劉衛(wèi)紅 劉敬華

國(guó)內(nèi)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究或培養(yǎng)，絕大多數(shù)是針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部而言，以中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力為研究主題的并不多見，且大多集中于中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的理論探究上，對(duì)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐途徑的探索可謂少之又少。我們?cè)诔浞挚紤]學(xué)生現(xiàn)狀和社會(huì)需求的前提下，遵循教育本質(zhì)的內(nèi)在需求，進(jìn)行了中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索。

中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵解讀

1.中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的界定

目前對(duì)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力還沒有統(tǒng)一的定義，但普遍認(rèn)為，中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)質(zhì)是影響力，包括自我領(lǐng)導(dǎo)力與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，其核心要素是組織管理能力和社會(huì)責(zé)任感，且領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不單單只針對(duì)資優(yōu)學(xué)生。我們以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力定義為：中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是以自我發(fā)展的自覺性和對(duì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的責(zé)任感為基礎(chǔ)，可以通過課程和社會(huì)參與來培養(yǎng)或激發(fā)出來，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)自主發(fā)展和影響他人的能力。

2.中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與定位

中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力包含自主發(fā)展和影響他人兩個(gè)維度。對(duì)中學(xué)生而言，自主發(fā)展是關(guān)鍵，包括自我認(rèn)知、自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自制自律、自我完善等能力；影響他人是核心，包括共啟愿景能力、組織協(xié)調(diào)能力、決策能力、溝通交流能力、感召他人、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神等。

中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)重在基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)。我們的學(xué)生，以后不一定都能成為領(lǐng)導(dǎo)者，但他們一定要具備更強(qiáng)的自主發(fā)展能力和團(tuán)隊(duì)影響能力，能在各行各業(yè)成為促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的實(shí)干家和骨干分子。他們要做到：一個(gè)人的時(shí)候能夠管理自己，兩個(gè)人的時(shí)候能夠影響他人，很多人的時(shí)候能夠帶動(dòng)群體。

中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)踐探索

近年來，我國(guó)部分學(xué)校開始了對(duì)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的探索，主要包括學(xué)校層面的自發(fā)探索與和課題組形式進(jìn)行的自覺探索?？傮w而言，中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)實(shí)踐仍是少數(shù)學(xué)校的個(gè)別行為。因此，我們決定在中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方面進(jìn)行深入的實(shí)踐，并對(duì)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐路徑進(jìn)行探索。

1.以個(gè)性化課程為載體發(fā)展中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要載體是個(gè)性化課程。我校以課程為支撐，聚焦學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，將國(guó)家課程、地方課程、校本課程有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)了中學(xué)學(xué)院制的組織形式，設(shè)置基礎(chǔ)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、科技學(xué)院、人文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院和領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院。課程分為三大類，其中特色學(xué)院課程分為特色專修課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程、活動(dòng)課程，特色專修課程包括科技、人文、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)四類，領(lǐng)導(dǎo)力課程包括演講、人生規(guī)劃、領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，同時(shí)整合社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，將其納入領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院，形成活動(dòng)課程，為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展搭建實(shí)踐平臺(tái)。

在人生規(guī)劃引領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)自身的需求和興趣自主選擇特色專修課程，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，也有利于促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。學(xué)院采取“走班制”，打破班級(jí)界限，學(xué)生可根據(jù)規(guī)劃跨年級(jí)（或跨學(xué)院）選課，將具有共同興趣愛好的學(xué)生聚集在一起，使他們?cè)谧钸m合自己潛力發(fā)展的方向獲得最好的發(fā)展，提升他們的學(xué)科能力和專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到影響他人的目的。

2.各類課程對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的作用

以課程平臺(tái)承載領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，并不是通過課程來教授領(lǐng)導(dǎo)力，而是以課程為載體，幫助學(xué)生激發(fā)、挖掘領(lǐng)導(dǎo)潛能。領(lǐng)導(dǎo)力課程主要以規(guī)劃性、行為外顯的領(lǐng)導(dǎo)力為主；特色專修課程側(cè)重對(duì)學(xué)生思維與智力方面領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，突出學(xué)院特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)、方式方法等的培養(yǎng)；活動(dòng)課程則是在實(shí)踐過程中開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，提高他們的合作及服務(wù)動(dòng)員等能力。

通過領(lǐng)導(dǎo)力課程發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。主要通過演講、人生規(guī)劃、領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)等課程直接發(fā)展學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，以改變學(xué)生的行為為主，強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)式行為參與的過程中實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

人生規(guī)劃課程：從各方面指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，從個(gè)性化的角度確定有利于自己的發(fā)展方向，便于他們更理性地思考自己的未來。內(nèi)容包括指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)與社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)與個(gè)人發(fā)展、選擇并確定發(fā)展目標(biāo)、制訂規(guī)劃并付諸實(shí)施。

演講課程：在“人人參與”的演講機(jī)制下，將升旗演講、大會(huì)發(fā)言、年級(jí)活動(dòng)、校園電視臺(tái)、演講社團(tuán)等和演講課結(jié)合，采用主題演講、即興演講、辯論賽、訪談節(jié)目等多種形式，使不同層次的學(xué)生在心理素質(zhì)和表達(dá)能力上得到鍛煉。

領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)：以“理論+實(shí)踐”相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，包括領(lǐng)袖素養(yǎng)及領(lǐng)導(dǎo)技能專題講座、領(lǐng)袖素養(yǎng)及領(lǐng)導(dǎo)技能情景模擬體驗(yàn)、身邊案例剖析、學(xué)校各種大型活動(dòng)策劃執(zhí)行、學(xué)校來訪團(tuán)接待、學(xué)校各級(jí)學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人體驗(yàn)鍛煉等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、自我認(rèn)知能力、反思能力、規(guī)劃能力、執(zhí)行能力，認(rèn)識(shí)科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)過程，產(chǎn)生良好的組織行為，樹立正確的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。

領(lǐng)導(dǎo)力課程：通過講座、研習(xí)和小組活動(dòng)等形式進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力理論學(xué)習(xí)和活動(dòng)訓(xùn)練，了解領(lǐng)導(dǎo)力的基本理論，理解怎樣領(lǐng)導(dǎo)和合作、建立團(tuán)隊(duì)、設(shè)置目標(biāo)、解決沖突、掌握有說服力的交流技能，理解自我、激勵(lì)他人，學(xué)會(huì)在緊急狀況下控制情緒等。

通過活動(dòng)課程發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。主要通過綜合實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、積極擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色的過程中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、與他人合作能力、服務(wù)動(dòng)員能力，拓闊全球化視野，提升他們的領(lǐng)導(dǎo)力。

我們認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力不是教會(huì)的，更多是在參與活動(dòng)的過程中獲得的。因此，學(xué)校把元旦文藝匯演、校運(yùn)會(huì)、外事接待活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等教育活動(dòng)構(gòu)建成課程，由學(xué)生負(fù)責(zé)各項(xiàng)活動(dòng)的組織、策劃、實(shí)施，讓學(xué)生在參與過程中開闊視野，提升社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)合作能力、動(dòng)員能力及服務(wù)意識(shí)。

在特色專修課程中發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。主要是以任務(wù)或課題形式組織學(xué)生開展活動(dòng)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來發(fā)展學(xué)生自我管理、自主探究、團(tuán)隊(duì)合作等能力。構(gòu)建涵蓋領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)要素的任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中既包含任務(wù)完成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也包括過程性的學(xué)生自我規(guī)劃、自我調(diào)整、團(tuán)隊(duì)合作等標(biāo)準(zhǔn)。

3.中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)探索

我校的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)活動(dòng)包括領(lǐng)導(dǎo)力研習(xí)和領(lǐng)導(dǎo)力小組訓(xùn)練，主要訓(xùn)練技能包括時(shí)間管理、組建團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)說服他人等。

領(lǐng)導(dǎo)力研習(xí)活動(dòng)。圍繞某些主題展開探討，理解中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵。主題包括頭腦風(fēng)暴、沖突管理、授權(quán)、項(xiàng)目計(jì)劃、宣傳、主持會(huì)議、目標(biāo)設(shè)置、激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和時(shí)間管理等。

領(lǐng)導(dǎo)力研習(xí)模式包括：（1）準(zhǔn)備階段（教師指導(dǎo)）：小組組成與合作指導(dǎo)；研究方法指導(dǎo)；資料的搜集、信息的處理指導(dǎo)；報(bào)告和論文的寫作指導(dǎo)等。（2）研究階段（學(xué)生實(shí)踐）：學(xué)生開展領(lǐng)導(dǎo)力研習(xí)活動(dòng)（前期調(diào)研、開題、實(shí)施研究、成果展示），教師根據(jù)具體研習(xí)進(jìn)程進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。（3）評(píng)價(jià)階段（教師）：制定評(píng)估量表進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。

領(lǐng)導(dǎo)力小組訓(xùn)練。小組訓(xùn)練即讓小組成員共同完成任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決問題，建立團(tuán)隊(duì)和成員之間的信任。小組訓(xùn)練把交流和信任作為群體成功至關(guān)重要的因素，目的在于探索合作的領(lǐng)導(dǎo)和群體動(dòng)力。小組在復(fù)雜背景下完成任務(wù)的過程中，可以考察小組成員的問題解決方式、個(gè)人對(duì)壓力和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的反應(yīng)，促進(jìn)群體成員的交流與信任。小組訓(xùn)練要求學(xué)生圍繞復(fù)雜的來自真實(shí)情境的主題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行任務(wù)實(shí)際操作，在操作中實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新，提高自身能力。

領(lǐng)導(dǎo)力小組訓(xùn)練模式包括：（1）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)會(huì)議：票決活動(dòng)；相關(guān)講座、報(bào)告會(huì)、評(píng)估會(huì)；交流、辯論基礎(chǔ)上形成工作方案，做出團(tuán)隊(duì)決策。（2）小組活動(dòng)：完成團(tuán)隊(duì)和小組的各項(xiàng)任務(wù)。（3）個(gè)人學(xué)習(xí)：閱讀、思考、交流。（4）研討活動(dòng)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理念升華，將經(jīng)歷、體驗(yàn)、領(lǐng)悟內(nèi)化為信念、習(xí)慣和能力。

中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)和培養(yǎng)，是教育規(guī)律的內(nèi)在需求，它既符合未來社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，也滿足學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展的需要。以領(lǐng)導(dǎo)力作為中學(xué)生培養(yǎng)的切入點(diǎn)，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、管理自我、發(fā)現(xiàn)自我的自主發(fā)展能力，能極大地激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而個(gè)性發(fā)展這一教育目標(biāo)。

□編輯吳君