仝偉

摘要： 本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等研究方法，在深入調(diào)查、分析武術(shù)碩士研究生教育與培養(yǎng)現(xiàn)狀特別是暴露出來若干問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，提出相應(yīng)的改進(jìn)對策，為提高武術(shù)碩士研究生教育水平與培養(yǎng)質(zhì)量而提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 武術(shù)碩士研究生教育培養(yǎng)對策

1.引言

高校武術(shù)方向碩士研究生的教育與培養(yǎng)是我國體育學(xué)研究生教育與培養(yǎng)體系中一個重要的組成部分。在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)教育改革不斷深化、培養(yǎng)模式亟待轉(zhuǎn)型以迎合時代發(fā)展要求的形勢之下，社會對高校武術(shù)方向碩士研究生人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即現(xiàn)代武術(shù)專門人才既要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、寬廣的知識面，更要有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。然而，目前武術(shù)研究生人才的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)措施、教育模式、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等方面逐漸暴露出諸多問題。本文在深入調(diào)查、分析武術(shù)碩士研究生教育與培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對暴露出來的問題進(jìn)行積極探索與研究，并提出相應(yīng)對策，為提高武術(shù)碩士研究生教育水平與培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的理論依據(jù)。

2.武術(shù)方向碩士研究生教育與培養(yǎng)的現(xiàn)狀與分析

2.1專業(yè)培養(yǎng)方案缺乏長期性和系統(tǒng)性。

武術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案是根據(jù)學(xué)校制定研究生培養(yǎng)方案的基本要求，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)和具體情況而制定的。專業(yè)培養(yǎng)方案是研究生教育與培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，是教學(xué)質(zhì)量檢查的重要依據(jù)，具有一定的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，必須保持相對穩(wěn)定。據(jù)調(diào)查表明，現(xiàn)我國高校武術(shù)方向碩士研究生的專業(yè)培養(yǎng)方案中專業(yè)課程原則上在一年半內(nèi)完成，實(shí)踐活動原則上安排在第四學(xué)期完成，碩士學(xué)位論文的完成時間不少于一年。武術(shù)方向碩士研究生剛?cè)胄r，由于專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，科研能力較弱，因此，在學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識技術(shù)技能和掌握科研工作的能力過程中都需要以專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性文件作保證。而調(diào)查表明，現(xiàn)武術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中關(guān)于專業(yè)課程的理論與技術(shù)技能的學(xué)習(xí)與提高在一年半內(nèi)完成了，這說明現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案的具體措施缺乏長期性和系統(tǒng)性。

2.2教育模式單一化。

目前，高校武術(shù)方向碩士生教育模式普遍采用傳統(tǒng)的專業(yè)式模式，即導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制。雖然部分高校已強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師指導(dǎo)小組的作用，但遠(yuǎn)不能滿足武術(shù)人才培養(yǎng)的特殊要求。這種單一化教育模式，一方面不利于武術(shù)研究生全面知識體系的構(gòu)成，另一方面容易造成武術(shù)研究生培養(yǎng)與社會人才需求的脫節(jié)。

2.3培養(yǎng)方式重理論輕技術(shù)與實(shí)踐。

目前，部分高校普遍存在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)方式重理論輕技術(shù)與實(shí)踐的現(xiàn)象。其中，武術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練的理論與實(shí)踐方向更為突出。具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)方式簡單、不系統(tǒng)，理論、技術(shù)與實(shí)踐相脫節(jié)，專業(yè)技術(shù)的重要性不突出、流于形式甚至被忽略等諸多問題。研究生畢業(yè)后，雖具備較高的理論知識水平，但不具備良好的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，不能勝任指導(dǎo)教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)，很大程度上影響了武術(shù)研究生在人們心目中的形象。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，有近80%的招生單位不能切實(shí)地根據(jù)武術(shù)人才培養(yǎng)的特殊性和社會的需要制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，缺乏明確、務(wù)實(shí)的培養(yǎng)原則。

2.4專業(yè)課程學(xué)時數(shù)不足，專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)缺乏有效手段。

根據(jù)對部分高校培養(yǎng)方案的研究及培養(yǎng)實(shí)際情況的調(diào)查，本文發(fā)現(xiàn)，武術(shù)專業(yè)課程學(xué)時數(shù)存在不足的現(xiàn)象，直接影響到專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)與提高。

表1武術(shù)方向?qū)I(yè)課程學(xué)時數(shù)統(tǒng)計(jì)

調(diào)查表明（見表1），被調(diào)查的高校武術(shù)專業(yè)課程學(xué)時數(shù)中，專業(yè)理論課講授原則上占總學(xué)時的2/3；專業(yè)技術(shù)課講授原則上占總學(xué)時1/3，平均每學(xué)期也只能安排幾次專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練課。普遍存在武術(shù)專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練課學(xué)時數(shù)偏少，又缺乏有效的培養(yǎng)手段，目前武術(shù)碩士生專業(yè)技術(shù)水平普遍較差，應(yīng)引起高校領(lǐng)導(dǎo)和導(dǎo)師的高度重視。

3.武術(shù)方向碩士研究生的教育與培養(yǎng)的對策

3.1正確認(rèn)識武術(shù)方向碩士研究生教育與培養(yǎng)目標(biāo)。

武術(shù)碩士生的教育與培養(yǎng)目標(biāo)，如果僅僅定位在加強(qiáng)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和科研能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)上，顯然滿足不了社會對武術(shù)人才的特殊要求。如何根據(jù)武術(shù)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和社會對人才需求的情況，正確認(rèn)識武術(shù)碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)成為一個值得研究的問題。本文認(rèn)為，武術(shù)研究生的教育與培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，建立在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會進(jìn)步中發(fā)揮積極作用的具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用與研究教學(xué)型的高等學(xué)校武術(shù)師資。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)理應(yīng)成為擁有較強(qiáng)的學(xué)科力量并符合體育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)具備的基本條件，適應(yīng)大眾化體育教育發(fā)展要求，成為以適應(yīng)社會急需的體育專業(yè)化人才為主要目標(biāo)的專業(yè)。

3.2教育模式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前，應(yīng)用與研究教學(xué)型武術(shù)師資的培養(yǎng)必須擺脫單一化教育模式的桎梏，建立以傳統(tǒng)教育模式與協(xié)作式教育模式相結(jié)合的具有多樣化、靈活性的新教育模式。武術(shù)碩士研究生教育與培養(yǎng)在這種新的教育模式下應(yīng)做到，一方面加強(qiáng)導(dǎo)師個人責(zé)任制和導(dǎo)師指導(dǎo)小組的作用，另一方面充分利用社會教育資源，積極與校外合法、健康的武術(shù)學(xué)校或民間武術(shù)組織進(jìn)行交流和協(xié)作。這樣不僅保證了學(xué)生在校的理論、科研、技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，而且拓寬了學(xué)生的知識面，提高了對中華武術(shù)的認(rèn)識程度，豐富了學(xué)生的武術(shù)理論知識、完善了專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)體系，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐能力，為將來從事高校的武術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3調(diào)整武術(shù)專業(yè)課程學(xué)時數(shù)，制定有效的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)手段。

針對目前武術(shù)專業(yè)課程學(xué)時數(shù)不足，專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練課學(xué)時數(shù)匱乏，缺乏有效的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)手段等情況。在武術(shù)研究生的教育與培養(yǎng)過程中，應(yīng)增加武術(shù)專業(yè)課程的總學(xué)時數(shù)，保證專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練課的學(xué)時數(shù)，將專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練課與布置課外訓(xùn)練任務(wù)相結(jié)合，將個別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合，從而提高專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性以及專業(yè)技術(shù)的廣度和深度。

3.4加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

當(dāng)前，高校武術(shù)碩士研究生的專業(yè)課程教學(xué)仍缺乏系統(tǒng)的科學(xué)精神、科學(xué)思維、分析和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

理論課仍采取教師授課、學(xué)生聽課的單向教學(xué)模式。這一教學(xué)模式缺乏啟發(fā)性和探索性，不僅壓抑了學(xué)生探索知識的主觀能動性，而且制約了教師教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性發(fā)展。因此，當(dāng)務(wù)之急是專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。本文認(rèn)為，應(yīng)認(rèn)真貫徹師生合作研究型的課程教學(xué)模式，使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間能積極合作、互動，就某些問題進(jìn)行探討與研究，發(fā)表各自的見解和主張。課外，教師應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，針對學(xué)生論文研究和專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時溝通。這不僅有助于建立融洽的師生關(guān)系，而且有利于研究生的創(chuàng)新精神和科研能力的提高。

4.研究結(jié)論與建議

4.1當(dāng)前，對武術(shù)研究生培養(yǎng)目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識，建議在我國碩士研究生宏觀培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合武術(shù)人才培養(yǎng)的特殊性，正確認(rèn)識具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用與研究教學(xué)型武術(shù)師資的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2針對教育模式、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)措施、教學(xué)模式、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等存在諸多不合理的因素，建議在正確認(rèn)識武術(shù)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，應(yīng)進(jìn)一步完善武術(shù)研究生教育與培養(yǎng)體系。在教育模式上實(shí)現(xiàn)多樣化、靈活性；培養(yǎng)方式上改變重理論輕技術(shù)的現(xiàn)狀，切實(shí)貫徹課程與論文、理論與技術(shù)、教學(xué)與實(shí)踐并重的原則；繼續(xù)深化傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，增加專業(yè)課程學(xué)時數(shù)，調(diào)整專業(yè)技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練課學(xué)時數(shù)的比重，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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