路溫睿

摘要： 詞匯是語言的基本單位，是語言體系中結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一體。它是構(gòu)成語言的材料，在語言的使用中起著重要作用，因此教師應(yīng)當(dāng)正視教法對學(xué)生的影響，并在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞： 英語詞匯教學(xué)優(yōu)化對策教學(xué)實踐

詞匯是任何一門語言的基礎(chǔ)，是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，英語教學(xué)自然離不開詞匯教學(xué)。如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生輕松地記住并運用所學(xué)的單詞呢？結(jié)合多年的教學(xué)實踐，嘗試著通過以下途徑來優(yōu)化英語中的詞匯教學(xué)。

一、提高對高中英語詞匯教學(xué)的認(rèn)識

詞匯是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。語言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）說：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”美國著名作家和教育家L.Ron Hubbar先生的教育學(xué)理論認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。

詞匯教學(xué)的任務(wù)是不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且能掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境或構(gòu)詞法知識推測詞義和理解句意的能力；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章，由此可見，詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。

二、詞匯教學(xué)中采取的對策

1.努力改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，即自讀—跟讀—糾錯—記憶。

傳統(tǒng)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，但我們不能忽視大多數(shù)學(xué)生語音基礎(chǔ)薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現(xiàn)實。我們認(rèn)為教師應(yīng)該幫助學(xué)生設(shè)法摸清英語構(gòu)詞規(guī)律。最基本的構(gòu)詞法知識，即合成、轉(zhuǎn)化與派生，學(xué)生必須做到了如指掌，觸類旁通，尤其對派生法，即在詞根前后加前綴或后綴的構(gòu)詞方法，更要爛熟于胸。一開始師生都要花費些氣力，可掌握了便可以極大地豐富學(xué)生詞匯。教師還要多動腦筋以多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，為永久記憶打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們提供了方便。例如多媒體教學(xué)設(shè)備，就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動起來。為此我們精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動畫來增強視聽效果，刺激學(xué)生感官，以使他們在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)單詞。教授單詞時，除了要求音準(zhǔn)、意清外，我們更應(yīng)注意分析詞形，力求做到“肢解”單詞，使學(xué)生理解單詞內(nèi)在與外在聯(lián)系。這里所說的聯(lián)系包括詞形、詞義與讀音等多方面的聯(lián)系。如在教“成功地”一詞時，我們采用了這樣的擴(kuò)展形式：suc+cess=success（n.）—successful（adj.）—successfully（adv.）這樣的分析無疑方便了學(xué)生記憶。

2.歸納對比，及時復(fù)習(xí)，提高記憶率。

艾賓浩斯指出：“對剛學(xué)過的材料應(yīng)該及時多加復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可逐漸加長。”據(jù)心理學(xué)家分析，人的遺忘是有規(guī)律的。另據(jù)資料統(tǒng)計，如果所學(xué)單詞不經(jīng)過復(fù)習(xí)，一天之后就會遺忘80%，兩天過后就只剩下不足10%了。Kachroo通過研究發(fā)現(xiàn)，要成功地記住一個單詞，學(xué)生得連續(xù)遇到它七次。所以同學(xué)們應(yīng)該把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶就方便多了。教學(xué)實踐也證明了這一點，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，而且可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以便強化記憶加深理解，鞏固所學(xué)單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”。

3.有趣的聯(lián)想記憶法。

蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。”聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)，可以使要記憶的英語單詞生動、形象和系統(tǒng)化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理的聯(lián)系，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。例如：在記lose的過去式lost和過去分詞lost的時候，根據(jù)讀音我們可以聯(lián)想記憶為“爐子，落（lao）死它，落（lao）死它?！边@里的“落死它”就是弄滅的意思。這樣日積月累、持之以恒，就可以積少成多，從而做到厚積而薄發(fā)。

4.在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。

所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句或章篇及其前后關(guān)系。呂叔湘先生曾說："詞語要嵌在上下文里才有生命。"孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而應(yīng)千方百計地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來，多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個對話、一篇文章后，我們可以讓學(xué)生聽寫根據(jù)對話、課文改寫的材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的目的。根據(jù)新課標(biāo)的要求和英語學(xué)習(xí)的特點，我們應(yīng)該堅持"詞不離句，句不離文"的原則，給學(xué)生布置針對性的作業(yè)，把所教授的新單詞放到真實的情境中去，在聽說讀寫的訓(xùn)練中加以鞏固，從而培養(yǎng)運用語言的交際能力。我們還可以指導(dǎo)學(xué)生在課后有目的地進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中體會生詞的用法。

總之，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)之一，它在整個語言教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。教師要遵循語言教學(xué)規(guī)律，采用不同的教學(xué)方法和各種策略進(jìn)行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強教學(xué)效果。

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