神

新課標要求教師“充分發(fā)揮學生、學校、家庭和社區(qū)運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂”。在因特網上的信息，跨越了傳統(tǒng)的時間和空間上的限制，包括世界各地的各種新聞、人文和科技信息。正因為這些特點，因特網就成為教師備課的得力助手，同時也要成為學生在課后針對相關的學習內容自主學習的一種途徑。如在本課的學習中，我不僅通過搜集有關非洲黑人文字、圖片、視頻等資料充實了自己，還安排了學生課后搜集有關的資料，學生將不受時空限制，多方收集教育資源，有利于提高興趣，開闊視野。課堂上師生是平等交流、共同提高的氛圍，這種狀態(tài)在穩(wěn)定學生的情緒、培養(yǎng)自信、健全人格和創(chuàng)新精神上有著積極深遠的意義。

綜上所述，新課標和多媒體輔助教學帶給音樂課堂的變化是巨大的、樂觀的，信息技術與音樂學科整合的探索也對新形勢下的音樂教師提出了要求，需要其繼續(xù)努力研究、創(chuàng)新課堂教學中的新方法、培養(yǎng)新思維，使音樂課堂更富有個性。在這里還需要強調的是，音樂教學不論如何改革、如何創(chuàng)新，音樂的本質屬性和教學中所表現的豐富情感、內涵是不會改變的，所以，教師需要認真思考多媒體與音樂教學整合的定位問題，即以音樂為主、多媒體為輔，要始終以體現音樂性為主線，找到多媒體信息技術與音樂教學的最佳整合點，切忌出現濫用、錯用、“為用而用”多媒體，脫離音樂學科“審美”本質的現象。

參考文獻：

[1]劉叔成,夏之放,樓昔勇等.美學基本原理[M].上海:上海人民出版社,1987.

[2]郭聲健.藝術教育論[M].上海:上海教育出版社,1999.

[3]朱樹民.信息技術與音樂學科整合之我見[EB/OL].http://zsm751227.blog.163.com/blog/static/26284200200792435850808/,

2007-10-24.

[4]馬一輝.呼喚真實、質樸的“原生態(tài)”音樂課堂[J/OL].教育實踐與研究(中學版),2006.