趙玉寶

呂叔湘先生曾指出：語(yǔ)文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活字?！庇终f(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n講活了。”可見(jiàn)“活”是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的標(biāo)識(shí)。

那么怎樣才算“活”呢？有人說(shuō)課堂活躍熱鬧就是“活”。其實(shí)這是“活”的表象而不是實(shí)質(zhì)。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)要“活”，起碼應(yīng)做到：一、在理解基礎(chǔ)上體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)；二、靈活機(jī)動(dòng)地駕馭和使用教材；三、充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用；四、建立平等融洽的師生關(guān)系。下面就這四方面進(jìn)行具體闡述。

一、充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科是“交際工具，文化載體”，有很強(qiáng)的實(shí)踐性和豐富的文化內(nèi)涵，只有抓住語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)才有可能將語(yǔ)文課講“活”。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)一步開(kāi)拓視野，陶冶情操，發(fā)展智力、個(gè)性和特長(zhǎng)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”；其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師不但要把語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言視為語(yǔ)法理論上的“語(yǔ)言”，而且還要將其視為語(yǔ)言交際中的“言語(yǔ)”，要使學(xué)生掌握適應(yīng)各種場(chǎng)合的說(shuō)話方式和使用語(yǔ)言要領(lǐng)，準(zhǔn)確地理解和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)母語(yǔ)；第三，在教學(xué)模式和方法上，教師要努力擺脫教學(xué)的模式化和教學(xué)方法的單一化。

二、靈活機(jī)動(dòng)地駕馭和使用教材

教材是課堂教學(xué)的重要媒介。教師如果能全面熟練地駕馭教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)“活”起來(lái)。否則，教材就會(huì)變成死板的說(shuō)教材料，令人生厭，使課堂沉寂。語(yǔ)文教師在使用教材上須做好以下兩項(xiàng)工作。

（一）制定好課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果在主觀上的超前反映。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)決定語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向、過(guò)程和方式方法，關(guān)系到語(yǔ)文課堂教學(xué)的全局，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)的先決條件。教師必須先理解新課標(biāo)要求，理清教材程序，摸清學(xué)生心理，了解認(rèn)知前提，然后制定出科學(xué)具體、可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

如《范進(jìn)中舉》“原教學(xué)目標(biāo)”

1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文，理解人物描寫(xiě)的作用

2.過(guò)程與方法：品讀文段，揣摩語(yǔ)言，學(xué)會(huì)賞析人物描寫(xiě)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生把握文本，深入研究的觀念

“修改后的教學(xué)目標(biāo)”

1.知識(shí)與能力：

（知識(shí)）掌握小說(shuō)中人物描寫(xiě)的手法（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、行為）【體現(xiàn)是什么】

（能力）運(yùn)用人物寫(xiě)作知識(shí)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)【體現(xiàn)會(huì)什么】

2.過(guò)程與方法：（１）組織過(guò)程：“自讀——批注——小組討論——再自讀——對(duì)比分析”理解人物描寫(xiě)手法（２）導(dǎo)學(xué)過(guò)程：通過(guò)系列問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生逐步把握人物描寫(xiě)手法的特點(diǎn)【體現(xiàn)怎么會(huì)】

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：范進(jìn)幾考不中，卻在中舉后癲狂，理解平和之心對(duì)幸福人生何其重要。【體現(xiàn)受到什么教育】

（二）處理好兩種關(guān)系

1.處理好整體與部分的關(guān)系

教學(xué)中，要樹(shù)立整體觀念，認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系。整體和部分是相對(duì)而言的，如一個(gè)單元可視為一冊(cè)書(shū)的部分；相對(duì)單元中的每篇課文而言，又可將單元視為一個(gè)整體，其中的每篇課文又成為單元的部分。在講授一篇篇課文時(shí)一定要做到高屋建瓴、胸有全局，弄清這篇課文在整個(gè)知識(shí)序列中的位置，明白這篇課文在能力培養(yǎng)和訓(xùn)練鏈條上所起的作用。只有立足于整體去處理部分，有的放矢，才能使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲和濃厚的興趣；也只有這樣，才能挖掘出文章的內(nèi)蘊(yùn)，教出每篇課文各自的特色，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正“活”起來(lái)。

2.處理好疏與密的關(guān)系

語(yǔ)文教學(xué)中疏與密的關(guān)系即教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)與非重點(diǎn)的關(guān)系。凡是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，力求講深講透。對(duì)非重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，要教得粗疏些，有的甚至略加提示即可。如果篇篇課文都一個(gè)腔調(diào)、一個(gè)模式講下去，眉毛胡子一把抓，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，久了，學(xué)生會(huì)厭煩，教師也乏味。因此，教師必須善于篩選各篇課文中最主要的內(nèi)容，集中精力解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，處理好疏密關(guān)系，使語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

三、充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用

“活”的語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)藝術(shù)的支撐。所謂教學(xué)藝術(shù)，是指能取得最佳教學(xué)效果的，包括教學(xué)機(jī)智、教學(xué)幽默、教學(xué)創(chuàng)造、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)過(guò)程情感交流在內(nèi)的各種知識(shí)、條件、手段和方法的綜合。下面略作闡述。

（一）教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智具體表現(xiàn)在教師隨機(jī)應(yīng)變的能力上，這主要包括語(yǔ)文課堂教學(xué)中突發(fā)性情況應(yīng)變和授課過(guò)程中意想不到的學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)變。筆者在一次課堂上講：“培根說(shuō)，讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻……”同學(xué)們剛剛上了化學(xué)課，于是有人問(wèn)：“老師，化學(xué)會(huì)使人怎么樣？”筆者隨即道：“化學(xué)使人善變?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)后哄堂大笑?；瘜W(xué)使人怎么樣，培根沒(méi)有說(shuō)，但教師快速反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變，既道出了化學(xué)的特點(diǎn)，又不乏風(fēng)趣、機(jī)智。

（二）創(chuàng)造藝術(shù)

創(chuàng)造是教學(xué)藝術(shù)的生命，沒(méi)有創(chuàng)造，就沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)。教師服務(wù)的對(duì)象是活生生的人，是對(duì)學(xué)生身心的培養(yǎng)和發(fā)展，這需要教師以獨(dú)特的風(fēng)格，創(chuàng)造性的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)啟學(xué)生思路，使學(xué)生在求“新”獵“奇”中獲得知識(shí)、培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力。

（三）幽默藝術(shù)

教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！庇哪茉⒔逃跇?lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到知識(shí)和教益。胡適先生曾在某大學(xué)講學(xué)，一開(kāi)頭就分別引用孔子、孟子、孫中山先生的論斷，并在黑板上板書(shū)：“孔說(shuō)”、“孟說(shuō)”、“孫說(shuō)”，當(dāng)要發(fā)表自己的看法時(shí)，反身又寫(xiě)下“胡說(shuō)”二字。學(xué)生一看“胡說(shuō)”立刻聯(lián)想到“胡說(shuō)八道”，不禁哈哈大笑，幽默形成了，課堂活躍了，也拉近了師生間的距離。

（四）語(yǔ)言藝術(shù)

“活”的語(yǔ)文課堂教學(xué)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，很好地運(yùn)用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言。

1.有聲語(yǔ)言

語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，一要規(guī)范，切忌將土語(yǔ)、口頭禪帶進(jìn)課堂；二要科學(xué)，教師對(duì)問(wèn)題的分析要完整嚴(yán)密，對(duì)所教內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤，不能含糊其辭；三要富有美感，語(yǔ)文教師要適當(dāng)選詞，善用修辭，巧妙組合，妙語(yǔ)連珠；四要抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，或舒緩或急促，或高昂或低沉，選用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，傳達(dá)不一樣的情感體驗(yàn)。

2.無(wú)聲語(yǔ)言

無(wú)聲語(yǔ)言是指教師的眼神、表情、姿態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作等。教學(xué)中，教師的舉手投足、一顰一笑，都帶著鮮明的感情色彩，學(xué)生置身于情感氛圍中，不自覺(jué)地就會(huì)受到熏陶和感染。如講“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”一句時(shí)，教師加以手臂舒緩起伏動(dòng)作和遠(yuǎn)視的眼神，將學(xué)生帶入廣闊的天地中，使之意會(huì)到草原的無(wú)邊無(wú)垠。

四、建立平等融洽的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”如果教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，這不僅不能保證“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，更會(huì)造成師尊生卑的師生關(guān)系，束縛學(xué)生“自由和有創(chuàng)意的表達(dá)”。教師只有“尊重學(xué)生的個(gè)體差異”、“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和活動(dòng)空間還給學(xué)生，師生之間才能逐漸形成平等合作、融洽和諧的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能得到激發(fā)，思維才會(huì)活躍起來(lái)，課堂教學(xué)才能真正“活”起來(lái)。

以上談了使中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“活”起來(lái)的幾個(gè)因素，而轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)、優(yōu)化教學(xué)方法，不斷提高自身綜合素質(zhì)，更是搞“活”語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂。

（作者單位：懷安縣左衛(wèi)中學(xué)）