李健

【摘要】社會化網(wǎng)絡是以現(xiàn)實的人際關系為基礎的社會關系網(wǎng)絡，大學生是社會化網(wǎng)絡的主要用戶群體。本文通過問卷調查的方法對大學生使用人人網(wǎng)交往進行了現(xiàn)狀描述，探究了大學生熱衷社會化網(wǎng)絡交往的原因，認為社會化網(wǎng)絡提升了大學生的交往能力，有利于大學生社會化，但又存在泄露隱私、網(wǎng)絡交往成癮的隱患。

【關鍵詞】大學生；社會化網(wǎng)絡；交往

社會化網(wǎng)絡是互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展的新形態(tài)，它是根據(jù)“六度分割”理論，以現(xiàn)實社會的人際關系為基礎，模擬或重建現(xiàn)實社會的關系網(wǎng)絡。社會化網(wǎng)絡的出現(xiàn)，誕生了以此為基礎的新的交往方式，即社會化網(wǎng)絡交往，而大學生是社會化網(wǎng)絡的最主要使用群體。本文通過對大學生使用社會化網(wǎng)絡進行交往為研究內容，了解大學生社會化網(wǎng)絡交往現(xiàn)狀，對大學生熱衷使用社會化網(wǎng)絡進行原因分析，最后得出社會化網(wǎng)絡對大學生交往有多重影響的結論。

大學生社會化網(wǎng)絡交往現(xiàn)狀

本文以人人網(wǎng)用戶為研究對象，設計了《大學生人人網(wǎng)交往行為調查問卷》，主要分為大學生基本信息、大學生社會化網(wǎng)絡使用情況和大學生社會化網(wǎng)絡交往情況三部分內容。具體情況如下：

樣本情況。問卷共23道選擇題，單選17道，多選6道。問卷以東北師范大學在校學生為樣本，專業(yè)涵蓋文科、理科、藝術類和體育類四種，共發(fā)放200份，經(jīng)篩選得到有效問卷194份，樣本有效率為97%。

網(wǎng)絡使用情況。在考察樣本對人人網(wǎng)了解程度的題目中，98%的同學表示了解，可見人人網(wǎng)在大學生中具有很高的影響力。絕大多數(shù)樣本在人人網(wǎng)上注冊的信息都是真實的，占樣本總比例93%。在人人網(wǎng)使用時間上，選擇每天累計登錄1～3小時的人數(shù)最多，為84人，但有18人選擇了每天超過5小時，表現(xiàn)出對人人網(wǎng)使用的依賴性。

交往動機。在調查大學生使用人人網(wǎng)的動機時，排名前三的分別是“人際交往”、“信息瀏覽”和“娛樂休閑”，分別占樣本總量的83%、77%和57%。對于使用人人網(wǎng)進行人際交往的目的，絕大多數(shù)同學選擇了“了解朋友動態(tài)”。

交往方式。樣本選擇常用的網(wǎng)絡交往方式中，即時通訊和社會化網(wǎng)絡排在前兩位，之后是電子郵件和微博，博客排在最后。說明社會化網(wǎng)絡已經(jīng)成為僅次于即時通訊的交往方式，是大學生常用的交往方式之一。在人人網(wǎng)提供的交往功能模塊中，樣本經(jīng)常使用的功能由高到低分別是日志或狀態(tài)回復、留言、人人桌面、站內信和小組論壇。

交往態(tài)度。關于樣本對人人網(wǎng)使用實名制注冊的態(tài)度，84%的大學生支持實名制，體現(xiàn)了大學生渴望實名交往的需求。關于樣本是否信任使用人人網(wǎng)的交往方式，82%的大學生選擇了“信任，是真實交往的延伸”。關于人人網(wǎng)交往方式是否有利于現(xiàn)實人際關系的促進，超過半數(shù)同學認為有利于現(xiàn)實人際關系。

大學生社會化網(wǎng)絡交往原因

社會化網(wǎng)絡的普及是直接原因。網(wǎng)絡交往具有超時空性和即時性的特點，但是一直以來用戶的匿名性壓抑了網(wǎng)絡交往的發(fā)展，交往主體間的不確定性使得網(wǎng)絡交往無法達到現(xiàn)實交往的效果。社會化網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使虛擬交往變得真實，人們也開始使用并逐漸信任網(wǎng)絡交往。對于大學生而言，校園網(wǎng)的普及無疑推進了大學生社會化網(wǎng)絡交往的發(fā)展。以人人網(wǎng)為例，在開放之初，僅接受教育網(wǎng)用戶注冊，個人資料采取實名制，上傳真實的照片，通過同學之間的介紹擴大影響，很多校內網(wǎng)的用戶都是身邊熟人推薦加入的。社會化網(wǎng)絡充分利用大學生群體同質化的特點，將兩者很好地結合，很快成為大學生首選的網(wǎng)絡交往平臺。

大學生群體特殊性是主要原因。首先，大學生具有開展網(wǎng)絡交往的便利條件。大學生具備上網(wǎng)時間、空間的優(yōu)勢。校園網(wǎng)的普及和手機移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為大學生自由使用網(wǎng)絡創(chuàng)造了條件，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入大學生的學習、娛樂和生活。其次，大學生具有較高的網(wǎng)絡素養(yǎng)。大學生群體綜合素質較高，能夠熟練運用互聯(lián)網(wǎng)，易于接受新生事物，推崇網(wǎng)絡實名制，渴望實現(xiàn)網(wǎng)絡交往的真實化。再次，大學生人際關系集中。與其他社群相比，大學生年齡相近，人際關系簡單，都是由同學或朋友構成的熟人世界，大學生在社會化網(wǎng)絡中更易進行網(wǎng)絡交往。最后，大學生需求多樣。大學生對于網(wǎng)絡交往具有很高的要求，社會化網(wǎng)絡為大學生提供了文字、圖片、視頻、音頻等多種交往模塊，大學生可以根據(jù)自身喜好進行拼裝整合。除交往之外，社會化網(wǎng)絡還具有新聞、學習、娛樂功能，滿足大學生的多樣性需求。

滿足交往需求是根本原因。馬斯洛按照需求層級把人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，他認為當一種需求得到滿足時，人們就會追求下一層級的需求[1]。馬斯洛的需求層次理論，反映了人類行為和心理的規(guī)律，后來被廣泛用于社會學和心理學相關問題的解釋。大學生處于渴望交往和認可的階段，社會化網(wǎng)絡的出現(xiàn)為滿足大學生的上述需求提供了有效途徑。首先，社會化網(wǎng)絡以現(xiàn)實人際關系為基礎，幫助大學生實現(xiàn)交往是社會化網(wǎng)絡的核心內容。其次，在社會化網(wǎng)絡中，人們通過實名注冊進行交流溝通，只要交往雙方坦誠相待，遵守現(xiàn)實人際交往準則，就會得到相應的交往回饋，實現(xiàn)彼此尊重。最后，社會化網(wǎng)絡為個人形象管理提供支持，人們可以按照自己的特點進行個性展示，獲得社會資本，進而促成個體進行自我實現(xiàn)。在利用社會化網(wǎng)絡進行交往的同時，使自身的多種需求得到滿足，這是人們接受并使用社會化網(wǎng)絡交往的根本原因。

社會化網(wǎng)絡對大學生交往的影響

（一）社會化網(wǎng)絡對大學生交往的積極影響

有助于大學生社會化?！八^社會化，是指個體在與社會互動的過程中，逐漸養(yǎng)成獨特的個性和人格，從生物人轉變成社會人，并通過社會文化的內化和角色的學習，逐漸適應社會生活的過程。經(jīng)由這一過程，社會文化得以積累和延續(xù)，社會結構得以維持和發(fā)展，人的個性得以形成和完善?！盵2]根據(jù)經(jīng)典社會化理論，社會化過程包括社會教化和個體內化。大學生活動空間相對固定，社會教化主要是學校、家庭和大眾媒體。社會化網(wǎng)絡屬于大眾傳媒范疇，而且更具開放性，因此社會化網(wǎng)絡交往有助于大學生社會教化功能的實現(xiàn)。“內化的過程，實際上是受教育者能動地對外部刺激信息即教育內容進行選擇、吸納和積累的過程?！盵3]社會化網(wǎng)絡給大學生互動提供了多種選擇，大學生可以根據(jù)個人愛好、性格特點選擇進行自由交往，大學生的交往范圍固定，具有相似的價值和愛好，根據(jù)社會心理學的“從眾效應”，他們對分享的信息容易內化認可。在某種程度上，大學生在與同齡群體進行網(wǎng)絡交往中，能動地完成了個人內化過程。

有助于增強自我認同。在社會學概念中，認同包括社會認同和自我認同。在現(xiàn)實社會中，社會認同通常與性別、年齡、階層、金錢、知識等相關。自我認同則需要主體在社會交往中不斷與他人互動形成自我意識?！扮R中我”理論認為，“人的行為在很大程度上取決于對自我的認識，而這種認識主要是通過與他人的社會互動形成的，他人對自己的評價、態(tài)度等是反映自我的一面‘鏡子，個體通過這面‘鏡子認識和把握自己”[4]。交往有助于人們自我認同，在校園社會化網(wǎng)絡中，由于交往情境的真實化回歸，社會屬性的還原，網(wǎng)絡成為真實社會的延伸，人們在交往活動中呈現(xiàn)的是“自我”，更加符合自己在現(xiàn)實生活中的身份形象。

有助于增強交往能力。傳播學的使用與滿足理論“是以受眾的媒介使用行為作為研究對象，把受眾看做有特定需求的個人，把媒介使用活動看做基于特定的需求動機，從而使需求得到滿足的過程”[5]。大學生處于個人成長的關鍵時期，自我意識日漸成熟，渴望得到別人的尊重和認同，有強烈的自我展示和社會交往的愿望，社會化網(wǎng)絡滿足了大學生這一需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的超時空性擴大了交往的深度和廣度。大學生是社會化網(wǎng)絡交往的主要用戶，他們利用網(wǎng)絡可與身在各地的同學取得聯(lián)系，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得社會化網(wǎng)絡普遍交往成為可能，大學生可以隨時隨地查看好友狀態(tài)。

（二）社會化網(wǎng)絡對大學生交往的消極影響

容易泄露個人隱私。戈夫曼的“擬劇論”認為：“每個人都是表演者，在特定的情景不同的舞臺認識到別人對我們行為的期待以及我們對他人思想感情和行為的期待，不斷根據(jù)自己身處的舞臺以及交往對象調整自己的行為。”[6]表演分為“后臺”和“前臺”，“前臺”就是現(xiàn)實社會中的外在表現(xiàn)，“后臺”則屬于個人領域，具有隱私性。在社會化網(wǎng)絡交往環(huán)境中，“后臺”信息逐步前移，容易使個人隱私暴露。社會化網(wǎng)絡要求用戶實名注冊，鼓勵填寫個人詳細資料，這有助于用戶建立交往關系，但同時也存在泄露個人隱私的可能。

過度使用影響正常生活。社會化網(wǎng)絡延伸了大學生的交往空間，密切了大學生的人際關系，減少了他們的社交疏離感，提高了網(wǎng)絡交往的效率，但應避免過度使用影響正常的學習和生活。社會化網(wǎng)絡是網(wǎng)絡交往工具的一種，具有明顯的媒介特征。傳播學認為大眾傳播具有麻醉功能，“如果過度沉溺于大眾媒介提供的表層信息和通俗娛樂中，就會不知不覺地失去社會行動力，降低積極參與現(xiàn)實社會實踐的熱情”。目前高校普遍實行學分制，大學生有充裕的個人支配時間，而社會化網(wǎng)絡能夠實現(xiàn)信息傳播和娛樂功能，按照上述理論，如果大學生自控力差，很容易產(chǎn)生網(wǎng)絡社交的依賴。此外，社會化網(wǎng)絡為大學生提供了多種交往方式，很多大學生渴望被別人關注，為了吸引交往對象，他們會經(jīng)常性地上傳照片展示個性，頻繁更新自己的狀態(tài)，移動互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展使大學生將自身目前的位置在社會化網(wǎng)絡中頻繁體現(xiàn)，必然會對大學生正常的學習生活產(chǎn)生影響。

易造成大學生主體性迷失。交往是人的交往，人在交往中發(fā)揮主導作用，具有能動性。網(wǎng)絡技術的發(fā)展，在提高了人的交往擴張能力的同時弱化了現(xiàn)實交往能力的積累，容易造成主體的迷失。首先，弱化了現(xiàn)實交往的技巧。不同的交往工具需要不同的交往技巧，比如在現(xiàn)實交往中，大學生不僅通過語言溝通，還會通過分析當時的語境，通過對方的眼神、表情等肢體來理解對方的態(tài)度和心理，從而把握交往的程度。盡管社會化網(wǎng)絡還原了人際關系的真實性，但無法還原現(xiàn)實交往客觀環(huán)境的真實性，大學生之間仍然通過文字、語言、圖片等方式進行交流，在強化了網(wǎng)絡交往能力的同時，卻迷失了現(xiàn)實交往的能力。長時間網(wǎng)絡交往，使他們很難養(yǎng)成通過對方的肢體語言和交往氛圍來推斷彼此間交往程度的能力。另外，交往信息過量也不利于鍛煉大學生的信息處理能力。社會化網(wǎng)絡將現(xiàn)實的人際圈擴大到網(wǎng)絡中，每個用戶都是信息發(fā)布源，采用“一對多”廣播式信息傳播，像一臺高速運轉的信息生產(chǎn)機器實時產(chǎn)生大量信息。由于信息流動的“不對稱法則”，大學生面對眾多信息來不及消化理解，就被新的信息所覆蓋，容易弱化大學生的交往信息篩選辨別能力，使其產(chǎn)生信息抵觸情緒。

當前網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生思想政治教育不可忽視的影響因素，社會化網(wǎng)絡交往成為大學生主要的交往方式，高校教育工作者應該正確認識社會化網(wǎng)絡交往對大學生成長產(chǎn)生的影響，趨利避害，全面提升網(wǎng)絡思想政治教育水平。

[本文為東北師范大學學生思想政治教育實踐創(chuàng)新研究科研項目（項目編號：10SZ033）]

參考文獻：

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[4]陳力丹，閆伊默.傳播學綱要[M].北京：中國人民大學出版社， 2007.

[5]黃曉鐘.楊效宏，馮鋼.傳播學關鍵術語釋讀[M].成都：四川大學出版社，2005.

[6]歐文·戈夫曼.日常生活中自我呈現(xiàn)[M]．馮鋼，譯．北京：北京大學出版社，2008.

（作者單位：東北師范大學傳媒科學學院）

編校：趙 亮