王超英

摘要： 在介紹項(xiàng)目教學(xué)法和“后期制作”課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分層次、分步驟闡述了項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于該課程教學(xué)的整體實(shí)施思路。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法； 后期制作； 教學(xué)過程； 制作流程

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1006-8228(2012)05-59-02

The Reform and Exploration of Practice Teaching in Post-production Based on Project Teaching Method

Wang Chaoying

（Computer Engineering Department, Dongguan Polytechnic, Dongguan, Guangdong 523808, China）

Abstract： On the basis of discussing the characteristics of project teaching method and Post-production Course, this paper elaborates the implementation idea of applying the method into the teaching of this course.

Key words： project teaching method； post procudtion； teaching method； production process

0 引言

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被看作二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)。隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國近年來動(dòng)漫教育的發(fā)展突飛猛進(jìn)。但是，巨大的市場(chǎng)和非凡的機(jī)遇，需要我們不斷地探尋適合動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)和技能需求的教學(xué)思路，從而有策略地調(diào)整和改革我們的教學(xué)模式[1]。相比以前使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法構(gòu)建了學(xué)生的主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方法不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的創(chuàng)作潛能得到充分的發(fā)揮和提升，更可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

1 動(dòng)漫專業(yè)后期制作課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

后期制作課程是在前期課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的匯總、整合，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起著支柱作用，但教學(xué)中存在著一些問題制約著本課程的教學(xué)效果。一是教學(xué)主體的定位顛倒。目前后期制作教學(xué)過程中仍是“以課堂教學(xué)為中心，以知識(shí)傳播為中心，以教師為中心”[2]，顛倒了教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的地位。二是在實(shí)踐過程中偏重學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的鞏固。相似案例的反復(fù)只能提高學(xué)生的操作技能，但無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，造成學(xué)生崗位適應(yīng)能力較差的現(xiàn)象。三是課程知識(shí)的講解只是針對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的案例教學(xué)，沒有突出本課程的特點(diǎn)，即后期制作的流程。這樣學(xué)生無法體驗(yàn)制作一部實(shí)用作品的整個(gè)過程，無法從整體上把握本門課程的學(xué)習(xí)。四是考評(píng)機(jī)制過于單一。根據(jù)機(jī)試成績(jī)加平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，難免造成學(xué)生為成績(jī)而學(xué)習(xí)，而不會(huì)關(guān)注創(chuàng)新能力的提高，不利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 后期制作課程教學(xué)改革總體思路

以上教學(xué)中存在的問題制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、合作意識(shí)的養(yǎng)成，而這些關(guān)鍵能力和素質(zhì)正是企業(yè)所需要人才的基本條件。因此，進(jìn)行本課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

后期制作是動(dòng)漫專業(yè)的一門核心技能課程，所涉及到的知識(shí)非常廣，如音視頻、聲畫關(guān)系、剪輯、平面圖像制作、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作等相關(guān)知識(shí)，但是教學(xué)不應(yīng)該是面面俱到的點(diǎn)狀知識(shí)的講解，而應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中不能以軟件的學(xué)習(xí)為中心，而應(yīng)以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的方式來使學(xué)生掌握軟件的使用方法，讓后期合成軟件為項(xiàng)目服務(wù)、為技能服務(wù)、為創(chuàng)作服務(wù)。

2.2 教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法上，要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題然后逐步去解決問題，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升；通過項(xiàng)目導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)的融合、提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 考核方式的改革

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要途徑，小組合作是本課程教學(xué)實(shí)施的重要方式，考核要突出應(yīng)用性、技能性和創(chuàng)新能力。在考核形式上，可以選擇項(xiàng)目設(shè)計(jì)、編制調(diào)查報(bào)告等方式。在實(shí)際操作中應(yīng)從專業(yè)知識(shí)、技能考核、方法能力、職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神幾個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在后期制作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法的基本特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是一種基于實(shí)際工作過程化的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)中，將真實(shí)的工作過程作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)任務(wù)過程中逐步掌握知識(shí)與技能的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的能力。學(xué)生根據(jù)“項(xiàng)目”的需求去思考、去學(xué)習(xí)、去交流、去評(píng)論，既調(diào)動(dòng)了積極性，又培養(yǎng)了創(chuàng)新和合作意識(shí)。

3.2 項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程要以項(xiàng)目為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性和實(shí)踐的主線，通過項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來合理選擇教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)過程。項(xiàng)目教學(xué)的一般流程如圖1所示。

[老師] [學(xué)生] [明確項(xiàng)目相關(guān)

參數(shù)與要求&][學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)&][收集信息，制訂計(jì)劃和實(shí)施方案&][完成項(xiàng)目任務(wù)（小組合作）&][自我檢查，自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)&][教學(xué)流程][項(xiàng)目引入&][知識(shí)鋪墊&][方案制訂&][項(xiàng)目實(shí)施&][評(píng)價(jià)總結(jié)&][提出項(xiàng)目相關(guān)

的要求和條件&][提供相關(guān)資料

與咨詢&][講解與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)&][巡回指導(dǎo)，

提供咨詢&][評(píng)價(jià)結(jié)果，

提出建議&]

圖1項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)流程圖

3.2.1 根據(jù)學(xué)生的總體水平確立項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)能夠?qū)嵤┑囊粋€(gè)關(guān)鍵前題。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，要考慮課程的特點(diǎn)、學(xué)生的總體水平、教學(xué)項(xiàng)目所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目之間不是知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加而是密切聯(lián)系的，每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)具體的技能實(shí)踐。要以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，把知識(shí)和技能滲透到項(xiàng)目的實(shí)施過程中。項(xiàng)目的選擇最好要切合工作實(shí)際，有一定的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)又可充分發(fā)揮聰明才智進(jìn)行創(chuàng)新；項(xiàng)目還要有一定的難度，以促使學(xué)生運(yùn)用前期所學(xué)的知識(shí)去解決沒有遇到的實(shí)際問題。表1是筆者根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)確立的項(xiàng)目任務(wù)。

表1項(xiàng)目任務(wù)表

[[序號(hào)&項(xiàng)目名稱&1&MTV視頻制作&2&電影宣傳短片制作&3&欄目片頭制作&4&校園專題片制作&]]

3.2.2 采取自由結(jié)合方式進(jìn)行分組，明確目標(biāo)

分組的方法是結(jié)合后期制作的流程及項(xiàng)目的實(shí)際要求，學(xué)生根據(jù)各自的特點(diǎn)組合，每組確定一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)分工和項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的總體把控。分工時(shí)要將項(xiàng)目的各項(xiàng)內(nèi)容分解到小組的每個(gè)成員，做到人人參與、分工協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.2.3 項(xiàng)目的具體實(shí)施

首先向?qū)W生展示一些制作好的項(xiàng)目案例供學(xué)生欣賞、參考，然后讓學(xué)生明確要達(dá)到的目標(biāo)；師生共同探究完成項(xiàng)目的途徑和方法，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)確定項(xiàng)目的工作流程、實(shí)踐方法和組織形式的過程[4]。圖2以“電影宣傳片制作”項(xiàng)目為例，說明實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法方案制定的過程。對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過程中所用到的資料，由教師提供一部分，實(shí)施過程中所需要的特殊的資料由學(xué)生自己搜集；學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到自己實(shí)在解決不了的困難，教師要給予提示、指導(dǎo)和幫助。

[分組討論電影宣傳片的制作流程&][師生共同探討電影宣傳片制作方法的幾種方案&][初步確定制作的大致步驟&][確定計(jì)劃&][學(xué)生分組討論作品的主題、創(chuàng)作思路、實(shí)現(xiàn)方法、創(chuàng)意點(diǎn)等&] [通過討論，尋找

學(xué)生不同方案中

的創(chuàng)新點(diǎn)] [初步驗(yàn)證各個(gè)方案的合理性和可行性，并做出適當(dāng)調(diào)整]

圖2項(xiàng)目實(shí)施方案制定流程圖

各組要了解項(xiàng)目的實(shí)施細(xì)節(jié)，并把大項(xiàng)目分解成若干子項(xiàng)目。組長(zhǎng)根據(jù)組員的實(shí)際特長(zhǎng)和技能的熟練程度做好詳細(xì)的分工。如表2即是“電影宣傳片制作”項(xiàng)目中小組負(fù)責(zé)人要填寫的“項(xiàng)目實(shí)施分工表”。在項(xiàng)目任務(wù)分工完成后，各組成員就可以分別動(dòng)手完成子項(xiàng)目的工作任務(wù)了。

表2項(xiàng)目實(shí)施分工表

[[環(huán)節(jié)&項(xiàng)目環(huán)節(jié)&說明&負(fù)責(zé)人&1&確定主題&確定制作宣傳片的電影名稱、創(chuàng)意的核心點(diǎn)、節(jié)奏基調(diào)&&2&電影的鏡頭剪輯&對(duì)電影中個(gè)別特色鏡頭剪切編輯、再加工&&3&字幕設(shè)計(jì)&完成設(shè)計(jì)、制作講解性或宣傳性的字幕&&4&特效制作&制作哪些鏡頭的特殊效果，以渲染提升主題&&5&音效合成&配上適合主題的音效，以使電影的宣傳片更具吸引力&&6&模塊的融合&把小組成員的模塊進(jìn)行整合&&7&作品輸出&按照標(biāo)準(zhǔn)的視頻參數(shù)進(jìn)行設(shè)置和輸出作品&&]]

在項(xiàng)目實(shí)施過程中老師的角色變?yōu)橹谱骺偙O(jiān)，學(xué)生變?yōu)楹笃谥谱鲉T，上課的機(jī)房變?yōu)楹笃谥谱魇?。這樣不僅使學(xué)生體驗(yàn)了影視作品的制作流程，更融學(xué)習(xí)過程于具有職業(yè)情境的工作過程中，課程內(nèi)容不再是脫離具體工作情境和工作過程的知識(shí)和操作技能，而是反映多媒體行業(yè)最重要的專業(yè)能力的典型工作任務(wù)，能讓學(xué)生沉浸于實(shí)際工作任務(wù)的氛圍中[5]。

3.2.4 對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行全面審查總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品評(píng)價(jià)

成果的展示和檢驗(yàn)評(píng)價(jià)是后期制作課程項(xiàng)目實(shí)施過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。成果由每組的組長(zhǎng)展示給全班同學(xué)看，并闡述作品的主題、藝術(shù)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹制作過程及遇到問題和解決方法等。通過成果的展示可以讓師生了解各小組學(xué)生項(xiàng)目的完成情況；了解項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生們遇到的問題以及解決方法；了解學(xué)生們作品的創(chuàng)意點(diǎn)和創(chuàng)新之處；并讓學(xué)生體會(huì)到收獲的欣喜；發(fā)現(xiàn)與他人的差距，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[6]。

檢驗(yàn)評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)互評(píng)和小組之間評(píng)價(jià)等多種方式。具體權(quán)重可靈活確定。筆者采用的一般是小組項(xiàng)目總評(píng)分?jǐn)?shù)占40%，小組成員自評(píng)占20%，小組互評(píng)占20%，教師對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)占20%。教師根據(jù)小組長(zhǎng)的展示和介紹總結(jié)本組項(xiàng)目完成的實(shí)際情況，指出作品中的閃光點(diǎn)和不足之處，提出改進(jìn)意見，最后進(jìn)行評(píng)分。小組內(nèi)自評(píng)和小組互評(píng)由學(xué)生來完成：學(xué)生根據(jù)自已在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中所承擔(dān)的工作量、工作的難度及完成情況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)并寫出評(píng)價(jià)依據(jù)，即工作小結(jié)；然后對(duì)各小組的作品展示進(jìn)行小組互評(píng)。對(duì)于小組內(nèi)自評(píng)分?jǐn)?shù)，教師可根據(jù)小組內(nèi)各個(gè)成員在項(xiàng)目實(shí)施過程中的參與情況、所起的作用、協(xié)作能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法通過小組相互協(xié)作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成工程項(xiàng)目來完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和工作過程的實(shí)踐。使用項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，是一種比較有效的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法比較適合動(dòng)漫專業(yè)的后期制作課程的教學(xué)，能夠在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到企業(yè)的管理和工作方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對(duì)接。

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