張永玲 肖讓 葉含春

摘 要 畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)階段最后一項綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是集中反映本科教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。本文從影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素入手，就如何提高農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，針對性地提出提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效措施，為該專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的提高提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)水利工程 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Study on the Methods to Improve the Quality of Irrigation and

Drainage Engineering Graduate Design

ZHANG Yongling, XIAO Rang, YE Hanchun

(School of Water Resources and Architectural Engineering, Tarim University, Alar, Xinjiang 843300)

Abstract The graduation project is last comprehensive practice teaching in the undergraduate teaching stage, it focus to reflect the quality and effectiveness of undergraduate teaching. Starting from the factors that affect the quality of the graduate design, on how to improve the quality of agricultural hydraulic engineering graduate design, targeted and effective measures to improve the quality of graduation for professional education and teaching quality, and provide a theoretical basis for talent cultivation to raise the level.

Key words Irrigation and Drainage Engineering; graduate design; teaching quality

畢業(yè)設(shè)計（論文）（以下簡稱畢業(yè)設(shè)計）是高校人才培養(yǎng)方案中最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。①②縱觀各大高校，畢業(yè)設(shè)計基本包括選題、開題、答辯幾個主要環(huán)節(jié)。如圖1所示。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)作為一個理論性、實踐性均很強的工科專業(yè)，人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標無疑是學(xué)生是否具備系統(tǒng)扎實的理論知識和實踐動手能力，能否最短時間勝任用人單位的具體工作。在畢業(yè)設(shè)計工作以前，教學(xué)工作重點是教授學(xué)生基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課的基本理論及相關(guān)課程實驗、實習(xí)的理論與方法，對工程實際的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、施工管理及預(yù)算等的教學(xué)訓(xùn)練相對較少。畢業(yè)設(shè)計階段正是將系統(tǒng)理論知識與工程實際有機融合，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，通過畢業(yè)設(shè)計開發(fā)學(xué)生蘊藏的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、分析和解決實際工程問題的能力。③因此，如何提高該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，意義重大。

1 影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素

1.1 畢業(yè)設(shè)計與擇業(yè)時間相擠占

在大學(xué)擴招背景下，就業(yè)問題嚴重困擾著畢業(yè)生，影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的順利進行。④大四第二學(xué)期是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計階段，也正是各水利局、設(shè)計院及施工單位等積極召開招聘會之際，學(xué)生把更多的精力放在參加招聘會、準備面試等方面，指導(dǎo)老師也無法強迫學(xué)生留在校內(nèi)學(xué)習(xí)，耽誤其求職。部分提前找到工作的學(xué)生，一種是選擇崗位與所學(xué)專業(yè)相同或相近的學(xué)生，安心開展設(shè)計；一種是就業(yè)崗位與所學(xué)專業(yè)相差較大，對開展本專業(yè)畢業(yè)的設(shè)計興趣不濃，消極應(yīng)付。

1.2 選題不夠科學(xué)

教育部本科教學(xué)工作水平評估指標體系中明確要求，畢業(yè)設(shè)計的合格標準為:選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況結(jié)合實際，基本符合培養(yǎng)目標要求。畢業(yè)設(shè)計選題是第一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)， 選題好壞將直接決定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在實際操作中往往出現(xiàn)有的選題太大、范圍不明確， 有的選題工作量偏小、質(zhì)量差， 有的選題內(nèi)容單一、綜合性不強等情況。還有一小部分畢業(yè)設(shè)計題目陳舊、重復(fù)，結(jié)合實際的課題數(shù)量少，創(chuàng)新的課題更少。⑤如水工建筑物設(shè)計、灌區(qū)規(guī)劃及土地利用規(guī)劃類設(shè)計題目，一般情況下計算工作量均很大，一人一題開展設(shè)計任務(wù)較重，學(xué)生大多很難吃透每一部分的內(nèi)容，多參照教科書逐項套改；對于滴灌類設(shè)計計算內(nèi)容相對較少，考慮因素不多，應(yīng)增加相關(guān)預(yù)算及效益分析等內(nèi)容，以提高設(shè)計飽和度和綜合性。諸如此類的教師選題問題，還有待進一步研討。

1.3 設(shè)計指導(dǎo)不力

常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作高度重視，一是對指導(dǎo)教師資格進行審核，一般要求中級以上教師才可以指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，否則只能作為協(xié)助指導(dǎo)教師；二是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計場地明確規(guī)定。按照畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求，只有成果錄入及排版階段，或部分設(shè)計的計算機軟件驗證才到計算機中心開展，否則均要求在學(xué)院制定的班級教室進行，便于教室跟蹤指導(dǎo)和檢查；三是學(xué)院對指導(dǎo)教師到位情況嚴格檢查登記，確保指導(dǎo)到位。

1.4 畢業(yè)答辯流于形式

畢業(yè)答辯是對學(xué)生和指導(dǎo)教師近3個月設(shè)計工作的全面檢驗，也是對學(xué)生是否達到學(xué)校培養(yǎng)要求和是否滿足社會需求標準的最終檢閱。對學(xué)生而言是一個很好的鍛煉機會，特別是少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)院通常情況下都要成立畢業(yè)設(shè)計成果審核小組，對所有學(xué)生的設(shè)計成果進行初審，合格一個答辯一個，初審不合格者限時修改，并推后答辯。堅持做到程序規(guī)范，統(tǒng)一要求，確保質(zhì)量。

然而，大多數(shù)學(xué)校因為畢業(yè)設(shè)計不及格而不予畢業(yè)的學(xué)生很少，不及格率一般不超過畢業(yè)學(xué)生總數(shù)的1%，有的甚至一年沒有一名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中被淘汰，這樣的結(jié)果如同部分不合格產(chǎn)品貼上了合格的標簽流向了社會與企業(yè)。⑥可見，在畢業(yè)設(shè)計中淘汰學(xué)生很難執(zhí)行， 這也是造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視的主要因素。

2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

2.1 科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案

由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)授課任務(wù)重，課程學(xué)時大，各專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課基本都有課程實習(xí)及設(shè)計環(huán)節(jié)，例如《混凝土結(jié)構(gòu)》、《泵與泵站》、《水工建筑物》、《灌溉排水工程學(xué)》等，因此，應(yīng)科學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)設(shè)計留足充分的時間。按照學(xué)生擇業(yè)階段來看，大四第二學(xué)期，也就是畢業(yè)前的最后一個學(xué)期基本上不能再安排任何的授課任務(wù)，專門留作學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和階段性的參加招聘會，否則畢業(yè)設(shè)計無法順利完成，更達不到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的要求。

2.2 緊密結(jié)合工程實際，科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的先決條件，主題決定內(nèi)容。首先，選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標的基本要求。其次，教師選題要盡可能結(jié)合本專業(yè)、本領(lǐng)域當前研究的熱點，⑦合理掌握選題大小、難度等，以達到畢業(yè)設(shè)計既考查學(xué)生基本知識、基本技能掌握的情況，又能夠滿足設(shè)計工作量飽和度的要求。避免出現(xiàn)選題范圍太寬，學(xué)生無法深入，或者題目太窄，工作量不足的問題。

2.3 加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)及管理

指導(dǎo)教師知識儲備和責(zé)任心是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師要選拔教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強的教師擔(dān)任。同時，學(xué)院應(yīng)加強對指導(dǎo)教師的量化考核。在師資緊缺的情況下，一是對首次擔(dān)任設(shè)計指導(dǎo)教師的人員，加強培訓(xùn)和經(jīng)驗交流，確保設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量。二是緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，聘請實習(xí)單位的工程技術(shù)人員與學(xué)院教師聯(lián)合指導(dǎo)，即可豐富設(shè)計內(nèi)容，又可為后續(xù)就業(yè)打好基礎(chǔ)。三是建立健全畢業(yè)設(shè)計教師獎懲制度。對于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中兢兢業(yè)業(yè)、認真負責(zé)的指導(dǎo)教師則應(yīng)給予適當?shù)莫剟?；反之，給予批評教育或取消其指導(dǎo)教師資格，并與年度考核掛鉤。⑧四是以學(xué)科專業(yè)分類統(tǒng)籌，形成指導(dǎo)教師團隊，避免指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)單一問題，切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。五是加強畢業(yè)設(shè)計過程管理。畢業(yè)設(shè)計從開題到答辯結(jié)束有三個月的時間，畢業(yè)設(shè)計的任何一個環(huán)節(jié)都會影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。學(xué)院必須采取定期不定期的檢查指導(dǎo)教師到位情況，并嚴格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計中期檢查制度，⑨同時嚴格指導(dǎo)教師CAD機房值班制度，集中解決學(xué)生設(shè)計中遇到的問題，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量及進度。

2.4 規(guī)范畢業(yè)答辯程序，嚴格評分

要切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，在加強畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)管的同時，必須堅持采用答辯前初審的辦法，合格一個答辯一個，初審不合格者，限定時間修改完善，進而答辯；同時嚴格答辯程序和評分標準，由學(xué)術(shù)水平高的教授擔(dān)任答辯組長，嚴格把關(guān)，對于個別學(xué)生發(fā)揮不好，答辯不合格者，酌情給予二次答辯，答辯結(jié)果直接上報學(xué)校教務(wù)部門，作為最終答辯成績。只有這樣，學(xué)生才會高度重視，并認真開展畢業(yè)設(shè)計，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)校才能真正培養(yǎng)出“下得去，用得上”的合格專業(yè)人才。

2.5 采取手工與電腦相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式

為防止學(xué)生互相復(fù)制的現(xiàn)象發(fā)生，要求學(xué)生設(shè)計說明書、設(shè)計圖紙等設(shè)計資料必須手工計算和繪圖，待指導(dǎo)教師審核檢查無誤后，最后在一周左右時間內(nèi)由學(xué)生完成電子版輸入，提交成果。比如灌區(qū)規(guī)劃項目，教師可以提供給學(xué)生規(guī)劃藍圖和具體要求，并為學(xué)生建議參考書目，鼓勵學(xué)生多看有關(guān)灌溉排水工程實例的資料，運用《灌溉與排水工程設(shè)計規(guī)范》的總體規(guī)劃原則，借鑒已建灌區(qū)的經(jīng)驗，仔細構(gòu)思，敢于動手，⑩切實激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主動性和創(chuàng)造性，全面提高設(shè)計質(zhì)量。

3結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中的一個有機組成部分， 是以學(xué)生為主體、教師參與的一項綜合實踐活動。 農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)面向工程一線，緊密結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研，積極采用已建或在建工程項目為畢業(yè)設(shè)計題目，同時要能充分發(fā)揮當代大學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，提高畢業(yè)設(shè)計實效，增強學(xué)生投身工作崗位的自信。畢業(yè)設(shè)計是一項復(fù)雜的教學(xué)過程，只有學(xué)生和指導(dǎo)教師高度重視，增強責(zé)任心，學(xué)院加強過程管理，就一定能提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量乃至人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

項目名稱：塔里木大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)項目”（項目編號：TDZGZY09022）

注釋

① 俞潔華,王波.通過精心選題與悉心指導(dǎo)嚴把畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2008(33):167-169.

② 李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索[J].太原大學(xué)學(xué)報,2005(21):59-61.

③ 柳炳康.加強畢業(yè)設(shè)計管理提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].黑龍江高教研究,1993(6):43-44.

④ 鄒錦華,姜海波,劉洪瑞.提高工科字生畢業(yè)設(shè)計教字質(zhì)量加認識與實踐[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009.9:230-232.

⑤ 高玉華,丁濤,李剛,等.提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的研究與實踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報( 社會科學(xué)版),2006.2(20):6-8.

⑥ 劉文宏.加強畢業(yè)設(shè)計改革提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].技術(shù)與教育,2006.2(20):65-67.

⑦ 葉和生.畢業(yè)設(shè)計淺析[J].求實,2006，III:285.

⑧ 張紅斌,李廣麗.強化畢業(yè)設(shè)計管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].華東交通大學(xué)學(xué)報,2005.22:82-84.

⑨ 衣淑娟,程新江.嚴格畢業(yè)設(shè)計管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量[J].中國科技信息,2007.23:282-283.

⑩ 趙經(jīng)華,馬亮,馬英杰,等.對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計選題模式的研究[J].實驗技術(shù)與管理,2010.4(27):133-135,138.

郝繼升.畢業(yè)設(shè)計的特點及提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑[J].探索與交流,2007(5):178-179.