黃秋敏 楊俊峰

［摘要］將研究性學(xué)習(xí)模式引入本科審計(jì)教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)思維。在研究性學(xué)習(xí)中采用參與教師課題、教師指定選題和自主選題的方式進(jìn)行，可設(shè)計(jì)審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)的選題，教師對學(xué)生的評價(jià)采取過程和結(jié)果評價(jià)并重的模式，為保證研究性學(xué)習(xí)模式的順利開展應(yīng)注意選題難度和研究過程的控制。

［關(guān)鍵詞］研究性學(xué)習(xí)審計(jì)教學(xué)教學(xué)模式

［中圖分類號］G420［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）06-0101-02

研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)階段及各領(lǐng)域。在本科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才的有效措施。

一、研究性學(xué)習(xí)及其應(yīng)用意義

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的定義，教育部2000年印發(fā)的《課程計(jì)劃》和2001年《指南》中給出了較為模糊的定義：指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對以上表述，學(xué)術(shù)界對研究性學(xué)習(xí)做出了廣義和狹義兩種解釋：廣義上“泛指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)”；狹義的解釋是“作為一門獨(dú)立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力”。 高校中研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該理解為一種學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式。

美國會計(jì)教育改進(jìn)委員會（AECC）在其第一號公報(bào)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)校會計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！比绾瓮ㄟ^教學(xué)過程使學(xué)生具有該專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)，是每一個(gè)審計(jì)專業(yè)教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題。

研究性學(xué)習(xí)與現(xiàn)有的應(yīng)試教學(xué)的理念不同，它是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方式，不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中獲得各種能力，促進(jìn)其對專業(yè)課程或?qū)I(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中的理論進(jìn)行思考，提出問題和設(shè)計(jì)調(diào)研計(jì)劃，通過教師的參與，組成團(tuán)隊(duì)共同分析和研究問題。這一方面有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整和充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)中理論與實(shí)踐統(tǒng)一，提高教學(xué)效果；另一方面可以提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題的能力。通過對某一問題或某一選題的調(diào)查研究，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對審計(jì)研究方法的掌握和運(yùn)用，學(xué)會從專業(yè)的視角對問題和選題進(jìn)行判斷、分析，同時(shí)還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，為其將來走向社會打下良好的基礎(chǔ)。

二、研究性學(xué)習(xí)在本科審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

審計(jì)專業(yè)的主干課程包括《審計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)》、《績效審計(jì)》等多門課程，無論是哪一門課程，都涉及抽象的理論知識和具體的實(shí)踐知識，“應(yīng)該如何”以及“什么是最佳”的判斷比比皆是。本科生既沒有審計(jì)理論知識也沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以上判斷對他們來說就顯得格外抽象，容易導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣缺失、學(xué)習(xí)的自主性和動(dòng)力不足，陷入一種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要改變這種局面，研究性學(xué)習(xí)模式是一個(gè)有效的選擇。

（一）本科審計(jì)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的途徑

在本科審計(jì)教學(xué)中，通過學(xué)生自愿組成研究小組，參與教師選題、教師指定選題或在教師指導(dǎo)下自主選題，即可進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究小組采取小組長負(fù)責(zé)，5～7名學(xué)生為宜。

具體而言，就是按照“確定研究課題→調(diào)研→小組討論→完成研究報(bào)告→全班交流”的過程進(jìn)行。新學(xué)期開始首先把審計(jì)方面的教師課題公布出來，學(xué)生自主選擇課題并組成研究小組。對選定研究課題的學(xué)生，課題負(fù)責(zé)人和審計(jì)任課教師應(yīng)對該課題的具體研究內(nèi)容、研究思路、研究方法等進(jìn)行介紹，并將具體的研究工作分派給各位學(xué)生，指導(dǎo)其研究并要求定期溝通、匯報(bào)研究進(jìn)展，限期提交研究成果；對未選定研究開題的學(xué)生，任課教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容擬定選題并明確研究要求，學(xué)生自愿選題并組成研究小組，要求各研究小組限期上交研究方案、定期溝通研究進(jìn)展、限期提交研究報(bào)告；在教學(xué)過程中，學(xué)生還可以自擬研究課題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。無論采用何種方式，任課教師都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)和監(jiān)督，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行成果展示和評價(jià)，以保證研究性學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（二）研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容

審計(jì)學(xué)的內(nèi)容較多，所有內(nèi)容都引入研究性學(xué)習(xí)并不現(xiàn)實(shí)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合是必要的。要做到通過傳統(tǒng)教學(xué)保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的完成，通過研究性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。

應(yīng)當(dāng)選擇重要的、有研究價(jià)值的內(nèi)容實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，如審計(jì)理論方面，審計(jì)的獨(dú)立性、審計(jì)期望差距、審計(jì)責(zé)任和會計(jì)責(zé)任、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、審計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)程序、審計(jì)報(bào)告等；審計(jì)實(shí)務(wù)方面，如何進(jìn)行舞弊審計(jì)、會計(jì)師事務(wù)所評價(jià)體系、內(nèi)部控制評價(jià)、審計(jì)抽樣技術(shù)的運(yùn)用等。

（三）引入研究性學(xué)習(xí)后的成績評定方法

引入研究性學(xué)習(xí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評定需考慮研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)兩部分；至于各部分所占的比重，任課教師可以根據(jù)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容在審計(jì)教學(xué)內(nèi)容中所占的份額自主確定。

研究性學(xué)習(xí)的成績評定應(yīng)考慮學(xué)習(xí)成果和過程。研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果通常包括階段研究成果和最終研究成果兩部分，階段成果通常有研究工作報(bào)告、讀書筆記、小論文等形式，最終研究成果可以是研究報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)方案、案例分析等，對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)要考慮這兩部分成果的水平；同時(shí)，還要考慮學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性、主動(dòng)性以及領(lǐng)悟力、歸納總結(jié)能力、分析推理能力等的提高。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的成績評定則仍以期末考試成績?yōu)橹鳎由弦欢ū壤ㄈ?0%或30%）的平時(shí)成績（作業(yè)、練習(xí)、出勤等）綜合得出即可。

三、研究性學(xué)習(xí)模式在審計(jì)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

將研究性學(xué)習(xí)引入本科審計(jì)教學(xué)，應(yīng)注意以下幾方面的問題：

第一，要精心設(shè)計(jì)研究選題。無論是哪方面的研究課題，首先應(yīng)當(dāng)難易適中，使學(xué)生通過努力能夠取得一定的收獲，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。選題太難，學(xué)生會望而生畏；過于簡單，又會使研究性學(xué)習(xí)流于形式。其次要具備研究條件，研究所需的手段、方法學(xué)生是否掌握、能否自如運(yùn)用，考慮學(xué)生是否能夠通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、社會調(diào)查等方式獲取必要的研究資料。還要兼顧本學(xué)科的基礎(chǔ)知識和理論前沿，兼顧基礎(chǔ)理論和具體實(shí)踐。因此，任課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校特色、專業(yè)特色、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)要求，考慮學(xué)生的水平和能力，精心提出研究選題，并對審計(jì)方面的教師課題以及學(xué)生的自擬選題進(jìn)行評價(jià)，挑選適于學(xué)生研究的題目做研究性學(xué)習(xí)的研究題目。

第二，要有計(jì)劃、有步驟地?cái)U(kuò)展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)所需的專業(yè)知識和相關(guān)知識。針對各研究選題列出相關(guān)書目和文獻(xiàn)，要求學(xué)生閱讀并通過讀書筆記檢查、溝通討論等方式檢查學(xué)生的讀書情況和知識積累、掌握情況；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注審計(jì)學(xué)科發(fā)展、學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)、實(shí)務(wù)界的規(guī)范調(diào)整等信息，要求學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿和最佳實(shí)務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐調(diào)研。

第三，要對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控。首先應(yīng)關(guān)注研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，關(guān)注整個(gè)研究過程及學(xué)生的研究活動(dòng)，要求學(xué)生對研究過程進(jìn)行定期匯報(bào)，監(jiān)督學(xué)生的研究進(jìn)展和研究內(nèi)容，保證研究目的的實(shí)現(xiàn)。其次應(yīng)掌控研究進(jìn)度和時(shí)間的分配利用，在研究陷入僵局時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，在進(jìn)展緩慢或受阻時(shí)及時(shí)提供必要的幫助，以保證學(xué)習(xí)的效率和效果。再就是要把握分散的學(xué)習(xí)和調(diào)研與集中的討論與交流，使學(xué)生既能夠自己學(xué)習(xí)和思考，又能夠廣泛地聽取其他同學(xué)和教師的意見，集思廣益，提高自己的學(xué)習(xí)效率和研究分析能力。

此外，為了保證研究性學(xué)習(xí)的順利開展，學(xué)校應(yīng)提供必要的支持。一是給予必要的教學(xué)資源和科研資源的保障；二是班容量安排不宜太大，以45人左右為宜；三是逐步制定完善相應(yīng)的制度規(guī)范，明確相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則；四是對教師的工作量考評，既要考慮課堂教學(xué)工作量，還要考慮課堂之外研究性學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間和精力。

總之，研究性學(xué)習(xí)在一定程度上能調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使封閉的教學(xué)環(huán)境開放化，在本科審計(jì)教學(xué)中應(yīng)用非常有益于教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的提高。

［參考文獻(xiàn)］

［1］高薔，劉淑華. 高?！秾徲?jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)的“喂球”藝術(shù)——談研究性理念的應(yīng)用［J］.內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（12）：40-41.

［2］高強(qiáng)，李秀蓮，張惠茹. 論“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”在高校審計(jì)學(xué)課程建設(shè)中的重要作用［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（7）：395-397.

［3］張莉，高英. 審計(jì)學(xué)專業(yè)多維“椎體”培養(yǎng)模研究［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（11）：269-270.

［責(zé)任編輯：陳明］