王新紅

我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育是一個被動接受知識、強(qiáng)化儲存的過程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，也就缺乏師生之間、生生之間的互動。因此，讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性、準(zhǔn)確性特點(diǎn)，學(xué)生常常會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。所謂厭學(xué)，就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，注意力分散或違背正常的教學(xué)活動要求，教與學(xué)兩方面不協(xié)調(diào)，表現(xiàn)在上課不專心聽講，課后作業(yè)不會做，不能按時完成又不復(fù)習(xí)鞏固，也就是不想學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)失去信心。這種現(xiàn)象導(dǎo)致不少學(xué)生從不聽不做到不會聽不會做，從而形成數(shù)學(xué)偏科。

要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。因此教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特征，給學(xué)生提出不同的要求，讓每個學(xué)生都能夠有所收獲，有所提高，從課上的提問到課后的作業(yè)布置，使每個學(xué)生都能夠盡力而又輕松地去完成，享受到學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。也可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)形結(jié)合特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，形成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、改進(jìn)師生關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》揭示出教學(xué)活動的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，怎樣改進(jìn)師生之間的關(guān)系以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

1.要加強(qiáng)與學(xué)生的交往。

教學(xué)中應(yīng)有互動、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系的建立和表達(dá)的最基本的形式和途徑是交往。

2.在教學(xué)中要改進(jìn)評價方法，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有所提高，學(xué)習(xí)更有自信心。

評價中既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既重視學(xué)生得出的結(jié)論，又重視得出結(jié)論的過程；既重視學(xué)生在評定中的個性化，反應(yīng)方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，又倡導(dǎo)讓學(xué)生在評定中學(xué)會合作與交流，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對《生活中的圖形》一章的學(xué)習(xí)評價可分幾個方面進(jìn)行：上課回答問題的情況；在家折疊與展開圖形的情況（可由學(xué)生評比）；小組討論時的發(fā)言；書面測試；作業(yè)情況；與老師的談話，等等。

3.尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)在認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上的差異，教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異。特別是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、改變教學(xué)途徑，重視數(shù)學(xué)活動

1.質(zhì)疑。

“學(xué)貴有疑”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的意識，首先應(yīng)給學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；其次根據(jù)具體的內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性或猜想性的問題，并鼓勵學(xué)生去大膽地解決。教師要善待學(xué)生提出的每個問題，能提出問題說明學(xué)生認(rèn)真思考了問題。

比如在“集合”的教學(xué)中，學(xué)生對“空集”的有關(guān)問題提出質(zhì)疑：為什么要把不含任何元素的集合叫做空集？這是我始料未及的。此時若簡單地用“這是規(guī)定”來解釋，實(shí)際上是一種搪塞，學(xué)生是不會滿意的，也失去了一次發(fā)展學(xué)生思維的良機(jī)。因此我放手讓學(xué)生去爭論，并在爭論中給予啟發(fā)、提示。結(jié)果，學(xué)生聯(lián)想到許多有關(guān)的問題。

2.探究。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個永無止境的探究過程。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問題情境，把教材中闡述的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動有趣的、有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的研究材料，讓學(xué)生從中自主掌握有關(guān)知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。

3.實(shí)踐。

教學(xué)中注意挖掘數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)背景，再現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象過程，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考、提出、構(gòu)造問題，鼓勵學(xué)生去猜想、實(shí)踐，學(xué)會主動尋求解決問題的方法，將探究性學(xué)習(xí)向課外延伸，這樣做對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有用的。

總之，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，才愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此每一個教師都要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性作為教學(xué)的重點(diǎn)。